“雙減”背景下六年級(jí)英語(yǔ)課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

張 萍

（銅仁市第三十二小學(xué) 貴州 銅仁 554300）

前言

政府教育部門通過(guò)出臺(tái)相應(yīng)法規(guī)文件來(lái)幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題并非近年來(lái)才產(chǎn)生，但近期的“雙減”政策一定是我國(guó)減負(fù)令歷史過(guò)程中影響范圍最大，效果最明顯，力度最大的一次減負(fù)令。我國(guó)早在1954年就發(fā)布了第一條小學(xué)減負(fù)令，我國(guó)減負(fù)政策的發(fā)展史更是可以分為多個(gè)階段，從一開始注重提高學(xué)生身體健康水平為主的政策初步發(fā)展階段到當(dāng)下以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的政策可持續(xù)發(fā)展階段，我國(guó)減負(fù)政策愈發(fā)科學(xué)和全面，同時(shí)也更注重社會(huì)不同發(fā)展階段對(duì)于國(guó)家建設(shè)人才的需求情況，兼顧引導(dǎo)小學(xué)教育階段人才培育工作和國(guó)家未來(lái)發(fā)展建設(shè)人才需求的有機(jī)統(tǒng)一。

改革開放四十多年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提高，全國(guó)各地政府部門同樣也對(duì)于小學(xué)建設(shè)的教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入不斷擴(kuò)大，許多地區(qū)更是進(jìn)行教育和人才培育優(yōu)先戰(zhàn)略，注重發(fā)揮教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培育的拉動(dòng)作用，進(jìn)行相關(guān)的行業(yè)建設(shè)，營(yíng)造良好的教育發(fā)展氛圍。相比于過(guò)去，我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教育建設(shè)有了更多可利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和更堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)建設(shè)探索基礎(chǔ)。以我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育為例，許多西部貧困地區(qū)的小學(xué)也在全面脫貧攻堅(jiān)的過(guò)程中開設(shè)了英語(yǔ)學(xué)科教育，添置了新型教學(xué)設(shè)備，用上了多媒體教學(xué)模式，讓原來(lái)老舊的磁帶收音機(jī)換了下來(lái)，同時(shí)也更換了學(xué)習(xí)用的桌椅，充實(shí)了圖書館閱覽室中的書籍，實(shí)現(xiàn)了客觀教學(xué)條件的提升。自從我國(guó)西部大開發(fā)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)東部地區(qū)許多師范類人才進(jìn)行支教，用優(yōu)秀的人才資源，不斷帶動(dòng)西部本地教育發(fā)展，增強(qiáng)西部發(fā)展自我造血能力，為西部發(fā)展添磚加瓦。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育正在享受著時(shí)代發(fā)展的紅利，在新時(shí)代譜寫著人才培育的新篇章。

1.現(xiàn)狀分析

近期在我國(guó)“雙減”政策的推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，但許多地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師也在為如何幫助學(xué)生保證學(xué)習(xí)效果而苦惱。如何進(jìn)行合理分層，既能夠避免問(wèn)題一刀切又能夠減少分層帶來(lái)的學(xué)生兩極分化問(wèn)題需要小學(xué)教師群體積極探索。同樣許多地區(qū)小學(xué)為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題而開設(shè)了延時(shí)課后服務(wù)環(huán)節(jié)，給英語(yǔ)教師群體更多教學(xué)機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。怎么才能夠讓小學(xué)英語(yǔ)課后延時(shí)服務(wù)避免落入新式雙語(yǔ)托兒所的窠臼？如何精簡(jiǎn)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在課后延時(shí)服務(wù)階段完成作業(yè)，同時(shí)解決課堂問(wèn)題完成鞏固？如何抓住“雙減”的時(shí)代背景，結(jié)合課后延時(shí)服務(wù)的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行合理科學(xué)的作業(yè)輔導(dǎo)安排，已然是當(dāng)下小學(xué)教師需要進(jìn)行的重要日常教學(xué)探索和不可規(guī)避的重要教學(xué)課題研究。

