“雙減”政策背景下青少年體育活動(dòng)開(kāi)展對(duì)策分析

高美紅

（鄭州師范學(xué)院 河南 鄭州 450044）

引言

近幾年來(lái)，隨著應(yīng)試體育教育的改革，國(guó)家推出了諸多的體育文件和體育政策。因此，很多學(xué)校的體育活動(dòng)都發(fā)生了翻天覆地的變化。多項(xiàng)政策的提出，其主要目的就是為了讓青少年能夠更加積極自主的參與學(xué)校所組織的體育活動(dòng)。但是，仍然有很多學(xué)校以及教師，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)。并且在展開(kāi)體育活動(dòng)期間，其主要訓(xùn)練內(nèi)容，就是為了日后考試，體測(cè)等一些與考試相關(guān)的項(xiàng)目。這種教學(xué)模式的展開(kāi)，在教學(xué)期間，校內(nèi)減負(fù)，但是校外增負(fù)的現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。不僅增加了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，還在無(wú)形當(dāng)中增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)于青少年體育活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的影響。

1.體育活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值

1.1 有助于學(xué)生健康意識(shí)的形成

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)展的黃金階段，因此，小學(xué)體育課程是非常重要的。學(xué)好體育，不僅能夠讓學(xué)生擁有健康的體魄，還能夠擁有更加靈活的思維意識(shí)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠養(yǎng)成良好的健康意識(shí)。對(duì)此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在體育課堂的參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行一些體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。之后，在通過(guò)課堂的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生組織一些有意義的體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體機(jī)能。此外，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些體育知識(shí)，結(jié)合課堂當(dāng)中的實(shí)踐內(nèi)容以及理論內(nèi)容來(lái)展開(kāi)體育技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)了解體育的基本常識(shí)，從而規(guī)范自己的行為，享受體育所帶來(lái)的樂(lè)趣。

1.2 有助于專業(yè)技能的提高

在體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能，再進(jìn)行課堂教學(xué)期間，將一些復(fù)雜并且無(wú)聊的理論知識(shí)融入到實(shí)踐體育教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握體育的專業(yè)理論知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的體能素質(zhì)以及專業(yè)技能。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的體育知識(shí)，小學(xué)階段體育鍛煉僅僅是起步初期，這一階段小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何利用體育器材來(lái)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生了解體育活動(dòng)的有關(guān)規(guī)則，為學(xué)生初中階段或者大學(xué)階段的體育鍛煉做鋪墊，有效落實(shí)新課改的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

2.1 缺乏專業(yè)的課程體系

在體育的發(fā)展中，體育教師專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)的高低起到了決定性的作用，而在實(shí)際的小學(xué)體育教育中，大部分存在缺少專業(yè)體育教師的情況，這對(duì)小學(xué)體育的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的約束性。部分的小學(xué)體育教師，并不具備專業(yè)的體育教育培養(yǎng)體系，使學(xué)生的專業(yè)水平無(wú)法進(jìn)行提升，很多從事體育教育者的人員沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。大部分的小學(xué)體育教師都是退役后的運(yùn)動(dòng)員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)模⑶医Y(jié)合自身所具備的競(jìng)技技能來(lái)進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展。這不僅不符合我國(guó)的體育發(fā)展情況，還會(huì)為小學(xué)生的身心發(fā)展造成一定的局限性。

2.2 活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于單一

現(xiàn)階段，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到體育活動(dòng)板塊的重要性。因此，體育教師也沒(méi)有專門去研究，如何創(chuàng)新體育的課堂中的活動(dòng)。其所組織的活動(dòng)內(nèi)容，大部分都是照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生在參加體育活動(dòng)時(shí)，缺乏積極性以及自主能動(dòng)性，久而久之，學(xué)生失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心，從而失去了體育活動(dòng)開(kāi)展的目的。此外，在體育活動(dòng)的內(nèi)容中，教師并沒(méi)有因材施教，對(duì)男生、女生以及各個(gè)年齡段的學(xué)生都使用同一套活動(dòng)內(nèi)容，這種教育方式，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，并沒(méi)有將體育活動(dòng)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。基于此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，走在時(shí)代的前沿，不斷地創(chuàng)新以及完善教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.“雙減”政策背景下青少年體育活動(dòng)開(kāi)展的有效對(duì)策

