小學(xué)可視化編程社團(tuán)教學(xué)探究

張超金

【摘要】在小學(xué)開展可視化編程社團(tuán)教學(xué)是推廣編程教育、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要途徑。本文在闡述可視化編程社團(tuán)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義的基礎(chǔ)上，從教師主動(dòng)改變、社團(tuán)計(jì)劃、校本教材開發(fā)、社團(tuán)成員的選拔和組成、創(chuàng)意編程、多元評(píng)價(jià)等方面提出具體的策略和建議。總之，教師要做社團(tuán)教學(xué)的有心人，積極實(shí)踐探索，全面優(yōu)化教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的思維和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);可視化編程;社團(tuán)教學(xué)

國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，要“廣泛開展人工智能科普活動(dòng)，在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。這標(biāo)志著小學(xué)編程教育是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)字技能、計(jì)算思維的重要方式，成為教育改革與深耕的發(fā)力點(diǎn)。而在小學(xué)開展可視化編程社團(tuán)教學(xué)正是推廣落實(shí)編程教育，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要途徑。然而，筆者在進(jìn)行問卷調(diào)查、實(shí)地考察后發(fā)現(xiàn)，目前區(qū)域內(nèi)學(xué)校，雖有開展可視化編程社團(tuán)，但依然存在教師對(duì)可視化編程教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不夠、教學(xué)理念與方法滯后、實(shí)施社團(tuán)缺少規(guī)劃、沒有系統(tǒng)性教材等一系列問題。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)可視化編程社團(tuán)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、在小學(xué)開展可視化編程社團(tuán)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義

近年來，上級(jí)教育部門非常重視學(xué)校的信息化建設(shè)和編程教育，筆者所在的林東小學(xué)擁有較好的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，為開展可視化編程教學(xué)提供了條件保障。小學(xué)生的思維以直觀性為主，他們喜歡直觀生動(dòng)的事物，而可視化編程軟件（如，Mind+、Mixly）一般具有直觀、易操作、便入門等特點(diǎn)，學(xué)生搭建腳本便可以輕松設(shè)計(jì)制作游戲、動(dòng)畫，創(chuàng)編故事、生活主題作品、Ai作品等等，且學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件普遍比較感興趣。因此，在小學(xué)開展可視化編程教學(xué)比純代碼編程教學(xué)（如，C語言、Pascal語言）更具有優(yōu)勢(shì)。

再者，現(xiàn)行中山版教材只有小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)6個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)性編程內(nèi)容，難以滿足區(qū)域內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。開展可視化編程社團(tuán)教學(xué)是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展深化，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的積極性，營造創(chuàng)意編程的良好學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

二、策略和建議

（一）教師應(yīng)主動(dòng)作出改變

教師須主動(dòng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和理念，主動(dòng)改變影響自己進(jìn)步的思維方式和習(xí)慣，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重提高自身的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力，才能為有效進(jìn)行編程社團(tuán)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.教師應(yīng)主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師須主動(dòng)采取先進(jìn)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)一般采取“師講生練”的方法，重在向?qū)W生灌輸編程知識(shí)，傾向于學(xué)生模仿，導(dǎo)致學(xué)生的編程作品千人一面，缺乏創(chuàng)意和想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、編程能力和創(chuàng)新精神。因此，教師要主動(dòng)改傳統(tǒng)教學(xué)方法，“借他山之石，攻己身之玉”，靈活運(yùn)用項(xiàng)目式課程教學(xué)、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等實(shí)施有效的教學(xué)。

2.教師應(yīng)主動(dòng)更新教育理念

教師的教育觀念決定著教師的作為，決定著教師的水平。就可視化編程課程而言，教師至少要朝計(jì)算思維理念、深度學(xué)習(xí)理念、STEAM理念等方面展開探究。

（1）將計(jì)算思維理念進(jìn)行到底。計(jì)算思維是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，其意義和作用不言而喻。因此，在編程社團(tuán)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮社團(tuán)學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算思維理念為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，借助流程圖、思維導(dǎo)圖、微課等引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算概念，參與計(jì)算實(shí)踐，形成計(jì)算觀念，使學(xué)生的計(jì)算思維得到培養(yǎng)。