2.策略建議

2.1 抓住“雙減”政策和時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行安排

近期我們不難發(fā)現(xiàn)，一提到“雙減”政策，隨之而來(lái)的便是小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)，這二者相輔相成，都是當(dāng)下時(shí)代小學(xué)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。在我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代以后，國(guó)家對(duì)于未來(lái)建設(shè)的人才需求產(chǎn)生了新的變化，我國(guó)小學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)也由原先的普及基礎(chǔ)科學(xué)教育變成了為培育全方面高素質(zhì)人才和高精尖研究型人才而服務(wù)的基礎(chǔ)教育，隨之而來(lái)在教育考核領(lǐng)域也出現(xiàn)了對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的思考，更加科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃，爭(zhēng)取以更全面的考察視角來(lái)進(jìn)行考核的優(yōu)化。在此時(shí)代發(fā)展背景下“雙減”政策出臺(tái)，為英語(yǔ)課后作業(yè)的分層帶來(lái)了直接的政策推動(dòng)和要求。課后延時(shí)服務(wù)作為當(dāng)下許多地市小學(xué)為了保證和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的新型教學(xué)安排，有給課后作業(yè)的講解和設(shè)置帶來(lái)了新的時(shí)間變化要求，故而小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)要注意抓住時(shí)代特點(diǎn)和政策要求來(lái)規(guī)劃正確的作業(yè)安排，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代對(duì)于人才的需求進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅要符合“雙減”政策下對(duì)于作業(yè)的規(guī)定和安排，更是要真正切實(shí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。不同時(shí)代對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育的要求不同，教師在進(jìn)行課后服務(wù)教學(xué)的過(guò)程中一定要注意變化的要求，不能一成不變墨守成規(guī)，不能讓過(guò)去錯(cuò)誤的填鴨式教學(xué)、題海教學(xué)法繼續(xù)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，繼續(xù)影響祖國(guó)未來(lái)建設(shè)人才的發(fā)展。分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單地課后作業(yè)劃分和分配，是需要教師群體切實(shí)把握時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。

2.2 利用課后延時(shí)服務(wù)解決基礎(chǔ)作業(yè)

利用課后服務(wù)時(shí)間段進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)是當(dāng)下“雙減”政策規(guī)范小學(xué)作業(yè)安排后，家長(zhǎng)群體最強(qiáng)烈的訴求。課后作業(yè)在小學(xué)教學(xué)階段是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最主要方式，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)理論和考試應(yīng)用實(shí)踐間的空白區(qū)域。小學(xué)英語(yǔ)教師可以在進(jìn)行課后作業(yè)布置過(guò)程中遵循7：3：1的比例，進(jìn)行基礎(chǔ)提高拔尖三部分作業(yè)的設(shè)計(jì)。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科課后作業(yè)重基礎(chǔ)培育，同樣考慮到家長(zhǎng)群體水平的文化水平不同，在“雙減”政策出臺(tái)之前，英語(yǔ)學(xué)科課后作業(yè)的完成和落實(shí)情況監(jiān)督一直是老大難的問(wèn)題，現(xiàn)在有了課后延時(shí)服務(wù)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的完成，通過(guò)布置小學(xué)配套練習(xí)冊(cè)的相關(guān)部分內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行作業(yè)完成，同時(shí)觀察學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)針對(duì)不良習(xí)慣進(jìn)行指正。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生做題速度，改變學(xué)生拖延和分神的壞習(xí)慣。教師在學(xué)生完成作業(yè)后先通過(guò)學(xué)生交換批改作業(yè)的形式進(jìn)行答案核對(duì)，再統(tǒng)計(jì)主要錯(cuò)題難題進(jìn)行答疑，最后可以讓學(xué)生提出不同思路觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)生所學(xué)的目的?！半p減”政策明確規(guī)定了教學(xué)作業(yè)布置的范圍，要減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)倡導(dǎo)合理分層。基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，小學(xué)英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)一定要讓小學(xué)英語(yǔ)教師群體牢牢抓在手里，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助后續(xù)的教學(xué)工作開展，還能夠消除家校矛盾的產(chǎn)生，倡導(dǎo)和諧的家校共育模式。

