植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程教學(xué)改革研究

劉穎 薛迎斌 楊少瑕 肖為 胡漢橋

摘 要：該研究分析了農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域碩士研究生課程植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展目前所存在課堂學(xué)時(shí)壓縮、教師和學(xué)生之間缺少必要的溝通和交流、教學(xué)資源有限和考查學(xué)生的形式比較單一等問題。并且針對該課程提出了教學(xué)改革措施，主要包括：改進(jìn)教學(xué)方式、合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)教學(xué)資源的更新、搭建師生交流的平臺(tái)、改革考查方式等?？偨Y(jié)了改革后該課程的主要特色，為其他研究生課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展;教學(xué)改革;研究生課程

中圖分類號(hào) G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）02-0164-04

Abstract： This study analyzed the existing problems of the graduate course “Advances in Plant Nutrition Research"”in the field of agronomy and seed industry： the class time is compressed， the lack of necessary communication and exchange between teachers and students， limited teaching resources， the form of examination of students is relatively single. The teaching reform measures for this course were proposed， including： improving teaching methods， arranging practice links reasonably， promoting the updating of teaching resources，? building a platform for teachers and students to communicate， reforming examination methods. Finally， the main features of the course after the reform were summarized， provided theoretical basis for the teaching reform of other graduate courses.

Key words： Advances in Plant Nutrition Research; Teaching reform; Postgraduate courses

植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展是廣東海洋大學(xué)農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域碩士研究生的課程，其主要任務(wù)是：介紹植物營養(yǎng)元素和作用效果、缺素癥狀與營養(yǎng)診斷、植物對礦質(zhì)元素脅迫的形態(tài)及生理適應(yīng)性反應(yīng)及其調(diào)節(jié)環(huán)境脅迫等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能初步掌握植物營養(yǎng)學(xué)最新的研究進(jìn)展，為日后農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域碩士研究生開展自己的研究工作奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)拓展研究生的視野，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，我國高校農(nóng)科建設(shè)不斷推進(jìn)，對人才的要求也越來越高，需要高校能夠培養(yǎng)出具備較好的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的新農(nóng)科專業(yè)人才[1]。植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展是一門重要的課程，通過學(xué)習(xí)這門課程的內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)農(nóng)藝與種業(yè)碩士研究生的專業(yè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)研究生專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。這就要求高校教師要持續(xù)提升課程的授課內(nèi)容質(zhì)量，持續(xù)改進(jìn)授課的方法，開展線上和線下教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是每一位主講教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。因此，教師要不斷開展課程的教學(xué)改革研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程中目前存在的問題，并及時(shí)提出解決方案，最后在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的應(yīng)用實(shí)踐。

在廣東海洋大學(xué)農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域碩士研究生的課程植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展的這幾年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)還存在一些需要解決的問題，這些問題嚴(yán)重影響這門課程的授課質(zhì)量和教學(xué)效果，也影響學(xué)生對這門課程的喜愛程度，因此，亟須對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1 目前植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程所存在的問題

1.1 課堂學(xué)時(shí)壓縮 植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展作為一門重要的農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域碩士研究生通識(shí)教育拓展課程，隨著教育部對高校的課程學(xué)時(shí)改革要求，使得該課程的授課學(xué)時(shí)顯著減少，課程講授由原來的32學(xué)時(shí)被壓縮為16學(xué)時(shí)。由于學(xué)時(shí)上的局限性，課堂上老師大多只能講授主要的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課程很多知識(shí)點(diǎn)都不能完全展開來進(jìn)行講授，也沒有足夠的學(xué)時(shí)給學(xué)生們講解植物營養(yǎng)學(xué)最新、最前沿的研究進(jìn)展。部分學(xué)生由于不能全面掌握的內(nèi)容而逐漸對課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師授課的時(shí)候會(huì)感覺很吃力，學(xué)生們也會(huì)感覺很枯燥，導(dǎo)致教師的授課積極性下降，同時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不高，增加了教學(xué)的難度。植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程學(xué)時(shí)被壓縮，這對老師和學(xué)生都時(shí)一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。對老師而言，學(xué)時(shí)減少就要求老師在較短的時(shí)間內(nèi)要講授較多的內(nèi)容，因?yàn)殡m然課程學(xué)時(shí)減少了，但是課程的內(nèi)容卻沒有減少，需要講授的內(nèi)容依舊還是很多，所以這就要求老師要想辦法在較短的時(shí)間內(nèi)講解較多的內(nèi)容，甚至需要老師變更傳統(tǒng)的授課模式才可以達(dá)到按時(shí)完成授課任務(wù)的基本要求。對學(xué)生而言，就要求學(xué)生課堂上要更加專注，更加努力，因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，學(xué)生要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課程的內(nèi)容;如果學(xué)生想及時(shí)地掌握課程內(nèi)容，就必須在課堂上高度集中精力，否則可能導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師的授課進(jìn)度，無法及時(shí)消化和理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不懂的地方越來越多，逐漸喪失對這門課程的興趣等不良后果。

