互動(dòng)式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

冉瑞杰

隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷推廣，初中體育學(xué)科在我國國民教育體系中的重要地位不斷凸顯，作為一門健康教育性質(zhì)的輔助性學(xué)科，初中體育發(fā)揮著促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、綜合提升的重要作用。初中體育課堂教學(xué)的重要性不可忽視，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自由、民主、平等”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這同時(shí)也是體育課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)要求。本文從“互動(dòng)式”教學(xué)這一體育教學(xué)模式出發(fā)，談一談如何營(yíng)造更具參與感和體驗(yàn)感的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在此基礎(chǔ)上提高初中體育學(xué)科教學(xué)效率。

從學(xué)生的角度來看，有很大一部分的初中學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和本質(zhì)內(nèi)涵產(chǎn)生了片面性的理解，認(rèn)為體育學(xué)科僅僅是一些枯燥無味的體育知識(shí)以及長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)機(jī)械的體育鍛煉，部分田徑類體育鍛煉項(xiàng)目甚至已經(jīng)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。問題的出現(xiàn)既與初中體育學(xué)科的特點(diǎn)和定位有關(guān)，也與長(zhǎng)期以來占主導(dǎo)地位的“應(yīng)試化”教學(xué)理念有關(guān)，但在筆者看來，部分初中體育教師缺乏趣味性的教學(xué)內(nèi)容選擇以及缺乏靈活性、有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)加劇了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的排斥心理。在素質(zhì)教育和體育教學(xué)重要性不斷提升的今天，這樣的教學(xué)問題顯然是亟待解決的，結(jié)合體育學(xué)科的性質(zhì)以及初中生的興趣特點(diǎn)、發(fā)展需要，初中體育教師需要在科學(xué)、有效地選擇教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以主體性課堂、“生本”課堂理念為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)更具參與感的體育課堂氛圍。

1 互動(dòng)式教學(xué)的可行性與教學(xué)意義分析

“互動(dòng)式”教學(xué)是近年來一種較為流行的體育課堂教學(xué)模式，它所帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果得到了初中生及體育教師的廣泛歡迎。從互動(dòng)式教學(xué)模式出發(fā)，初中體育教師完成了自身課堂身份的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而成為學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)和體育鍛煉活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在形式多樣、內(nèi)容豐富的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，體育課堂氛圍變得愉悅和諧，學(xué)生也能夠在課堂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更多的積極性、創(chuàng)造性、體育精神與合作意識(shí)。從另一方面來看，互動(dòng)式教學(xué)更好地契合初中生的心理以及生理發(fā)展需要，它在充分尊重初中生體育課堂主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行更有效、更科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中也符合課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“自由、民主、平等”的課堂氛圍。在這樣的體育課堂中，學(xué)生能夠在更充分的體育熱情之下發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的樂趣以及自身的體育特長(zhǎng)、體育興趣，同時(shí)它也能夠幫助學(xué)生掌握體育知識(shí)、培養(yǎng)體育意識(shí)，為學(xué)生課下自主的體育鍛煉以及終身的體育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。無論是從可行性還是教學(xué)意義的角度來看，互動(dòng)式教學(xué)模式都可以被初中體育教師積極地運(yùn)用。

2 初中體育課堂互動(dòng)的重要性

體育課本身就是青春、洋溢、活力的代名詞，互動(dòng)即是體育教學(xué)的應(yīng)有之義，并且即使是體育教學(xué)也離不開教師的指導(dǎo)和幫助，相比于其他的課程教學(xué)，體育教學(xué)更加具有意外突發(fā)的特點(diǎn)，只有在課前準(zhǔn)備時(shí)師生充分有效的溝通，將體育的注意事項(xiàng)傳達(dá)和接收完畢，這才有利于學(xué)生在自由活動(dòng)和進(jìn)行體育鍛煉時(shí)不會(huì)因?yàn)槿狈w育知識(shí)和受不必要的傷害。

