關于茶文化下大學生創(chuàng)業(yè)模式的研究

張素薇

（衡水學院，河北 衡水 053000）

當代大學生面臨著十分嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)成為許多大學生的就業(yè)選擇，然而在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，全面臨著較大的壓力和諸多阻礙因素，大學生創(chuàng)業(yè)失敗的事件屢屢發(fā)生。所以在高等教育過程中應加強創(chuàng)業(yè)教育，借助茶文化的滲透培養(yǎng)學生堅持不懈、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

1 當代大學生創(chuàng)業(yè)常見問題

當代大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，主要體現(xiàn)出以下三點常見問題，第一，眼高手低。許多大學生，在接受高等教育后，通常會具有很強的優(yōu)越感，并且在良好的家庭，環(huán)境和條件支持下，內(nèi)心通常會過于浮躁，繼而呈現(xiàn)出眼高手低的問題，無法在創(chuàng)業(yè)實踐中腳踏實地。每個創(chuàng)業(yè)者均希望，獲得創(chuàng)業(yè)的成功，然而大學生在進入社會前，高校的創(chuàng)業(yè)教育通常是為學生講解成功案例，帶領學生共同分析創(chuàng)業(yè)成功的原因，但卻并未對大學生展開挫折教育。繼而導致許多學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，沒有認識到腳踏實地的重要性，所設定的創(chuàng)業(yè)目標過于虛幻飄渺，與現(xiàn)實相脫離。且當代大學生，許多為獨生子女，長期以來生活在安逸的環(huán)境下，具有很強的自我意識，在面對創(chuàng)業(yè)過程中的困難和挫折時缺少勇氣，導致許多大學生創(chuàng)業(yè)半途而廢。第二，缺少充足自信心。我國從義務教育到高等教育長期以來延續(xù)，運用應試教育思想理念，導致許多大學生，在面臨創(chuàng)業(yè)環(huán)境時，無法體現(xiàn)出良好的適應能力。特別是我國高校之間，具有顯著差距，許多非重點高校的畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，由于社會認可度相對較低，為使其產(chǎn)生自卑感，繼而削弱創(chuàng)業(yè)自信心。除此之外，大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，女生的自信心相比男生更為薄弱，主要是受到，我國安全思想的影響，女性在社會中處于弱勢地位，更加劇了女大學生創(chuàng)業(yè)的難度。第三，容易在創(chuàng)業(yè)實踐中產(chǎn)生焦慮情緒。許多大學生在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，面對創(chuàng)業(yè)初期存在的諸多困難與阻礙，十分容易出現(xiàn)焦慮不安情緒。特別是大學生，剛剛步入社會，面對不同類型的人與事通常缺少有效的處理方法，所以在面臨問題時會產(chǎn)生自我懷疑，對其創(chuàng)業(yè)的積極情緒產(chǎn)生不利影響。

2 茶文化下大學生創(chuàng)業(yè)模式的具體價值

當前茶文化與大學生創(chuàng)業(yè)模式之間的結(jié)合具有很大價值，其價值主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，茶文化和大學生創(chuàng)業(yè)模式之間的融合，可以引導學生在人際交往和創(chuàng)業(yè)中堅持正確準則。大學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中會與他人展開人際交往，所以，加強大學生創(chuàng)業(yè)中的人際交往能力培養(yǎng)可以更好推動學生進行自主創(chuàng)業(yè)和人際溝通。在這一層面下，茶文化在大學生人際交往過程中，堅持正確準則的引導帶來重要影響。換言之，和諧中的和字是茶文化所表現(xiàn)出的重要內(nèi)涵，并且也是古代文人當作構(gòu)建和諧交際氛圍、加強人際思想交流的主要載體。在引導學生正確了解茶文化的這種內(nèi)涵時，可以更好地感受依托茶文化而產(chǎn)生的交際方式，使學生可以在創(chuàng)業(yè)實踐中擁有較好的人際交往能力和溝通能力。魯迅先生曾說過，個人學習和生活總要和氣些，和氣才能生財。所以，大學生創(chuàng)業(yè)模式和茶文化的結(jié)合，可以使學生更好地在創(chuàng)業(yè)團隊以及與客戶溝通的過程中，掌握正確的人際交往方式。進而將自身的和諧和大氣表現(xiàn)出來，這對于學生自己還是對于他人來說都具有很大的價值和意義。其次，茶文化和大學生創(chuàng)業(yè)模式的結(jié)合，可以讓學生對禮儀規(guī)范進行內(nèi)化。目前學生在開展創(chuàng)業(yè)實踐中，需要具備良好的禮儀素養(yǎng)，進而才能與他人構(gòu)建良好互動關系，將自己的綜合素養(yǎng)展現(xiàn)出去，不斷優(yōu)化自身形象和企業(yè)形象。所以，在大學生創(chuàng)業(yè)模式改革和發(fā)展中，應該引導學生形成良好的禮儀素養(yǎng)，這對于學生的創(chuàng)業(yè)成功來說，發(fā)揮著不容忽視的作用。為了使學生的創(chuàng)業(yè)成功，需要做到禮儀教育先行。茶文化中的敬是所具有的重要內(nèi)涵之一。對禮儀的強調(diào)也是茶文化宣傳和發(fā)展過程中的重要特征，可以引導學生學會以茶示禮、客來敬茶等，增強學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化的認知，并且能夠在創(chuàng)業(yè)實踐和發(fā)展中展現(xiàn)自己的禮儀素養(yǎng)，使學生具備良好的人際交往交際形象，在大學生創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新與引導中，挖掘茶文化中的禮儀內(nèi)容，也可以讓大學生創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著的發(fā)展水平，提升學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，在大學生創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)化中，茶文化的融入，也可以豐富學生創(chuàng)業(yè)知識學習的內(nèi)容，讓教育教學內(nèi)容變得更加完善，提升學生能力培養(yǎng)的針對性，完善學生學習的知識面，讓學生的學習內(nèi)容更加廣泛，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，逐漸培養(yǎng)學生在創(chuàng)業(yè)中的多元化素養(yǎng)和思想。