（2）將深度學(xué)習(xí)理念凸顯出來。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的可視化編程社團(tuán)教學(xué)普遍存在類似問題：教師將備好的參考資源給學(xué)生，讓學(xué)生仿制作品了事。這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題。究其原因還是學(xué)生停留在淺層次的學(xué)習(xí)，沒有深刻理解程序的算法?；谶@種情況，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境激趣啟思、引導(dǎo)分析算法、探究實(shí)踐、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)、適當(dāng)評(píng)價(jià)與及時(shí)反饋、拓展學(xué)習(xí)與反思等途徑，落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念。

（3）將STEAM理念有效融入到可視化編程社團(tuán)教學(xué)。編程社團(tuán)所學(xué)內(nèi)容不僅僅蘊(yùn)含編程知識(shí)，還需經(jīng)常涉及到數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、工程等多個(gè)學(xué)科知識(shí)。這就要求教師在具備跨學(xué)科融合教學(xué)能力的同時(shí)注重融入STEAM理念，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問題的能力和綜合素養(yǎng)。

2.教師應(yīng)主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)

一般情況下，社團(tuán)所學(xué)的內(nèi)容整體難度要比統(tǒng)一教材的難，對(duì)教師要求相對(duì)較高。要想讓學(xué)生有“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。為做好創(chuàng)意編程社團(tuán)教學(xué)工作，筆者重視給自己充電，經(jīng)常閱續(xù)《Mind+青少年趣味編程》《動(dòng)手玩轉(zhuǎn)Scratch3.0編程：人工智能科創(chuàng)教育指南》《人工智能編程趣味啟蒙：Mind+圖形化編程玩轉(zhuǎn)AI》等編程書籍，對(duì)編程內(nèi)容進(jìn)行深度研究。此外，還通過查閱編程教學(xué)參考文獻(xiàn)、觀摩優(yōu)秀編程課堂實(shí)錄、聆聽專家名師相關(guān)講座與論壇等途徑全面夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。

（二）提前制訂社團(tuán)教學(xué)開展計(jì)劃

筆者喜歡未雨綢繆，在社團(tuán)教學(xué)開展之前精心制訂相關(guān)計(jì)劃。為確保計(jì)劃更有針對(duì)性和實(shí)效性，筆者會(huì)向優(yōu)秀同行取經(jīng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和自己的一些想法，從社團(tuán)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施思路、施行舉措、過程安排、社團(tuán)評(píng)價(jià)手段、預(yù)期教學(xué)效果等多個(gè)方面制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。此外，還會(huì)依照計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到備學(xué)生、備教材、備教法，為順利開展社團(tuán)教學(xué)保駕護(hù)航。

（三）配套社團(tuán)校本教材的開發(fā)與使用

考慮到目前很多編程教材缺乏系統(tǒng)性、編排不合理、教材呈現(xiàn)形式單一等，筆者組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合區(qū)域?qū)W校和學(xué)生的實(shí)際，開發(fā)了符合我們“口味”的校本教材《Mind+編程》。此教材含紙質(zhì)版和電子版，每個(gè)課時(shí)含配套的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、多媒體課件、微課、作品范例、拓展練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，既可以最大限度地滿足教師教學(xué)的需要，又可以不同程度地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

在校本教材的使用上，教師不要過分依賴教材，而要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材大膽提出質(zhì)疑并反復(fù)修訂。如，教學(xué)《花?！芬徽n時(shí)，筆者從學(xué)情從發(fā)，跳出原有基礎(chǔ)練習(xí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，讓學(xué)生從三道練習(xí)中選擇一道自己喜歡的進(jìn)行拓展練習(xí)，并提出要求（即作品要有創(chuàng)意，界面要美觀，有趣味性），三道練習(xí)分別為：1.設(shè)計(jì)不同形狀花瓣的花朵，比比誰的更有創(chuàng)意;2.設(shè)計(jì)每片花瓣顏色都不同的花朵，比比誰的更美;3.設(shè)計(jì)一只蝴蝶跟隨鼠標(biāo)飛，每在舞臺(tái)區(qū)點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)就繪制一朵花（每道題對(duì)應(yīng)的圖案見圖1）。又如，在《神射手》一課時(shí)，筆者認(rèn)為手槍射擊的對(duì)象為小鳥不合適（主題表達(dá)欠妥），于是將小鳥改為“病毒”圖案。