1.2 教師和學(xué)生之間缺少必要的溝通和交流 如果想要提高一門課程的授課效果，教師和學(xué)生之間一定的溝通和交流是必不可少。以往的教學(xué)形式一般都是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽課，至于學(xué)生是否聽懂老師講解的內(nèi)容，學(xué)生對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又有哪些問題，老師很難及時(shí)了解和掌握。隨著植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程授課學(xué)時(shí)被壓縮，老師和學(xué)生在課堂上見面的次數(shù)也變少，這導(dǎo)致老師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)更少，而課后老師和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)也不多。教師和學(xué)生之間缺少必要的溝通和交流，會(huì)讓老師無法及時(shí)了解學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，因?yàn)闆]有或者很少有學(xué)生向老師反饋?zhàn)约涸谶@門課程的學(xué)習(xí)過程中遇到哪些疑點(diǎn)和難點(diǎn)，就算老師想單獨(dú)給學(xué)生進(jìn)行答疑也沒有這個(gè)時(shí)間和機(jī)會(huì)。而對于學(xué)生而言，學(xué)生在課堂上一直被動(dòng)學(xué)習(xí)，積累的問題越來越多，不懂的地方越來越多，最終導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，課堂氛圍也會(huì)變得死氣沉沉，沒有活力，課程的教學(xué)質(zhì)量和效果也不容樂觀。因此，老師要想盡一切辦法，創(chuàng)造出與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)，這樣老師才能及時(shí)了解學(xué)生對這門課程的實(shí)際掌握情況。

1.3 教學(xué)資源有限 植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展的授課內(nèi)容包括課程基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教材的介紹，各類文獻(xiàn)資源的推薦等3個(gè)部分。雖然網(wǎng)絡(luò)科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)資訊也越來越豐富，但是很多老師不能將一些最新的與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，有的老師甚至還不太會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取教學(xué)資料，導(dǎo)致授課的資源比較陳舊，種類也較少，導(dǎo)致教學(xué)資源有限，進(jìn)而使得授課的時(shí)候不夠生動(dòng)也不夠具體，這樣的課堂很難引起學(xué)生的興趣，也很難吸引學(xué)生們的關(guān)注。授課資源的不足，使得僅僅利用課堂的時(shí)間難以取得較好的教學(xué)效果。因此，老師要想辦法去改變這種現(xiàn)狀，及時(shí)去更新授課資源，同時(shí)還要不斷增加各種教學(xué)資源，這樣才能滿足新時(shí)代的授課要求，不斷拓展授課內(nèi)容的深度和廣度，從而在課堂上吸引學(xué)生的注意力，不斷提高這門課程的授課效果。

1.4 考查學(xué)生的形式比較單一 課程的教學(xué)質(zhì)量不好的原因有很多，其中單一形式的課程考查方法是其中一個(gè)非常重要的因素。現(xiàn)在很多高校的植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程考查方法一般都是閉卷考試或者提交一篇課程論文，但是單一形式的課程考查方法沒法全面客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對這門課程的掌握水平，也無法科學(xué)的評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的綜合能力無法僅僅依靠期末考試的成績分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，應(yīng)開拓多種考查形式，全方位、多角度的來考查學(xué)生，這樣學(xué)生也會(huì)感覺考查方式比較公平，會(huì)更加認(rèn)真地對待這門課程的學(xué)習(xí)。教師要想方設(shè)法增加一些考查項(xiàng)目，同時(shí)變更原本單一的考查形式，這樣才能比較客觀、公正的來評(píng)價(jià)學(xué)生對這門課程的實(shí)際掌握情況。學(xué)生也會(huì)因?yàn)樾碌目疾榉绞侥芨尤婵陀^的評(píng)價(jià)他們真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，而加倍努力學(xué)習(xí)這門課程的內(nèi)容，也就會(huì)對這門課程產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程改革思路和舉措

國家提出要著力培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)科學(xué)人才，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力[1]。目前，植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程存在一些問題，因此，要符合當(dāng)代優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，就要求對人才培養(yǎng)的形式進(jìn)行改革，也就要求對學(xué)生學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行教學(xué)改革。針對目前課程授課過程中存在的問題，本文主要從以下幾個(gè)方面提出課程改革的具體思路和措施：

