基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)的思考

陳 慶

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，可以充分地表現(xiàn)出學(xué)生的化學(xué)內(nèi)涵，也是學(xué)生必須要具備的一種品格。通過對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，借助于化學(xué)知識(shí)處理生活問題，為現(xiàn)實(shí)生活帶來更多的便利，有著良好的應(yīng)用價(jià)值。

一、 初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下

當(dāng)前，很多初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，其認(rèn)為各種化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)現(xiàn)象有著很大的理解難度。除此以外，很多教師為學(xué)生提供的化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，這會(huì)影響到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，在學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)與相關(guān)知識(shí)時(shí)不知如何入手，面臨較大的學(xué)習(xí)困難，長此以往就會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興致，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。除此以外，一些教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不會(huì)基于學(xué)生的角度與層面為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，影響到對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)灌輸式教學(xué)模式的效率低

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在一些化學(xué)教學(xué)中，部分教師會(huì)覺得學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不能夠憑借個(gè)人的理解與記憶對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此會(huì)采用灌輸式的教學(xué)模式。很多教師在教育教學(xué)工作中更多的是進(jìn)行“一手包辦”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到良好的發(fā)揮。而且，學(xué)生的主觀意識(shí)沒有得到增強(qiáng)，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)。這樣一來，課堂教學(xué)的手段就會(huì)十分單一，使得學(xué)生不能夠充分地感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，影響到學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)的意義

(一)有助于推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展

近些年來，我國發(fā)生了巨大的變革，社會(huì)獲得了快速的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)也需要具有更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，高素質(zhì)化學(xué)人才對(duì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。所以，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，更好地解決實(shí)際問題。這樣一來，可以更好地推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)時(shí)代的蓬勃發(fā)展。

(二)有助于為現(xiàn)實(shí)生活提供便利

化學(xué)知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)。在初中化學(xué)教學(xué)中涉及大量的理論知識(shí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法與技巧的前提下，就能夠發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)之間存有的共同之處。所以，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)理論以及實(shí)踐的有機(jī)融合，在此基礎(chǔ)上，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，為現(xiàn)實(shí)生活提供便利。

三、 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)的思考

(一)巧妙導(dǎo)入新課，營造良好氛圍

1. 科學(xué)導(dǎo)入新課，增強(qiáng)探究能力

在學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)建立較強(qiáng)探究意識(shí)的前提下，其才可以更加積極、主動(dòng)地融入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)地融入化學(xué)學(xué)習(xí)中，才可以更好地與教師以及其他同學(xué)進(jìn)行良好的互動(dòng)，使得化學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。所以，教師要科學(xué)地導(dǎo)入新課，合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及興趣愛好科學(xué)地導(dǎo)入化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)現(xiàn)象，為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)模式，一味地為學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)。然而，課堂導(dǎo)入工作不到位，會(huì)影響到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。新課改背景下，教師要及時(shí)地反思個(gè)人的教學(xué)工作，科學(xué)地導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化與完善。首先，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，總結(jié)并且歸納相關(guān)的知識(shí)。除此以外，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣愛好等不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化導(dǎo)入方法，合理地利用生活化的元素以及社會(huì)新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，營造良好的化學(xué)課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上更好地鍛煉學(xué)生的探究能力。

例如，在講解“燃燒及其利用”時(shí)，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活科學(xué)地導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生形象生動(dòng)地展示現(xiàn)實(shí)生活中常見物體的燃燒過程，通過常見的生活現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探索：“請(qǐng)問同學(xué)們，你們認(rèn)為物質(zhì)燃燒會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生哪些積極影響和消極影響呢？你們是否知道物質(zhì)燃燒所需的基本條件呢？其中包括哪些呢？”然后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，提出個(gè)人的想法與見解，不斷地優(yōu)化教學(xué)氛圍，順利地導(dǎo)出相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

2. 優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展十分關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，科學(xué)地解決現(xiàn)實(shí)問題。然而，很多化學(xué)知識(shí)都是十分抽象的，無法有效地增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以就會(huì)加大教學(xué)工作的難度。在此情況下，為了增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師要不斷地優(yōu)化與完善學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式。

例如，在組織開展“碳酸鈣與稀硫酸發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師先要拿出一個(gè)燒杯，在其中加入適量的清水，并且取出一枚雞蛋放入燒杯中，然后，再往其中注入適量的濃鹽酸，另外，再滴一滴洗滌劑，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察燒杯中的情況，可以看到雞蛋會(huì)進(jìn)行冒泡、上浮與下沉等，從而通過生動(dòng)的現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再為學(xué)生介紹相關(guān)的化學(xué)原理，即：雞蛋殼的主要物質(zhì)成分是碳酸鈣，其和鹽酸相遇以后會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，并且會(huì)生成二氧化碳。因此，雞蛋的表面會(huì)冒泡，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)。