3 茶文化下大學生創(chuàng)業(yè)模式的具體路徑

3.1 設置茶文化選修課程

伴隨近年來，我國對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重視度不斷提高，茶文化呈現(xiàn)出良好的復興發(fā)展趨勢，并逐漸融入我國高等教育領域當前許多高校設置查詢相關的學科體系和課程，這一舉措為茶文化滲透于我國高等教育拓寬路徑，能夠更好的發(fā)揮茶文化，對大學生的積極影響作用。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，若將茶文化突兀的融入，必然會導致許多學生無法認同和理解降低茶文化的積極影響作用。所以基于傳統(tǒng)文化背景下，我國高?？梢詫⒄n程設置作為著手點，循序漸進，將茶文化滲透于學生的課程學習。高校可以設置查到選修課程，在教學實施的過程中為學生總結(jié)創(chuàng)業(yè)情況，并逐步在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中增添茶文化相關內(nèi)容，并組織豐富多樣的實踐活動。這樣一來，在高校創(chuàng)業(yè)教師的引導下，學生能夠深入解讀茶文化內(nèi)涵，進而形成良好的創(chuàng)業(yè)思維和品質(zhì)。除此之外，在設置選修課程的過程中，可以將茶文化融入傳統(tǒng)文化選修課程，增設學習模塊和學習內(nèi)容，借助茶文化的滲透，培養(yǎng)學生積極樂觀的創(chuàng)業(yè)思想。

3.2 構(gòu)建體驗式教學模式

茶文化與大學生創(chuàng)業(yè)思想之間存在著密切的關聯(lián)性，所以將茶文化融入大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，其根本目的是幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)實踐問題，為學生日后的創(chuàng)業(yè)實踐和發(fā)展指引明確的方向。所以在大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中，為實現(xiàn)知行合一的目標，高?？梢栽谶x修課程教學的基礎上，逐步加大實踐教育力度，例如可以為學生劃分學習小組，通過小組形式體驗茶藝表演和茶道精神此過程中，小組成員以及小組之間均可以交流探討茶文化的感悟，增強學生的茶文化體驗感。學生在參與茶文化實踐的過程中有助于其形成正確的思維理念，繼而在面對創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中，秉持科學思想和正確的創(chuàng)業(yè)目標。

3.3 發(fā)揮教師引導性作用

將茶文化融入大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師始終是課堂教學的主導者和學生創(chuàng)業(yè)的引導者，教師的思想和行為對學生認知具有直接影響作用。所以在基于茶文化背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，教師需在教學過程中加大學生引導力度，促使其將茶文化體驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)反思。在創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中，教師應引導各學習小組成員積極交流探討，幫助學生解答困惑，培養(yǎng)學生健康的思想觀念，使其為創(chuàng)業(yè)實踐活動做好基礎準備工作。除此之外，教師應加強學生的自我反思教育，使學生學會自我審視，能夠挖掘自身的優(yōu)勢和長處，并彌補自身的不足。課堂教學過程中，教師也可以總結(jié)歷屆大學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中所遇到的困難，引導每個小組學生負責一個問題的解決，使學生借助茶文化的感悟共同獲取問題，答案最終師生在課堂教學中共同分享與探討，由教師進行最終總結(jié)和完善，幫助學生獲取創(chuàng)業(yè)過程中問題的解決策略。