2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，并且優(yōu)生優(yōu)育的政策，大多數(shù)學(xué)生在家是獨(dú)生子，家里的長(zhǎng)輩也會(huì)因此對(duì)孩子寵愛有加，以至于孩子認(rèn)為他是世界的中心，都需要以他的意志為中心，在生活中形成許多不良習(xí)慣，并且缺乏集體榮譽(yù)感、集體精神。經(jīng)過體育教學(xué)，有助于學(xué)生在集體中與同學(xué)朋友互動(dòng)的過程感受到集體氛圍，意識(shí)到朋友之間的互相幫助的重要性，從而在同學(xué)的幫助下改掉壞習(xí)慣，并且融入集體生活。在體育教育中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況組織集體活動(dòng)，也會(huì)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些師生之間的小游戲，在期間讓學(xué)生能夠感受體育活動(dòng)的樂趣，改變自私自利、驕傲任性的壞毛病，養(yǎng)成更好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、抗壓能力、心理承受能力。除此之外，有些學(xué)生因?yàn)榍啻浩诘奶厥怆A段，常常在面對(duì)挫折會(huì)產(chǎn)生情緒低落的現(xiàn)象，這樣的心理素質(zhì)會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)中的絆腳石，若是要改變學(xué)生的這樣的心理情況，就要在體育鍛煉活動(dòng)中慢慢改善，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)成功與失敗，讓他們明白失敗并不可怕，只有一次次失敗才能體會(huì)教訓(xùn)，不斷完善自身，最后迎來成功，讓學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)的意志是戰(zhàn)勝一切困難的源泉。

2.2 促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育

初中生是學(xué)生身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵期，在當(dāng)前社會(huì)普遍存在“亞健康”的身體問題時(shí)，只有在他體育教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉、激發(fā)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長(zhǎng)。身體是革命的本錢，只有身體健康，其他的一切才有實(shí)現(xiàn)的可能性，身體是一個(gè)人最基本的財(cái)富，是學(xué)生今后健康發(fā)展的前提。對(duì)于初中生來說，擁有健康的體魄才能有足夠的精力去承受住考驗(yàn)并克服困難。因此學(xué)生在為數(shù)不多的體育教學(xué)中，體育教師要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生鍛煉，熱愛體育鍛煉，享受過程，教師也會(huì)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是義務(wù)階段對(duì)于各學(xué)科提出的教學(xué)目標(biāo)，而其中的內(nèi)涵就是指體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的體魄健全，增強(qiáng)身體素質(zhì)。作為中學(xué)教育的重要組成部分，只有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有足夠的興趣，對(duì)身體健康有強(qiáng)烈的意識(shí)。學(xué)生才能更好與教師進(jìn)行體育互動(dòng)。初中生處于青春期、叛逆期，心智還不是很成熟，對(duì)待學(xué)習(xí)事物方面總是瞻前顧后，被其他種種因素干擾，提高學(xué)生自主體育學(xué)習(xí)能力也是有必要的。因?yàn)轶w育課程畢竟不像主科一樣需要監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生一般都是因?yàn)橛信d趣，有意識(shí)才會(huì)自行參與體育運(yùn)動(dòng)，所以體育教學(xué)的互動(dòng)可以幫助學(xué)生提高培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 初中體育課堂互動(dòng)式教學(xué)策略探析

3.1 體育文化學(xué)習(xí)中的提問式互動(dòng)

體育文化和體育事業(yè)是人類文明發(fā)展過程中所涌現(xiàn)出的巨大成就，體育本身便有著豐富的內(nèi)涵與無窮的魅力，現(xiàn)階段一部分中學(xué)生對(duì)體育課堂缺乏興趣、對(duì)體育鍛煉熱情不高，有很大一部分原因在于學(xué)生缺乏對(duì)體育內(nèi)涵的深刻認(rèn)知，學(xué)生還不了解豐富的體育文化和體育精神。從初中體育學(xué)科教學(xué)的角度來看，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)、體育賽事和體育精神，以及帶領(lǐng)學(xué)生了解豐富的體育文化，這些都是學(xué)科教學(xué)的重要方向。在相關(guān)的體育課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)破除“一言堂”“滿堂灌”等落后的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)而在問答式、提問式的教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)體育文化的盛宴，以富有趣味和魅力的互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