2.3 巧妙布置語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)話作業(yè)進(jìn)行提高

英語(yǔ)課后作業(yè)分層并不僅僅是對(duì)教材要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，同樣還可以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行分層鍛煉，英語(yǔ)作為一門應(yīng)用類語(yǔ)言學(xué)科，最終還是要讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行使用和實(shí)際的。在我國(guó)近年來(lái)的發(fā)展后，國(guó)民中掌握英語(yǔ)的人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，也為學(xué)生進(jìn)行日常實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)提供了良好的氛圍。教師可以根據(jù)每周不同時(shí)間的課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行對(duì)話練習(xí)作業(yè)布置和安排，在基礎(chǔ)作業(yè)布置完成后增加提高環(huán)節(jié)的對(duì)話作業(yè)安排。如在有課后延時(shí)服務(wù)安排的教學(xué)日，教師教授完基礎(chǔ)內(nèi)容后，可以利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)展示，以此為提高作業(yè)，讓學(xué)生群體在分組對(duì)話的過(guò)程中找到問(wèn)題進(jìn)行更正。如果教師有周五的課時(shí)安排，可以給學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐類的對(duì)話作業(yè)布置，如小學(xué)英語(yǔ)湖南少年兒童出版社版六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 A family outing部分，讓學(xué)生在家長(zhǎng)有空的情況下一起進(jìn)行郊游，進(jìn)行vlog拍攝，記錄下郊游出行過(guò)程中的趣事，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話介紹配音，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分感受課程主題內(nèi)容和對(duì)話要點(diǎn)。

2.4 立足文化層面教學(xué)進(jìn)行拔尖培育

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)不僅需要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，想要培育學(xué)生的文化意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力興趣，還是要從文化層面入手進(jìn)行英語(yǔ)文化的介紹。六年級(jí)學(xué)生本身就處于小學(xué)的高年級(jí)階段，有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，但是并不會(huì)從充分和系統(tǒng)，很多是根據(jù)老師轉(zhuǎn)述或者其他網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行的補(bǔ)充，教師群體可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行文化介紹的任務(wù)教學(xué)。例如教師在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)湖南少年兒童出版社版六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 International Children's Day時(shí)，可以進(jìn)行文化教學(xué)作業(yè)的布置，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行外國(guó)兒童如何過(guò)兒童節(jié)的介紹。除此之外同時(shí)也可以結(jié)合我國(guó)古代兒童傳統(tǒng)節(jié)日慶祝方式進(jìn)行英語(yǔ)介紹，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，用英語(yǔ)的方式介紹我們的傳統(tǒng)，如放紙鳶風(fēng)箏fly a kite等。文化層面的探索和學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是雙向的，但是立足于大的文化面進(jìn)行教學(xué)永遠(yuǎn)是讓學(xué)生收益大于付出的。學(xué)生在進(jìn)行檢索和資料收集的過(guò)程，本身也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，同樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本的內(nèi)容只是一國(guó)文化中的滄海一粟，分層作業(yè)進(jìn)行拔尖作業(yè)布置的過(guò)程，是讓學(xué)生回歸到文化的沃土中，從語(yǔ)言發(fā)展的本源上進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，完成自己的作業(yè)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備水平的提高。

2.5 課外閱讀作業(yè)補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

許多小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中都會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累不足的情況感到無(wú)力，如果進(jìn)行全英文授課，許多學(xué)生都無(wú)法聽懂問(wèn)題，尤其是在進(jìn)行公開課的過(guò)程中，這個(gè)問(wèn)題暴露地更加明顯。同時(shí)許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)有意無(wú)意地按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程會(huì)有意識(shí)無(wú)意識(shí)地將自己的語(yǔ)言習(xí)慣帶入到課堂教學(xué)中，可能許多教師在課堂教學(xué)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題，但想要糾正，就需要課后作業(yè)過(guò)程中讓學(xué)生群體去感受原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)境和用法，感受英文作家們的語(yǔ)言運(yùn)用方法。許多小學(xué)英語(yǔ)教師也不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)和帶動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同樣在信息時(shí)代短視頻興起的當(dāng)下，碎片化的閱讀對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培育效果較差，短視頻又占據(jù)了許多學(xué)生的課后時(shí)間，這都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的完整閱讀，以培育學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力和自我學(xué)習(xí)閱讀愛好興趣。小學(xué)階段，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。教師可以在課后延時(shí)服務(wù)進(jìn)行英文童話等題材的課外閱讀的作業(yè)引導(dǎo)。許多教師不知道如何進(jìn)行選材，如何處理課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)材料的關(guān)系，則可以利用課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀的方式，能夠有效準(zhǔn)確帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如在教授小學(xué)英語(yǔ)湖南少年兒童出版社版六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Some stories are more interesting時(shí)，教師在教學(xué)完小狗過(guò)河掉肉的故事后，可以介紹故事來(lái)源《伊索寓言》，并且找來(lái)英文兒童版的《伊索寓言》進(jìn)行內(nèi)容挑選，將其中內(nèi)容合適的部分介紹給學(xué)生，將作業(yè)布置成故事內(nèi)容匯報(bào)講授的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀和學(xué)習(xí)，感受其他同樣精彩且富有深意的故事。從課本內(nèi)容入手，將《伊索寓言》這類優(yōu)秀課外閱讀材料介紹給同學(xué)們，不僅可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，還可以作為閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)秀材料，通過(guò)學(xué)生喜歡童話寓言故事這個(gè)興趣引領(lǐng)，進(jìn)行作業(yè)布置，以期達(dá)到課內(nèi)外閱讀結(jié)合的效果。以課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為切口引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作業(yè)的完成，是最高效最便捷的教育引導(dǎo)方式。