3.4 組織多樣化實踐活動

基于傳統(tǒng)文化背景下再構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育新模式，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維與能力的過程中教師單憑創(chuàng)業(yè)教育課程很難實現(xiàn)思維與能力培育目標。并且創(chuàng)業(yè)教育本身則具有很強的實踐性，需要依托實踐活動才能真正幫助學生理解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，促使其創(chuàng)業(yè)真正取得成功。在實踐活動過程中，學生能夠磨練意志獲得真正的成長和發(fā)展，所以高校創(chuàng)業(yè)教師可以設置多樣化課后實踐活動，幫助學生調(diào)整創(chuàng)業(yè)思維，使其內(nèi)心更加強大。例如，高校創(chuàng)業(yè)教師可以倡導在校園內(nèi)組建茶文化社團，定期開展茶文化與創(chuàng)業(yè)相關的知識講座，為廣大學生群體分享知識并交流經(jīng)驗。此外社團成員也可以共同完成中小型創(chuàng)業(yè)項目，在實踐中獲得更多經(jīng)驗與感悟，推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的開放化發(fā)展，為大學生未來參與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。

4 茶文化下大學生創(chuàng)業(yè)應注意的誤區(qū)

4.1 創(chuàng)業(yè)盲目

在高校大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師也通常會告誡學生創(chuàng)業(yè)過程中不能過于急功近利，需要在做好充足的創(chuàng)業(yè)準備工作之后開展創(chuàng)業(yè)實踐。特別是創(chuàng)業(yè)需要結(jié)合自身實際具備良好的風險預測和承擔能力，特別對于大學生而言，想要獲取創(chuàng)業(yè)成功，自身需具備較高的綜合素質(zhì)水平，并始終保持積極樂觀的心態(tài)，懂得如何發(fā)揮自身優(yōu)勢和長處，而不是盲目模仿成功的創(chuàng)業(yè)案例。與此同時，也并非所有大學生均適合參與創(chuàng)業(yè)，大學生由于并未進入社會，尚未累計充足的實踐經(jīng)驗，且個人能力仍有待提高所掌握的茶文化知識，無法在創(chuàng)業(yè)實踐過程中解決所有問題，特別是創(chuàng)業(yè)初期起步十分艱難。當前國家對于大學生創(chuàng)業(yè)給予諸多扶持政策，但前提是大學生具備良好的內(nèi)外的條件，才能降低創(chuàng)業(yè)失敗的風險。年輕大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中，其優(yōu)勢和劣勢均十分明顯，許多大學生由于心理狀態(tài)不足，缺少創(chuàng)業(yè)失敗的心理準備，在面對創(chuàng)業(yè)失敗的打擊時，往往自身心態(tài)消極。所以基于茶文化背景下，在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，應避免大學生走入創(chuàng)業(yè)盲目的誤區(qū)，引導大學生做好充足的創(chuàng)業(yè)實踐準備，并樹立充足自信心和良好心態(tài)，充分運用茶文化知識解決創(chuàng)業(yè)問題。

4.2 跟風創(chuàng)業(yè)

高校大學生在畢業(yè)以后剛剛接觸社會，均期望憑借自身能力獲得第一桶金。但大學生空有一腔熱血，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到各種困難和挫折卻無法有效解決。且當前各類新媒體平臺均報道創(chuàng)業(yè)成功案例，導致大學生形成創(chuàng)業(yè)的錯誤認知，認為模仿即可以獲得相同的創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)果。當前結(jié)合茶文化的創(chuàng)業(yè)實踐活動相對較少，可供學生選擇的項目十分匱乏。由于茶文化覆蓋，內(nèi)容較為廣泛，學生在創(chuàng)業(yè)學習階段所了解的茶文化僅僅是某一方面的淺層次內(nèi)容，然而如何將所掌握的茶文化運用于創(chuàng)業(yè)實踐活動，成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)實踐的關鍵問題。若大學生在茶文化的創(chuàng)業(yè)活動過程中，變?yōu)檎莆詹栉幕纳顚哟蝺?nèi)涵，則會逐步在實踐活動中發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，降低創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

4.3 感情用事

中國人最顯著的特點則是講究人情味，所以大學生在學習茶文化時通常會融入個人情感。并且在開展茶文化創(chuàng)業(yè)的過程中，通常也會選擇與朋友共同參與創(chuàng)業(yè)。由于朋友之間的熟悉度較高，所以在創(chuàng)業(yè)初期通常不會運用相應條款對彼此行為進行約束。特別是創(chuàng)業(yè)最為重要的薪酬股權(quán)和分紅，由于缺少書面合同，在出現(xiàn)問題時，往往會很難解決。所以在大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，為了大學生日后茶文化創(chuàng)業(yè)實踐，不會走入感情用事的誤區(qū)，必須要指導學生嚴格按照規(guī)章制度辦事，通過合同明確各類要求，運用條款對彼此形成約束，避免出現(xiàn)日后的諸多矛盾和問題，影響創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。

綜上所述，茶文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其運用于當代大學生教育領域，具有十分顯著的教育功能。在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中融入茶文化有助于培育學生良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、團隊合作能力與人際交往能力，使大學生在面對創(chuàng)業(yè)實踐的突發(fā)問題時能夠運用茶文化知識解決問題。但值得注意的是，在茶文化背景下開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，應加大挫折教育力度，培養(yǎng)學生積極樂觀的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，避免學生走入創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。