3.1 樹(shù)立良好的體育價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵時(shí)期，良好的體育健康教育以及行為習(xí)慣也是在小學(xué)階段形成的，因此，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及體育意識(shí)。用自己的一言一行，在孩子面前樹(shù)立模范作用，讓孩子能夠形成健康的體育價(jià)值觀。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在“雙減”政策的推出之后，很多父母會(huì)覺(jué)得在家庭體育教育方面，減輕了一定的壓力以及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的提出，加強(qiáng)了父母與子女的交流，并且滿足小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。對(duì)此，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，走在時(shí)代的前沿，從游戲、體驗(yàn)、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行改善，落實(shí)“雙減”的工作。對(duì)此，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)內(nèi)容，以及是否適合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的游戲以及體育項(xiàng)目。通過(guò)閑暇時(shí)間來(lái)參加一些親子活動(dòng)，例如一起打羽毛球、游泳等，與孩子一起制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，確定每天所要進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)，在自己經(jīng)濟(jì)能夠接受的范圍內(nèi)滿足孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)裝備以及運(yùn)動(dòng)會(huì)器材需求，培養(yǎng)孩子終身體育的習(xí)慣，不約束小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓其能夠更加活力的成長(zhǎng)。

3.2 尊重學(xué)生在課堂中彰顯學(xué)生的主體地位

在新課改的背景下，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力能夠在一定程度上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的完善以及優(yōu)化自己的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與體育課堂的有機(jī)融合能夠在不同程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在融合的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確體育知識(shí)融入的教學(xué)目的，不能因?yàn)檎n堂教學(xué)氛圍欠佳，而無(wú)目的運(yùn)用體育知識(shí)，從而起到事倍功半的效果?；诖耍瑢W(xué)校所開(kāi)展的體育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心的理念，為學(xué)生開(kāi)設(shè)體育興趣班，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，自由的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間以及體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等等。這樣的教育方式，不僅能夠保障學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的身體，落實(shí)“雙減”政策與學(xué)生綜合能力的共同發(fā)展。此外，在“雙減”的背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的價(jià)值，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以體育人對(duì)新時(shí)代教育目標(biāo)，在體育教學(xué)中滲透，如德育教育，讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的益處，讓學(xué)生能夠在枯燥、乏味的課堂中解放壓力，落實(shí)“身體健康第一”的教學(xué)根本意義。讓學(xué)生能夠在體育活動(dòng)當(dāng)中，享受體育所帶來(lái)的快樂(lè)，從而強(qiáng)身健體，健全自己的人格。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同為學(xué)生展開(kāi)與體育相關(guān)的知識(shí)講座，從而形成家校共育的模式，讓家長(zhǎng)能夠支持學(xué)校所開(kāi)展的“雙減”工作，減少教育的功利化，縮短不良校風(fēng)，校氣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能夠德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3.3 拓展資源進(jìn)一步促進(jìn)體育活動(dòng)的開(kāi)展

現(xiàn)階段，因?yàn)樯鐣?huì)體育場(chǎng)地的資源，分配不平衡，體育設(shè)備設(shè)施匱乏。因此，教師在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)因地制宜，挖掘?qū)W校以及家庭中已有的資源。在疫情期間，居家體育鍛煉成為了學(xué)生鍛煉的一種方式。這種方式能夠讓學(xué)生的體育鍛煉得到快速的發(fā)展。在疫情時(shí)代下，每一個(gè)家庭都展開(kāi)了多樣化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跳繩，瑜伽墊，體感游戲，跑步機(jī)等等。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)家庭當(dāng)中已有的資源，保證學(xué)生在家中的體育鍛煉時(shí)間以及鍛煉環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，從而展開(kāi)行之有效的體育活動(dòng)。當(dāng)前，很多學(xué)校的體育場(chǎng)地中的設(shè)備設(shè)施主要是針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)以及活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為其提供強(qiáng)有力的支撐。通過(guò)體育場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施與教材，三方面為切入點(diǎn)，來(lái)落實(shí)綜合素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高體育教育的教學(xué)質(zhì)量，改善小學(xué)階段學(xué)生的身心健康。在“雙減”政策的背景下，減少了課后延時(shí)服務(wù)的各項(xiàng)活動(dòng)，增加了青少年閑暇時(shí)間，所以學(xué)生在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有專業(yè)的器材以及體育的場(chǎng)地。基于此，體育教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理安排學(xué)校已有的資源，加強(qiáng)青少年的身體運(yùn)動(dòng)量以及運(yùn)動(dòng)空間。在有條件的情況下為其建設(shè)體育場(chǎng)地、改用教室以及區(qū)域的立體化等等一系列方式，為其創(chuàng)造有利的學(xué)校體育區(qū)域，解決資源發(fā)展當(dāng)中存在的問(wèn)題。例如。摘除學(xué)校建筑墻壁上裝飾品，為學(xué)生提供更加簡(jiǎn)單、整潔的體育活動(dòng)基地。此外，教育部門以及政府應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)階段學(xué)生體育設(shè)備設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)的體育設(shè)備數(shù)量，滿足青少年群體以及老年群體的需求，為我國(guó)體育教育的可持續(xù)發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在“雙減”政策的背景下，學(xué)校與家長(zhǎng)之間形成了一股力，凝聚成教育共識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，以分?jǐn)?shù)為主，忽略學(xué)生身心健康情況的發(fā)生。對(duì)此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)有效落實(shí)新課改的要求，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量，添磚加瓦。