淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境導(dǎo)入及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

楊小梅

（威寧自治縣雙龍中學(xué) 貴州 威寧 553100）

信息技術(shù)的重要性日益提高，其與教育的融合引起了越來越多的人的關(guān)注和重視。在新的教育形勢下，教師應(yīng)該培養(yǎng)更多適應(yīng)信息時代需要的現(xiàn)代人才，使其能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用知識。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)方法，不斷改善情境導(dǎo)入和核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法等，以幫助學(xué)生在課堂中掌握知識。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境導(dǎo)入的方法

1.1 引入實(shí)踐情境導(dǎo)入，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合

為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，更好地導(dǎo)入信息技術(shù)知識，教師應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化導(dǎo)入方式。如可應(yīng)用實(shí)踐情境導(dǎo)入法。如在具體教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外活動，有效地將實(shí)踐活動與理論知識相結(jié)合，使信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐與應(yīng)用得到體現(xiàn)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在這個過程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中學(xué)習(xí)知識，防止學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。例如，在講授Photoshop的內(nèi)容時，由于這部分知識的實(shí)用性較強(qiáng)，如果教師只是口頭講解，學(xué)生很難理解信息技術(shù)知識，也不能靈活運(yùn)用知識。在這個時候，教師可以開展實(shí)踐情境活動，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，讓學(xué)生拿著相機(jī)拍攝美麗的風(fēng)景，然后回到電腦室，講解一些處理圖片的知識和技巧，鼓勵學(xué)生運(yùn)用這些知識處理所拍攝的照片。同時，教師還可以展示一些自己處理過的照片，講解處理技巧，給學(xué)生帶來更多的靈感。綜上所述，實(shí)踐情境活動能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和參與欲望，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有效鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力，有效提高學(xué)生的審美能力。因此，教師應(yīng)注意應(yīng)用實(shí)踐情境的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)做好準(zhǔn)備。

1.2 應(yīng)用問題情境導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生探究

在各個學(xué)科的教學(xué)活動中，問題是必不可少的或不可或缺的要素，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)也是如此。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)在教學(xué)過程中整合各種問題，構(gòu)建問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中真正做到動腦、動手。同時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過努力解決問題，而不是打擊學(xué)生的自信心。例如，當(dāng)教授“計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全”的知識時，教師可以應(yīng)用問題介紹新的知識：同學(xué)們，你們知道什么是電腦病毒嗎?有什么預(yù)防措施嗎?很多學(xué)生都接觸過計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)，對這方面有了一定的了解，教師可以給予學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會。學(xué)生回答完這個問題后，老師可以再次提出問題：計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)是什么?病毒制造者的目的是什么？病毒的傳播途徑是什么?殺毒軟件有什么特點(diǎn)?這樣的問題導(dǎo)入，學(xué)生能夠認(rèn)真分析老師提出的問題，并提出自己的觀點(diǎn)，成功地解決問題。綜上所述，利用問題情境導(dǎo)入新知識，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。對于學(xué)生的答案，教師要進(jìn)行判斷和篩選，引導(dǎo)學(xué)生正確理解問題。

1.3 運(yùn)用虛擬情境導(dǎo)入法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在學(xué)習(xí)的過程中，知識的難度會逐漸增加，這就會在一定程度上給學(xué)生一種恐懼感，影響學(xué)習(xí)效果。要想讓學(xué)生學(xué)得更多，教師必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，虛擬情境導(dǎo)入是一種非常有效的教學(xué)方法，深受學(xué)生的歡迎。因此在信息技術(shù)課堂中，教師可以運(yùn)用虛擬情境導(dǎo)入的方法，使學(xué)生能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)的積極性，從根本上保證課堂教學(xué)的有效性。例如，在“計(jì)算機(jī)寫作”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生表達(dá)最真實(shí)的情感和想法，教師可以精心設(shè)計(jì)虛擬情境。如：你有一個很好的朋友，但是這個朋友跟隨爸爸、媽媽出國了。你給他寫一封信，形式和內(nèi)容都不受限制。虛擬情境的設(shè)置使學(xué)生能夠融入不同的角色，充分表達(dá)自己的情感和思想。同時，教師還可以向?qū)W生滲透信息技術(shù)知識，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的作品，并開展評選活動，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置可以從一開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。而在構(gòu)建虛擬情境時，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證情境設(shè)置的合理性，避免學(xué)生對信息技術(shù)知識產(chǎn)生厭倦感。

1.4 運(yùn)用真實(shí)情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)生活與信息技術(shù)的關(guān)系是非常密切的，教師和學(xué)生都必須重視。在具體教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，充分利用生活中常見的材料、情境等，營造真實(shí)的教學(xué)情境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的分析能力和觀察能力會得到很大的提高，他們可以學(xué)會用自己的知識來解決問題。因此，教師應(yīng)努力營造生活化的教學(xué)情境，模擬學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)“聲音素材的簡單處理和采集”的內(nèi)容時，教師可以構(gòu)建一個真實(shí)的教學(xué)情境。如在上課的時候，為學(xué)生播放一首歌來吸引學(xué)生。之后讓一個學(xué)生打自己的電話，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)響起了好聽的鈴聲。一些學(xué)生認(rèn)為老師的鈴聲是從網(wǎng)上下載的。當(dāng)老師告訴學(xué)生這就是他們做的和設(shè)計(jì)的東西時，很多學(xué)生都很驚訝。接著，教師可以對課堂知識進(jìn)行了介紹，帶領(lǐng)學(xué)生了解聲音材料的收集，使學(xué)生掌握處理聲音材料的簡單方法和技巧?？傊\(yùn)用真實(shí)情境導(dǎo)入信息技術(shù)知識，既能有效拉近信息技術(shù)知識與學(xué)生之間的距離，又能起到讓學(xué)生在情境中掌握更多知識的教學(xué)作用。因此，教師應(yīng)該在生活中收集有效的教材，為構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境做準(zhǔn)備。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