2.6 通過(guò)科技手段進(jìn)行游戲化作業(yè)創(chuàng)新

當(dāng)前時(shí)代背景下的我國(guó)小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠接觸到電子產(chǎn)品，同樣六年級(jí)階段的學(xué)生擁有一定程度的自主權(quán)，電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)接觸的機(jī)會(huì)也相較于其他年級(jí)學(xué)生更多。同樣許多小學(xué)開始進(jìn)行電子信息教學(xué)創(chuàng)新探索，在課堂教學(xué)和課后延時(shí)服務(wù)進(jìn)行智能平板電腦創(chuàng)新教學(xué)，混合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。教師群體可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行游戲化作業(yè)的創(chuàng)新，例如使用英語(yǔ)電影視頻配音的app，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)安排，或者其他英文學(xué)習(xí)游戲軟件的推薦。時(shí)代發(fā)展讓學(xué)生不可避免地加大了電子產(chǎn)品的使用頻率，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)應(yīng)用也早已不是被視作為洪水猛獸的學(xué)習(xí)阻礙者，教師群體可以利用信息科技手段進(jìn)行游戲化作業(yè)創(chuàng)新，用學(xué)生習(xí)慣的喜聞樂見的形式進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，以小學(xué)英語(yǔ)湖南少年兒童出版社版六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Our earth looks like this in space.教學(xué)為例，教師可以利用選取《地心引力》等和宇宙地球相關(guān)類型的電影中合適的片段，將電影臺(tái)詞內(nèi)容消音，讓學(xué)生進(jìn)行配音，或者替換為教學(xué)內(nèi)容填空，讓學(xué)生在熟悉的電影形式中進(jìn)行跟課本知識(shí)有關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有豐富的科技手段進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新，當(dāng)代多媒體設(shè)備的完善和發(fā)展也為游戲化作業(yè)發(fā)展提供了更豐富的表現(xiàn)形式和探索空間，可以為教師群體所利用，充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

2.7 注重作業(yè)反饋改進(jìn)

矛盾在不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同階段具有特殊性，小學(xué)階段六年級(jí)的學(xué)生在不同的具體時(shí)間點(diǎn)上實(shí)際情況是不同的。例如2018年的六年級(jí)學(xué)生就正常在進(jìn)行線下教學(xué)，2020年疫情后的學(xué)生需要進(jìn)行線上教學(xué)和課后作業(yè)的布置，作業(yè)的布置形式和反饋形式都發(fā)生了巨變，教師群體是無(wú)法單純依靠作業(yè)正確率來(lái)掌握學(xué)生實(shí)際情況的，還是需要注重和學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的反饋和溝通進(jìn)行后續(xù)的修改和改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教師在“雙減”背景下進(jìn)行六年級(jí)英語(yǔ)課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，需要立足于時(shí)代背景，重視對(duì)基礎(chǔ)作業(yè)完成情況的監(jiān)督，免去家長(zhǎng)教育輔導(dǎo)壓力，勇?lián)逃?zé)任和任務(wù)，優(yōu)化家校共育關(guān)系；同時(shí)兼顧學(xué)生提高和拔尖培育的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課外閱讀能力的培育，培育學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。利用科技手段進(jìn)行分層作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是靈活教學(xué)的具體體現(xiàn)，需要小學(xué)英語(yǔ)教師群體因勢(shì)利導(dǎo)，借助時(shí)代科技的東風(fēng)提高作業(yè)布置水平，讓學(xué)生減少對(duì)作業(yè)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。最后小學(xué)英語(yǔ)教師群體還是要利用好作業(yè)反饋來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和反映意見，以便于更好地改善和發(fā)展自身分層作業(yè)布置的能力和水平。小學(xué)教育階段英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)還在繼續(xù)，還需要廣大一線小學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生成才，國(guó)家繁榮，民族振興，貢獻(xiàn)自己的全部力量。相信只要我們共同努力，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展之路將會(huì)更加光明！