例如：“足球進(jìn)校園”是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)的一個(gè)重要方面，然而在器材、場(chǎng)地、教學(xué)人員以及教學(xué)時(shí)間的有力支持之下，具體的足球教學(xué)工作卻未能收到應(yīng)有的效果。在筆者看來，足球運(yùn)動(dòng)、足球賽事以及足球文化與學(xué)生的生活之間有一定的距離，在教學(xué)開始之初教師應(yīng)為學(xué)生提供互動(dòng)式的足球文化學(xué)習(xí)課程。如教師從影視劇中的“蹴鞠”運(yùn)動(dòng)出發(fā)進(jìn)行設(shè)問（你知道這是什么運(yùn)動(dòng)嗎？你知道蹴鞠在哪個(gè)朝代最興盛嗎？），在知識(shí)競(jìng)答中帶領(lǐng)學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)足球;接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生在一問一答的學(xué)習(xí)氛圍下探索現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地——英國，同時(shí)在師生交流、小組討論中學(xué)生也可以了解一些國際知名的足球賽事以及享譽(yù)世界的足球巨星。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，足球在學(xué)生的心中具備了形象化的、立體化的理解，學(xué)生自然能夠產(chǎn)生更持久的運(yùn)動(dòng)熱情。

3.2 體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的鼓勵(lì)式互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)思路之下，初中教師尤其是體育學(xué)科的教師往往需要在課堂中刻意地樹立自身的威嚴(yán)，通過拉開與學(xué)生之間的距離以及為學(xué)生提出嚴(yán)格的要求來使學(xué)生更好地完成體育鍛煉活動(dòng)。在筆者看來，這樣的教學(xué)思路固然能夠產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，然而卻會(huì)在更深的層面上使學(xué)生喪失對(duì)體育課堂、體育運(yùn)動(dòng)的興趣，學(xué)生進(jìn)而也就不具備體育鍛煉的積極性和自主性?；?dòng)式的體育課堂教學(xué)模式要求體育教師改變自身過度威嚴(yán)的教師形象，在與學(xué)生更和諧、更密切的交流中促進(jìn)課堂教學(xué)的展開。在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)感到部分鍛煉活動(dòng)的單調(diào)、枯燥以及一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的困難性，教師則應(yīng)該更多地與學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的互動(dòng)，在這個(gè)過程中增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以此來幫助學(xué)生獲取信任感和自信心。

例如：籃球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的“上籃”動(dòng)作一直困擾著初中體育教師及學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槠潆y度性過高而放棄，乃至喪失對(duì)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的信心。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握手部、腕部以及腿部動(dòng)作的要領(lǐng)，還需要積極地為學(xué)生提出建議和鼓勵(lì)，在學(xué)生部分地完成了標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之后給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生更自信、更大膽地提出問題，教師則真誠地融入到學(xué)生中為學(xué)生解答疑惑、破解難題。在筆者看來，體育運(yùn)動(dòng)也常?？简?yàn)著學(xué)習(xí)者的心理素養(yǎng)，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程也可以是一個(gè)強(qiáng)化自信、建立信心的過程，飽滿的體育運(yùn)動(dòng)信心則可以支撐學(xué)生的鍛煉熱情和自主性，而這些都能夠在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)中得到提升。

3.3 體育鍛煉活動(dòng)中的趣味性互動(dòng)

從相關(guān)的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐來看，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)在體育課堂是產(chǎn)生生理和心理上的壓力，在這些壓力的影響之下，學(xué)生不能夠自如地參與到體育鍛煉活動(dòng)中，成為了初中體育課堂上的“邊緣人”。從學(xué)科特點(diǎn)的角度來看，一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)生的生理和心理方面提出了更高的要求，體育本身的難度性和枯燥性也對(duì)學(xué)生提出了更多的挑戰(zhàn)。在互動(dòng)式的初中體育課堂教學(xué)中，教師可以積極地嘗試引入趣味性的因素或是游戲性的活動(dòng)機(jī)制，在更具樂趣的互動(dòng)活動(dòng)中營(yíng)造更好的課堂氛圍、緩解學(xué)生的心理壓力，在最大程度上減少體育課堂中的“邊緣人”現(xiàn)象，進(jìn)而優(yōu)化互動(dòng)式課堂中的教學(xué)效果。