2.1 改進(jìn)教學(xué)方式 要想提升課程的教學(xué)效果，就要想辦法吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。要改進(jìn)教學(xué)的方式，不再采用以前那種填鴨式的教育方式，課堂不再只是以老師為中心，要多設(shè)置一些提問回答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)可以采用線上和線下聯(lián)合的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)過程中可以收獲知識(shí)和快樂。

可以采用微視頻輔助授課的方法，并在線上和線下課堂上引入3～5min長度的視頻短片[2]，這樣不僅可以讓課程內(nèi)容變得更加生動(dòng)直觀，也可以讓調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂變得更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，本課程可以利用微視頻教學(xué)來改善教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，在講授“變量施肥”時(shí)，播放《測土配方施肥技術(shù)》微視頻，學(xué)生們看得津津有味，深刻了解到進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)可以對作物進(jìn)行精準(zhǔn)施肥。將相關(guān)的微視頻資源添加到章節(jié)內(nèi)容里，這樣可以加深學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的印象，便于學(xué)生記憶，從而達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

同時(shí)，還采用微信平臺(tái)拓展《植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展》線上和線下教學(xué)的時(shí)間與空間?；谖⑿牌脚_(tái)24h開放，師生建立微信群[3]，也就意味著建立了不限時(shí)間和空間的網(wǎng)絡(luò)課堂。老師可以將課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，比如一些文件、期刊論文、實(shí)驗(yàn)照片、小短片等，都可以發(fā)布在微信群里，供學(xué)生隨時(shí)隨地地查看學(xué)習(xí)，也可以將課余作業(yè)的意見以微信聊天形式發(fā)送給指定學(xué)生。在一些很零碎、比較空閑的時(shí)間里，學(xué)生可以打開微信進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，比如在宿舍、家里、高鐵上、候機(jī)大廳等地方，為自己量身定做一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)空。對課程的學(xué)習(xí)將不僅僅只是在學(xué)校的課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，彌補(bǔ)了壓縮課時(shí)帶來的不足。

2.2 合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié) 植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展具有綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)該課程可以讓學(xué)生了解并掌握開展植物營養(yǎng)學(xué)研究的主要技術(shù)和方法。通過增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手實(shí)踐，也可以在網(wǎng)絡(luò)上開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn);在線上和線下開展課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，注重將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際情況，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的水平。例如，在講授“植物根系生物學(xué)特性與養(yǎng)分吸收”的時(shí)候，老師帶隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的農(nóng)業(yè)科研苗圃近距離觀察，一起學(xué)習(xí)田間作物的根系形態(tài)。課程中很多知識(shí)點(diǎn)能給學(xué)生帶來科研靈感，比如在講完“植物營養(yǎng)成分”后，有幾個(gè)同學(xué)對此非常感興趣，組成了一個(gè)個(gè)興趣小組，申請了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“高錳脅迫下大豆GmNramp家族基因的表達(dá)模式分析”。通過參加大創(chuàng)項(xiàng)目，學(xué)生一方面可以加深對植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程中相關(guān)知識(shí)的理解，另一方面還將該課程中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐中，解決科學(xué)問題，進(jìn)而增加科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

2.3 更新教學(xué)資源 在開展線上和線下授課時(shí)，老師可以把課程相關(guān)的教學(xué)資源（如文本文檔、照片、微視頻等）發(fā)布到微信平臺(tái)（微信群和朋友圈），學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇其中的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且還可以將這些資源進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論[4];同時(shí)學(xué)生也能把自己找到的與植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程相關(guān)的資料發(fā)布到微信平臺(tái)，這樣可以促進(jìn)教學(xué)資源的更新。還能利用建立的植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展微信公眾號(hào)，將課程學(xué)習(xí)資料發(fā)布給已經(jīng)關(guān)注該公眾號(hào)的同學(xué)。通過微信進(jìn)行植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生具有一定的自主選擇權(quán)，可以依據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，選擇喜歡的學(xué)習(xí)資源。利用微信平臺(tái)和微視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓課程的授課資源不斷獲得更新和補(bǔ)充，這樣可以使得課程的內(nèi)容更加翔實(shí)、與時(shí)俱進(jìn);教師可以把與課程內(nèi)容相關(guān)的最新研究進(jìn)展及時(shí)在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生不但可以獲得最新的知識(shí)，還可以在較短的課時(shí)里獲取較多的課程內(nèi)容。

2.4 搭建師生交流平臺(tái) 在線上和線下授課過程中，將微信互動(dòng)聊天的窗口投放在教室多媒體顯示屏上，方便學(xué)生提出問題，也便于老師回答問題。這樣老師可以比較容易知道對于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否都掌握了，學(xué)生能否跟得上老師授課的進(jìn)度，增加了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)?？梢岳梦⑿殴娰~號(hào)建立植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展師生交流的平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以向老師提出問題，老師可以及時(shí)回答這些問題;老師還可以在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布課程問題討論話題，請學(xué)生一起針對該話題進(jìn)行探討，這樣可以增加老師和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)。