（四）社團(tuán)成員的選拔和組成

本校編程社團(tuán)的學(xué)生每年都要參加省市科技勞動(dòng)作品比賽，對(duì)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)要求比較高。筆者在選拔社團(tuán)成員時(shí)一般會(huì)征求數(shù)學(xué)教師和班主任的意見，原因有兩個(gè)：一是選擇數(shù)學(xué)思維相對(duì)較好的學(xué)生;二是選態(tài)度認(rèn)真、能靜下心來堅(jiān)持創(chuàng)作、個(gè)性穩(wěn)定的學(xué)生，班主任一般對(duì)自己的學(xué)生比較了解。選好成員后，筆者會(huì)將來自同一個(gè)班的學(xué)生分為一個(gè)組，每組設(shè)組長1名，形成以班級(jí)為小組的“競爭態(tài)勢(shì)”。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每月還進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀社團(tuán)小組和一名編程達(dá)人，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，很受學(xué)生歡迎。

（五）引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意上下功夫

創(chuàng)意是在一定的經(jīng)驗(yàn)積累和問題情境下產(chǎn)生的。在編程社團(tuán)教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意的靈感和想法尤為重要，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維升華的關(guān)鍵。一是引導(dǎo)學(xué)生選題新穎，教師可先呈現(xiàn)一些有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際，確定有新意的選題，并圍繞選題把創(chuàng)作思想、設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新點(diǎn)表達(dá)出來。二是在學(xué)生完成程序作品初級(jí)版后，啟發(fā)學(xué)生思考：程序還可以怎樣做進(jìn)一步的改進(jìn)和完善？還能增加哪些有創(chuàng)意的功能？三是如果碰到學(xué)生有創(chuàng)意的想法但暫無辦法進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)怎么辦？教師可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究討論，還可以讓學(xué)生查找與問題相關(guān)的參考資源。四是教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有新意的問題情境，新課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)意的問題，并組織開展探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，練習(xí)環(huán)節(jié)提醒學(xué)生注意要有自己的一些想法，拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生來點(diǎn)奇思妙想，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（六）多元評(píng)價(jià)促編程社團(tuán)教學(xué)

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诰幊躺鐖F(tuán)教學(xué)中，也要發(fā)揮評(píng)價(jià)的“激勵(lì)、喚醒”作用，從而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。我們可以采取多元評(píng)價(jià)方式。一是評(píng)價(jià)主體多元化，可以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，不能局限于課上的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生編程作品評(píng)價(jià)，可從程序腳本、算法、界面、創(chuàng)意等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià);也可以是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流與合作情況、自信心、發(fā)言情況等方面的評(píng)價(jià)，等等。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。即對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”，從而滿足他們的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

值得一提的是，當(dāng)學(xué)生具備一定的編程基礎(chǔ)后，可以開展編程比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、效果與反思

筆者經(jīng)過一年多的可視化編程社團(tuán)教學(xué)實(shí)踐嘗試和探索后，取得了較好的效果。一是學(xué)生一直對(duì)可視化編程保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極討論，通力協(xié)作，參與度高;二是學(xué)生的計(jì)算思維、跨學(xué)科融合解決問題的能力和創(chuàng)新能力等都得到明顯的提高。學(xué)生創(chuàng)編了“垃圾分類”“班級(jí)點(diǎn)名系統(tǒng)”“保衛(wèi)地球”“安全知識(shí)競賽闖關(guān)”等一批優(yōu)秀作品，10多件作品獲省市一、二、三等獎(jiǎng)。三是學(xué)生在多次的程序設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中挑戰(zhàn)自我、攻克難題，獲取成功體險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

但筆者還存在對(duì)可視化編程教學(xué)的某些內(nèi)容（如，與AI有關(guān)的）研究不深、教學(xué)方法欠靈活、跨學(xué)科教學(xué)能力不足、計(jì)算思維欠缺等問題，后繼筆者將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，對(duì)優(yōu)化可視化編程社團(tuán)教學(xué)的策略與途徑、評(píng)價(jià)方法等方面作出更深入的探究。

總之，可視化編程是當(dāng)前重點(diǎn)聚焦的研究熱點(diǎn)，而相關(guān)社團(tuán)教學(xué)如能重視并夯力實(shí)行，便可大有作為。這就需要教師要做社團(tuán)教學(xué)的有心人，合理規(guī)劃，科學(xué)施教，從而提升學(xué)生的計(jì)算思維和綜合能力。

[本文系中山市教育科研2020年度立項(xiàng)課題“基于STEAM教育理念的小學(xué)可視化編程教學(xué)案例研究”（課題編號(hào)：B2020112）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

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[2]張進(jìn)寶，姬凌巖.中小學(xué)信息技術(shù)教育定位的嬗變[J].電化教育研究，2018（5）：108-114.

責(zé)任編輯? 楊? 杰