例如：在1000米長(zhǎng)跑這一體育項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中，教師可以對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行更多的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，如教師可以采取間歇訓(xùn)練這一教學(xué)方法，同時(shí)通過游戲化機(jī)制的引入為學(xué)生的1000米長(zhǎng)跑建立有效的互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生將1000米分為兩個(gè)200米和兩個(gè)300米來進(jìn)行，在200米與300米的訓(xùn)練間隙內(nèi)，師生之間可以進(jìn)行肢體上的有效互動(dòng)，如教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行單腳跳、蛙跳等下肢力量訓(xùn)練活動(dòng);或是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“撕名牌”“密室逃脫”等小游戲，將肢體力量的訓(xùn)練融入到互動(dòng)式的游戲體驗(yàn)當(dāng)中。在互動(dòng)游戲的展開過程中，教師需要有意地鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一名學(xué)生積極地參與集中，在師生、生生的共同參與中營(yíng)造出快樂的體育課堂氛圍。

3.4 營(yíng)造良好的體育課堂互動(dòng)氛圍

在主體性課堂的教學(xué)理念之下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該激發(fā)出更多的自主性和創(chuàng)造力，在體育課堂教學(xué)中，既需要教師有意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和參與，又需要學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，這樣才能夠真正地營(yíng)造起體育課堂濃厚的參與感和互動(dòng)氛圍。在筆者看來，這一方面需要教師有意地進(jìn)行互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，如教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建小組、進(jìn)行合作或是參與比賽等等;在另一方面，教師也需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的生生互動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生之間的互動(dòng)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造平臺(tái)。體育課堂中的生生互動(dòng)能夠有效地激發(fā)出學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響作用，幫助學(xué)生意識(shí)到自身在課堂學(xué)習(xí)和體育鍛煉中的主導(dǎo)權(quán)和自主權(quán)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與鍛煉和學(xué)習(xí)的熱情，并在豐富的生生互動(dòng)中有效提高鍛煉效率。

例如：在于籃球有關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師可以為學(xué)生引入計(jì)分、打分和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生小組之間可以互動(dòng)對(duì)小組成員的運(yùn)球、傳球、上籃及防守動(dòng)作進(jìn)行打分，在這個(gè)過程中提高自身對(duì)籃球技能和籃球技巧的理解;此外，這種互動(dòng)模式的引入也在一定程度上使籃球運(yùn)動(dòng)成為了籃球競(jìng)技，學(xué)生也能夠更多地體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)技精神以及競(jìng)賽的趣味，在好勝心的推動(dòng)之下更主動(dòng)地投入到鍛煉活動(dòng)之中，這種教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)與運(yùn)動(dòng)氛圍的營(yíng)造是密不可分的。再比如，在排球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的手部、手腕動(dòng)作以及發(fā)力技巧對(duì)訓(xùn)練效果很有影響，然而體育教師無法在細(xì)節(jié)教學(xué)之上兼顧到每一個(gè)學(xué)生?；诖耍處熆梢苑e極地引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行“你教我學(xué)”的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間可以互相分享經(jīng)驗(yàn)、探索技巧，在基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式在我國一線教學(xué)工作中得到了很好的應(yīng)用和發(fā)揮，同時(shí)它也能夠有機(jī)地運(yùn)用到體育學(xué)科的課堂教學(xué)之中。在互動(dòng)式的體育教學(xué)模式中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來靈活地選擇提問性互動(dòng)、鼓勵(lì)式互動(dòng)趣味性互動(dòng)等教學(xué)路徑。此外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鍛煉效率，教師也需要有意地關(guān)注于課堂互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，在廣泛和深入的生生互動(dòng)中提高課堂教學(xué)效率。希望本文的論述能夠?qū)唧w的教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)。

（作者單位：貴州省遵義市第十二中學(xué)）