2.5 改革考查方式 建立一種更加科學(xué)和全面的考查學(xué)生的方法，改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。傳統(tǒng)的考查方式一般只有出勤率（30%）和期末成績（70%），而我們采取課堂出勤和提問（10%）、課后作業(yè)（10%）、期末課程PPT匯報(bào)（40%）以及期終考試（40%）等相結(jié)合的新考查方式。而期中期末課程PPT匯報(bào)，采用分小組的形式進(jìn)行，每一個(gè)小組不少于3人，由任課老師和各位小組長根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)（表1）。對課程考查的方式進(jìn)行變革，改變以往比較單一的考查方式，從多個(gè)角度綜合來評(píng)價(jià)學(xué)生對植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程內(nèi)容的掌握情況和靈活應(yīng)用能力，可以更加公正客觀地考查學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生?？疾榉绞阶兊酶涌陀^公正，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地對待這門課程，也會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)這門課的內(nèi)容，因?yàn)樗麄冎琅蜁?huì)有回報(bào)，而且他們對這門課程的掌握水平也會(huì)得到比較客觀的展示。

3 改革后該課程的主要特色

3.1 教學(xué)方式改進(jìn) 將微視頻輔助教學(xué)的方式添加到課堂里，并在線上和線下課堂上引入3～5min長度的視頻短片[5]，可以讓授課內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，便于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)，還采用微信平臺(tái)拓展線上和線下教學(xué)的時(shí)間與空間。由于微信平臺(tái)可以全天候在線，利用建立好的微信群，老師和學(xué)生可以在這個(gè)虛擬的教室進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。比如老師能將與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料都發(fā)布到微信群里，也能將課后作業(yè)以及批改的評(píng)語上傳到微信群。學(xué)生可以利用空閑時(shí)間來開展學(xué)習(xí)，可以不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的限制。這樣在某種程度上可以消除學(xué)時(shí)減少所帶來的不良后果。

3.2 教學(xué)資源更新 老師在開展線上和線下授課時(shí)，可以把與植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程相關(guān)的教學(xué)資源和植物營養(yǎng)學(xué)最新的研究進(jìn)展，比如收集的文本、學(xué)術(shù)論文、照片、微視頻等，都發(fā)布到微信平臺(tái)[6]。這樣可以方便有需要的學(xué)生，觀看并學(xué)習(xí)這些教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)生也能把自己搜集的相關(guān)資料上傳至微信朋友圈、微信群以及微信公眾號(hào)，這樣使得教學(xué)資源獲得不斷地更新和補(bǔ)充。不斷更新的教學(xué)資源，會(huì)讓課程的內(nèi)容變得更加豐富多彩，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

3.3 考核方式改革 傳統(tǒng)的考核方式一般只包含出勤率和期末考試成績，這既不能全面地評(píng)估學(xué)生對植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程內(nèi)容的真實(shí)掌握情況，也不能代表學(xué)生的真實(shí)水平。因此，有必要對以往的考核方式進(jìn)行改革，除了考查出勤和期末考試，還對課堂提問、課后作業(yè)、期末課程PPT匯報(bào)等進(jìn)行綜合評(píng)估，從而比較全面、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生對課程知識(shí)的靈活應(yīng)用水平。在改革考核方式后，能夠更加全面和客觀地考核和評(píng)價(jià)學(xué)生對課程內(nèi)容的真實(shí)掌握情況，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

4 結(jié)語

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，帶來了通訊裝備和軟件的升級(jí)換代和廣泛使用。由于微信這種通信軟件使用起來非常方便和快捷，現(xiàn)在微信的使用已經(jīng)非常廣泛，老師和學(xué)生幾乎每個(gè)人都天天使用，已經(jīng)成為一種非常重要的溝通和交流的工具。因此，可以將微信引入到課堂教學(xué)中，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果[7]。此外，由于微視頻具備時(shí)間短、內(nèi)容豐富、生動(dòng)具體、簡明扼要等特點(diǎn)[2]，也可以將微視頻添加到課程教學(xué)的過程中，起到吸引學(xué)生的注意力，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑的效果。本研究針對植物營養(yǎng)學(xué)研究進(jìn)展課程存在的一些問題，將微信和微視頻一起添加到課程中進(jìn)行教學(xué)改革，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果提升的目的。此外，還對考核方式進(jìn)行了改革，可以更加全面、客觀地對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

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（責(zé)編：張宏民）