3. 加強(qiáng)課堂交流，提升學(xué)習(xí)效率

在化學(xué)教學(xué)中，教師要真正地關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，才可以更好地獲得學(xué)生的信任，使得學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)地跟著老師的進(jìn)度進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，更加高效、認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這可以拉近師生之間的距離，使得學(xué)生可以及時(shí)地將個(gè)人的想法告知教師，可以在面對(duì)化學(xué)難題時(shí)及時(shí)地向教師進(jìn)行請(qǐng)教，從而使得學(xué)習(xí)氛圍變得更加融洽、更加輕松，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，使得師生之間與學(xué)生之間的交流變得更加密切、更加及時(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“空氣的成分”時(shí)，教師要借助于思維導(dǎo)圖展示相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流氛圍，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的思路、根據(jù)相關(guān)的順序制作思維導(dǎo)圖，并且進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，使其可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。不僅如此，教師也要利用該方式幫助學(xué)生科學(xué)地梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生可以更好地突破重難點(diǎn)知識(shí)，更加高效地學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升其思維能力。

(二)奠定良好基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

1. 夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，深挖學(xué)生潛能

在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，所以，教師要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為化學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生深刻地了解化學(xué)概念，掌握化學(xué)現(xiàn)象，明確化學(xué)原理。另外，教師要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)變化性，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與把握情況。假如在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生步入誤區(qū)，教師就要及時(shí)地糾正，使得學(xué)生可以走出誤區(qū)。假如學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，教師就要為其傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更加扎實(shí)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)方程式是十分重要的。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師要科學(xué)地向?qū)W生提出問題，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使得學(xué)生可以正確、規(guī)范地書寫化學(xué)方程式。除此以外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方程式進(jìn)行默寫，使得學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)的方程式。而且，教師要明確地指出化學(xué)反應(yīng)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)準(zhǔn)確地寫出化學(xué)方程式，基于此提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自學(xué)能力

核心素養(yǎng)背景下，化學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用歸納法、分類法與論證法等方式對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬與鹽”的內(nèi)容時(shí)，教師要組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作。比如，可以在盛有鹽酸的燒杯中分別加入鋅片、鐵片與鋁片，并且對(duì)化學(xué)反應(yīng)情況進(jìn)行觀察，了解發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，并且指導(dǎo)學(xué)生做好記錄工作，對(duì)相關(guān)的化學(xué)原理進(jìn)行歸納并且總結(jié)，寫出對(duì)應(yīng)的方程式，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解到鋅、鐵、鋁和鹽酸分別發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的異同點(diǎn)，了解這幾種金屬分別具有的化學(xué)性質(zhì)。而且，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前階段做好預(yù)習(xí)工作，組織學(xué)生認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的過程。在課后階段，教師要為學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生的記錄情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，組織學(xué)生認(rèn)真地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，更好地解決問題，彌補(bǔ)不足。

(三)優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)

1. 開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在初中學(xué)生的發(fā)展過程中，創(chuàng)新思維是十分關(guān)鍵的。在學(xué)生有著大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng)新想法的前提下，才可以更加積極地研究與探討相關(guān)的知識(shí)，把握知識(shí)的內(nèi)涵，教師要組織開展合作小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生在良好的互動(dòng)中得到能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提升。但是，目前很多教師組織的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式單一，內(nèi)容也比較單一，往往都是教師提供題干，然后學(xué)生進(jìn)行合作探究，最終努力獲得相關(guān)的知識(shí)。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在淺層階段，無法深刻地了解相關(guān)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的把握不足。因此，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)合作教學(xué)模式、內(nèi)容的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，要準(zhǔn)確地理解與把握師生之間存在的重要關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，認(rèn)真地研究與實(shí)踐，進(jìn)而更好地挖掘?qū)W生的潛能，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要巧妙地進(jìn)行教學(xué)留白，在為學(xué)生介紹相關(guān)的概念與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要組織學(xué)生分析與研究結(jié)論，使得學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題，并且結(jié)合學(xué)生提出的問題組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生可以發(fā)散個(gè)人的思維，在小組學(xué)習(xí)中大膽地表達(dá)出自己的想法與見解，提出個(gè)人的想法，指出解題的方法與思路，發(fā)散學(xué)生的思維能力與想象能力。其次，再進(jìn)行對(duì)比分析，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞。最后，教師要加強(qiáng)總結(jié)與歸納，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極、更加主動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先要為學(xué)生介紹人體元素組成的相關(guān)知識(shí)，然后再組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，探討的問題是：微量元素會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生哪些影響呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，人們可以采用哪些措施補(bǔ)充碘與氟呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與探討，進(jìn)而使其可以了解元素和人體健康之間具有密切的聯(lián)系，并且分享自己在現(xiàn)實(shí)生活中的飲食習(xí)慣，進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且要結(jié)合相關(guān)的知識(shí)制訂科學(xué)的飲食計(jì)劃，在幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)可以更好地推動(dòng)身體的健康發(fā)展，發(fā)揮良好的應(yīng)用價(jià)值。

2. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)實(shí)踐能力

化學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，其中會(huì)涉及很多的實(shí)踐要素，因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真地分析并且研究問題，最終科學(xué)地解決問題，在此基礎(chǔ)上更好地鍛煉其化學(xué)素養(yǎng)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究，實(shí)現(xiàn)理論以及實(shí)踐的有機(jī)融合，使得學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值，使其可以將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，解除學(xué)生內(nèi)心存在的疑惑，為實(shí)際生活提供更多的便利，提升生活質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“常見鹽”的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的食鹽與小蘇打等物質(zhì)非常了解，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過不同的途徑了解現(xiàn)實(shí)生活中的鹽，而且要對(duì)其展開分類分析，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生充分意識(shí)到食鹽不僅可以進(jìn)行調(diào)味，除此以外，還可以強(qiáng)健肌膚，有著良好的消炎及消毒等功能。小蘇打可以在蒸饅頭時(shí)進(jìn)行添加，從而使得饅頭更加松軟。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，并且要在講臺(tái)前對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。除此以外，教師也要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，或是利用圖片等方式為學(xué)生展示小蘇打在胃酸中治療的效果。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是：胃潰瘍患者是不可以食用小蘇打的。不僅如此，在現(xiàn)實(shí)生活中，食醋可以用來去除水垢，另外，還可以保養(yǎng)大理石。這樣一來，就可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中常見的物質(zhì)所具有的多種功能，可以對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行靈活應(yīng)用，更好地滿足人們的生活需求，為人們的現(xiàn)實(shí)生活提供更多的便利。

3. 利用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率

近些年來，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展，多媒體設(shè)備也被日益廣泛地應(yīng)用在教育教學(xué)中。將多媒體設(shè)備科學(xué)地運(yùn)用在初中化學(xué)教學(xué)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以利用圖片與視頻等方式為學(xué)生形象地展示化學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的理解以及掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“氧氣”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要借助于多媒體設(shè)備展示相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，然后再借助于多媒體設(shè)備展示氧氣制作的流程，使得學(xué)生留下深刻的印象，全面地提升教學(xué)效率。教師要利用信息技術(shù)制作微課視頻，從而使得學(xué)生可以在上課時(shí)進(jìn)行高效聽講，并且也可以利用微課完成課后復(fù)習(xí)工作，使得學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

4. 組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)化學(xué)素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分關(guān)鍵的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)技能的重要手段，對(duì)學(xué)生探究能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義與作用。所以，教師要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。

例如，“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，其中最為關(guān)鍵的即幫助學(xué)生了解制取實(shí)驗(yàn)的過程，使得學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后再劃分實(shí)驗(yàn)小組，使得學(xué)生可以利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)每個(gè)小組發(fā)放的實(shí)驗(yàn)材料不必完全一致，可以在其中有一種或是多種材料是不同的。假如第一個(gè)學(xué)習(xí)小組的材料是鎂條和稀硫酸，第二個(gè)學(xué)習(xí)小組可以發(fā)放鎂條和稀鹽酸，第三個(gè)學(xué)習(xí)小組可以發(fā)放鐵釘和稀硫酸，第四個(gè)學(xué)習(xí)小組可以發(fā)放鐵釘和稀鹽酸。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)操作，并且做好記錄。學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果認(rèn)真地進(jìn)行觀察，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，派出一位代表講解實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象以及結(jié)果，最后再對(duì)比不同學(xué)習(xí)小組做出的實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行交流以及互動(dòng)，最終選出實(shí)驗(yàn)制取氧氣的最理想材料。在完成實(shí)驗(yàn)操作以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)的過程，并且對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行優(yōu)化與完善，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，初中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地探索化學(xué)知識(shí)，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)技能，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)理論以及實(shí)踐的有機(jī)融合，借助于化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。