2.1 以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)施核心素養(yǎng)

第一，素養(yǎng)導(dǎo)向,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,尤其是在課前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時,要將信息核心素養(yǎng)滲透其中,這樣教師才能做出高站位、寬視野的總體規(guī)劃。第二，情境教學(xué),培養(yǎng)信息社會責(zé)任意識。在教學(xué)中，一定要關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)好的情境,給學(xué)生一個真實(shí)的情境，也就是我們平時所說的情感線條，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。而情境教學(xué)，要真正激發(fā)學(xué)生的情感，只有對社會和生活進(jìn)行一系列的提煉和加工，才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?？傊谑谡n過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)和班級凝聚力，使情境貫穿于整個教學(xué)過程，引起學(xué)生的共鳴。第三，運(yùn)用數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)數(shù)字化創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限性，選擇合適的工具加工和集成材料完成創(chuàng)意作品。同時，教學(xué)中既要注重學(xué)生對操作方法的掌握，也要突出工具和技術(shù)的重要性，更要注重對操作的技術(shù)分析，幫助學(xué)生理清本質(zhì)思想，從而進(jìn)行技能遷移和應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)到某一知識與技能時,該如何靈活運(yùn)用?這要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)該以課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題觸發(fā)學(xué)生的好奇心及探索欲，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決遇到的問題。實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，往往是實(shí)踐教學(xué)開展的好時機(jī)，教師必須充分抓住這個教學(xué)契機(jī)，積極開展實(shí)踐教學(xué)。首先，可以設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題。著名教育家杜威說過好的教育必須能喚起兒童的思維。所以每位教師預(yù)設(shè)的教學(xué)問題必須滿足學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知能力的水平，這樣才能喚起廣大學(xué)生的獨(dú)立性思維和自我聯(lián)想。其次，善于利用課堂生成問題。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生不可避免地會犯錯。如果一個班級中在上課過程中沒有一個學(xué)生犯錯，那么這門課肯定是有問題的。而學(xué)生在操作中的錯誤或者問題,是很好的教學(xué)契機(jī)。正如教給學(xué)生的,遠(yuǎn)不如學(xué)生自己學(xué)到的。為了合理地利用課堂上產(chǎn)生的這些問題，教師可以集中解釋常見的問題。最后，重視學(xué)生解決問題的能力，鼓勵并及時呈現(xiàn)。在教室里，總會有一些電腦操作的高手。他們在教室里積極思考，敢于實(shí)踐，所使用的方法可能與老師的不同，有時甚至比老師的方法更簡單。如在實(shí)際摳圖過程中,本人演示了魔棒摳圖方法,先選中選取,然后再刪除,沒有演示其他去除背景的方法。有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用魔術(shù)橡皮擦工具更簡單,選擇用魔棒橡皮擦去除四葉草背景。顯然，學(xué)生的方法更簡單。所以我讓學(xué)生在課堂上演示，老師總結(jié)，不同的工具在去除背景時有它自己的優(yōu)勢,我們應(yīng)該選擇合適的工具，這樣我們才能做到事半功倍。有些學(xué)生的作品很漂亮。如果作品中的字體設(shè)計(jì)很好，教師應(yīng)該及時鼓勵和展示，并提醒學(xué)生，平面設(shè)計(jì)時合適的字體會讓作品錦上添花。在欣賞學(xué)生作品時，引導(dǎo)學(xué)生將評價的關(guān)注點(diǎn)從作品美觀和技術(shù)運(yùn)用向作品的信息表達(dá)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意上轉(zhuǎn)移,這能逐漸培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和有效解決實(shí)際問題的能力

計(jì)算思維的形成不可能在短期內(nèi)達(dá)到，它是一個長期的過程。這種思維一旦形成，就可以用這種思維方式解決類似的問題，甚至?xí)幸欢ǖ膭?chuàng)新。office辦公軟件，Photoshop,Flash等在初中階段，實(shí)際上是我們處理信息的載體，可以服務(wù)于我們的生活。因此，在課堂上，教師不能只講解一些知識點(diǎn)，還要將信息課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分，一個知識點(diǎn)形成多個模塊，在教學(xué)中給予學(xué)生宏觀的指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和有效解決實(shí)際問題的能力。例如老師可以問：如果我現(xiàn)在需要做一個新的班級標(biāo)志，你會用什么樣的軟件?除了Photoshop，你還知道其他軟件嗎?設(shè)計(jì)的基本過程是什么?在Photoshop中，需要使用什么關(guān)鍵技術(shù)來準(zhǔn)備一些材料和學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。總之，基于信息技術(shù)的學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)，是對我們信息技術(shù)教師的一次重大考驗(yàn)。這就要求教師在整個教學(xué)過程中都要做好宏觀把控，同時在課堂教學(xué)中也要有很好的教學(xué)機(jī)智。