基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學精準教學路徑探索

趙喜龍

（定西市安定區(qū)高峰初級中學 甘肅 定西 743000）

前言

數(shù)學貫穿了教學的全過程，其重要性可想而知。基于數(shù)學學科的特殊性，學生間的學習差異性不可避免。為了提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量，唯有針對學生的實際情況，利用先進技術來進行精準教學，以精準教學的針對性作用，更好地吸引學生的注意力，改變傳統(tǒng)枯燥的教學氛圍，突破教學的局限性，從時間上、空間上、內(nèi)容上、形式上，使得數(shù)學課程更具趣味性與啟發(fā)性，讓師生間、學生間的交流更加頻繁，讓學生的思維火花不斷產(chǎn)生碰撞，數(shù)學思維被放大，數(shù)學概念更清晰。本文就基于大數(shù)據(jù)初中數(shù)學精準教學的重要作用，以及基于大數(shù)據(jù)數(shù)學精準教學的實踐路徑進行簡單介紹，以供參考。

1.基于大數(shù)據(jù)初中數(shù)學精準教學的重要作用

1.1 有利于濃烈學習氛圍的營造

基于數(shù)學學科的特殊性，數(shù)學學習不僅僅需要清晰的概念，更需要良好的邏輯思維、空間思維能力。所以，高質(zhì)量的數(shù)學教學成果是教育工作者共同的追求，但是實現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學教學成果的路徑是多樣化的。共同點是要從學習氛圍的營造上著手，對于初中生來說，雖然有了小學階段的學習經(jīng)驗，但是在思想上仍然不夠成熟，尤其是一些學生并沒有因此而總結出一些可行的學習方法，并且還會由于所處的青春期階段的獨特性，以及數(shù)學學科的特殊性，而出現(xiàn)注意力不集中，學習意愿不強烈等問題。顯而易見，想進行高質(zhì)量的數(shù)學學習，首先要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，但這一切的前提是激發(fā)學生的主動性，讓學生有強烈的學習和探究興趣，然后通過老師的科學引導來促進學生思維能力的養(yǎng)成。當前，在初中數(shù)學教學中還存在著一定的問題，影響了學生思維能力的培養(yǎng)，影響學生數(shù)學學習質(zhì)量的原因是多方面，這其中，與學習氛圍不濃厚、不熱烈不無關系。作為青春期的初中生而言，處于快速成長和變化的重要時期，無論是在身心發(fā)展上，還是學習習慣上，都隨著社會環(huán)境而發(fā)生了巨大的變化，要激發(fā)這個階段的學生的學習興趣與積極性，就需要更好地突出學生的主體地位?；诖髷?shù)據(jù)的精準教學能夠利用技術的優(yōu)勢性來分析學生的喜好，了解學生的學習情況，學習水平，對知識探索的意愿。結合學生的這些特征，利用有效的教學手段來創(chuàng)設情境，營造氛圍，調(diào)動學生的積極性，從而激發(fā)學生去思考，去探究，去實踐，不僅僅能夠很好的啟發(fā)學生的思維，學生在不斷的思考、探究過程中，也能夠更好地發(fā)揮出自身的主體性，當學生的主體性被充分發(fā)揮出來的時候，積極性也就上來了，相應的對待數(shù)學學習的態(tài)度也就有所改觀，自然而然的學生的數(shù)學學習質(zhì)量與效率也能夠得到顯著的提升。

1.2 有利于教學改革的全面落實

社會無時無刻不在變化之中，技術的革新速度更是越來越快，與之相應的，社會的持續(xù)進步和發(fā)展需要更多高素質(zhì)人才的推動。顯而易見，高素質(zhì)人才的培育是需要適應時代變化的，是需要引領時代變化的，這就需要從教育源頭上不斷著手，通過教育改革來提升教學的有效性，以教學質(zhì)量的提升來促進高素質(zhì)人才的培育。從學習的全過程中來看，初中仍然屬于打基礎的重要階段，通過精準教學來增強教育的針對性，可操作性，挖掘?qū)W生的潛能與活力，對于促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升至關重要。所以，基于大數(shù)據(jù)的精準教學在調(diào)動學生興趣上，啟發(fā)學生思維上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力上，更具優(yōu)勢性。在初中數(shù)學教學中深入推動精準教學，不僅能夠大大的提升了學生的學習興趣與學習質(zhì)量。除此之外，也有利于教學改革的深化，有利于提升數(shù)學教學工作者的教學能力。首先，大數(shù)據(jù)精準教學的實施與開展，需要具備一定的條件，包括對教學平臺的選擇，對教學軟件的選擇，是課件的設計，比如微課模式、混合式教學模式等。其次，是對學生學情的掌握，包括利用軟件功能來對學生的學習情況生成相應的數(shù)據(jù)報告，掌握每一位學生對于數(shù)學知識的掌握情況，結合這些數(shù)據(jù)來進行下一階段的教學活動，彌補上一次課程中的不足，從而實現(xiàn)精準教學。這就意味著在整個過程中，教育工作者會不斷地對教學軟件、平臺等進行更深入的研究，同時結合學校現(xiàn)有資源，以及學生的實際情況來選擇更適合的平臺或是軟件來參與教學。并且，由于有了學生關于數(shù)學學習的相關學情報告，這樣在課件的設計上，課程的實施上，更有把握，更加精準，能夠有效的提升教學質(zhì)量與教學效率，減少不必要的重復與機械，這也與當前的雙減教育政策的核心要求不謀而合。在這些過程中，教育改革的理念被落實，教育工作者自身的教學能力得到提升。

2.基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學精準教學的有效路徑

2.1 對教學資源進行精準定位

基于當前社會發(fā)展的現(xiàn)狀與形勢，要實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學教學，就需要從多方面著手。教學資源，對于教學質(zhì)量的提升與實現(xiàn)是十分關鍵的。尤其在新時代背景下，學生的學習習慣，思維方法都發(fā)生了巨大的改變。信息化時代是一個瞬息萬變的時代，精準教學模式應用的根本目的在于提升教學質(zhì)量，促進學生更好地成長。所以，在實施精準教學之前，要結合數(shù)學學科的特點，以及當前學生的特征，來對教學資源進行精準的定位。要從立德樹人、培育學生綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，選擇和制作具有啟發(fā)意義的教學資源，比如能提升學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的教學資源；其次要針對初中數(shù)學教學的目標與標，選擇一些能夠直觀呈現(xiàn)的案例對教學過程進行很好的輔助，幫助學生更好的對知識進行理解與運用。在明確教學資源的范圍與定位之后，就要著手進行相應資源的收集、歸類與整理。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中選擇適合教學實際，有針對性作用的教學資源。在收集的過程中也要做好相應的篩選、歸類與整理，一是要結合學生的思維特征與性格特點，結合學習實際，教學進度來選擇相關數(shù)學教學資源，比如，對一些更抽象復雜的知識點進行拓展，以信息技術與互聯(lián)網(wǎng)資源進行整合，加工成更適合學生學習的課件形式，更充分的發(fā)揮出數(shù)學教材的教化作用，并利用信息技術將補充資源更完整的呈現(xiàn)出來，幫助學生更好的理解與消化相關的數(shù)學知識；二是要結合實際的學情進行篩選，盡管當前的教育資源非常多，但也適合學生的實際情況進行分層分組資源利用；三是要教育共享平臺的學習資源進行分類，這樣在教學過程中就能做到科學、精準、有效，更好的發(fā)揮出其作用，提升教學的效率與質(zhì)量。

2.2 對教學模式進行精準選擇

教學模式對于教學質(zhì)量，學習效果的影響是直接的，為了充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的技術優(yōu)勢，實現(xiàn)精準教學，就需要落實“以學定教”的原則，即指從學生的實際情況出發(fā)，實際學情出發(fā)，來對教學模式進行精準選擇。教學模式的精準選擇可以結合不同的教學內(nèi)容來進行。在課程形式上，可以利用微課來進行課前預習，課中學習，以及課后鞏固，也可以結合不同的環(huán)境來選擇相應的教學模式，比如疫情環(huán)境下，傳統(tǒng)的線下授課，面對面授課顯然不太可能。這就需要利用線上教學的模式，在滿足防疫需求的情況下，實現(xiàn)教育的連續(xù)性。在線上教學模式實施的過程中，也需要結合學科特點，來重點啟發(fā)學生的思維，包括邏輯思維與空間思維。除此之外，還要利用合作學習的方式，來提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作意識。利用問題導學法來培養(yǎng)學生的探究意識，問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用，是通過問題的引出來培養(yǎng)學生的問題意識，以問題意識來驅(qū)動學生的思考與實踐，從而促進學生的深度學習。

2.3 對教學成果進行精準評價

教學資源的選擇，課程的設計，教學活動實施只是精準教學的過程，教學的成果如何，還需要進行及時的總結與評價。評價的內(nèi)容包括對教學資源的有效性進行評價，對課程設計的科學性進行評價，對教學活動實施的合理性進行評價。評價的主體除了教師之外，還要對學生進行評價，包括學生在課堂學習過程中的應變能力、理解能力、表達與交流能力。所以重點要關注學生在學習過程中情感的變化，學習態(tài)度的變化，以及其個價值觀的變化等，這些都是學習中學生發(fā)展的細微過程，精準評價就是要記錄這些變化，并將評價結果給予學生正向的反饋，更好地激發(fā)學生的學習自主性，促進學生的全面發(fā)展。

結束語

綜上所述，要切實提升數(shù)學教學質(zhì)量，就需要從教學理念、方法、模式上不斷的改革與創(chuàng)新，結合當前時代發(fā)展的大趨勢，社會對高素質(zhì)人才的現(xiàn)實需求，以提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力為出發(fā)點，以促進社會進步，學生全面發(fā)展為落腳點。利用大數(shù)據(jù)技術優(yōu)勢來開展精準教學，通過良好的教學氛圍，情境引導學生在學習過程中去思考、去探索，去主動學習和突破，從而幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。