“雙減”落地須打好“組合拳”

丘遠(yuǎn)光

此前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，對“雙減”工作進(jìn)行全面部署。為了確?！半p減”政策落地見效，深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)（以下簡稱“龍華教科院附小”）基于校情和學(xué)情，找準(zhǔn)“小切口”，打好“組合拳”，扎實推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

抓實“減量增效”，打好課后作業(yè)“減負(fù)拳”

踐行“基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè)”，滿足不同層次學(xué)生的需求，是深圳市教科院提出的作業(yè)要求。龍華教科院附小以“作業(yè)樣例”為重要參照，結(jié)合自身實際探索“基礎(chǔ)作業(yè)+創(chuàng)新作業(yè)”雙軌并行模式，促進(jìn)作業(yè)減負(fù)增效：基礎(chǔ)作業(yè)講求精練，以書面作業(yè)為主，重在鞏固知識;創(chuàng)新作業(yè)追求巧練，旨在提升學(xué)生探究能力、合作能力、整合能力，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。除了學(xué)科作業(yè)外，各年級每周還會布置一定量的閱讀作業(yè)、家務(wù)勞動和體育鍛煉作業(yè)，這些都納入創(chuàng)新作業(yè)之列。

基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計：立足基礎(chǔ)，以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能為主，教師可以登錄深圳教育云資源庫下載《作業(yè)設(shè)計樣例》，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)和學(xué)校作業(yè)素材庫“取材烹飪”，針對學(xué)生需求制作不同“菜肴”。

創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計：采用“1+X”模式，“1”是指選擇一個源自課堂的生長點，如一個觀點、一個知識點、一個方法點、一個體驗點或一個興趣點，立足于基礎(chǔ);“X”是與生長點相匹配，可以促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的拓展性任務(wù)。

抓好精準(zhǔn)教研，打好“雙減”政策“賦能權(quán)”

教學(xué)處組織各備課組、教研組收集各學(xué)科教師設(shè)計好的主題作業(yè)進(jìn)行匯編，建立作業(yè)素材庫，教師們可以從該庫取材，針對學(xué)生需求設(shè)計不同作業(yè)。為了提高教師作業(yè)設(shè)計能力，學(xué)校在每周開展的科組教研中，增設(shè)作業(yè)研討內(nèi)容，組內(nèi)成員集體討論，提出學(xué)生作業(yè)周布置計劃。同時，積極開展三人小備課組教研，以精準(zhǔn)解決問題為導(dǎo)向，時時開展作業(yè)設(shè)計等討論。教研+作業(yè)庫指引，為教師們科學(xué)精準(zhǔn)地設(shè)計高質(zhì)量、高效能作業(yè)提供了可能。為了保障“雙減”長效化，在加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計、布置的同時，學(xué)校明確把作業(yè)評價納入教師業(yè)務(wù)考核體系，定期對作業(yè)實施情況進(jìn)行督查、評比、反饋、整改。

對接群眾關(guān)心點，打好課后延時“服務(wù)拳”

2021年2月，龍華教科院附小全面啟動課后延時服務(wù)工作。為了提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，學(xué)校和家長及社會協(xié)同合作，開展三個“1”延時服務(wù)。

第一個“1”：1種基礎(chǔ)型服務(wù)?；A(chǔ)型服務(wù)內(nèi)容以自主學(xué)習(xí)和自主作業(yè)為主，力爭學(xué)生在校內(nèi)完成所有作業(yè)，同時，學(xué)校提供作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。為了更好地幫助學(xué)生完成各學(xué)科作業(yè)，有針對性地開展作業(yè)輔導(dǎo)，龍華教科院附小采取學(xué)生獨立作業(yè)與教師流動交叉輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)。延時服務(wù)第一節(jié)課讓學(xué)生獨立思考，自主完成作業(yè)，帶班教師可隨時輔導(dǎo)。第二節(jié)采取教師流動交叉輔導(dǎo)與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，前20分鐘為相鄰班級語、數(shù)、英教師流動交叉輔導(dǎo)，后20分鐘為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時間。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，包括作業(yè)完成、主題閱讀、硬筆書法、探究學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二個“1”：1種特色社團(tuán)服務(wù)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個性特長，周一到周四由專業(yè)教師自主申報、教學(xué)處審批考核，為有特長的學(xué)生開設(shè)特色服務(wù)社團(tuán)。目前已開設(shè)了新“羽”飛揚、飛揚田徑、青揚健美、快樂籃球、乒乓社、“愛樂之聲”合唱團(tuán)、藝舞團(tuán)、鼓號隊、陶藝社等36門特色社團(tuán)課程。

第三個“1”：1種興趣社團(tuán)服務(wù)。學(xué)校利用周五第一段延時服務(wù)時間，鼓勵教師們基于自己的專業(yè)或特長自主申報校本課程——興趣社團(tuán)活動，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好網(wǎng)上自主選課，走班上課。目前學(xué)校共開設(shè)了74個興趣社團(tuán)，每一個孩子都能公平地享受到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源。

細(xì)化教學(xué)改革新舉措，打好教學(xué)質(zhì)量“提升拳”

一是提高課堂效率。“雙減”減的是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，加的是課堂效能。學(xué)校探索出以學(xué)生活動、合作、分享為顯性特征的課堂教學(xué)模式，提煉并實踐“三維四環(huán)”課堂教學(xué)新范式，通過“問題引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”的課堂教學(xué)改革，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和解決問題的能力，提高課堂效能。

二是加強(qiáng)師資培養(yǎng)?！半p減”，減的是學(xué)生負(fù)擔(dān)、家長焦慮，增的是教師的專業(yè)本領(lǐng)及其對家長的專業(yè)引領(lǐng)。加強(qiáng)師資培養(yǎng)，是“雙減”政策落地顯效的關(guān)鍵。龍華教科院附小針對學(xué)校教師總體偏年輕、素質(zhì)參差不齊的特點，全面啟動教師發(fā)展“四格五級”校本研修機(jī)制，助力教師專業(yè)成長?！八母瘛奔矗喝敫衽嘤刃鲁砷L營;升格培育——青年訓(xùn)練營;風(fēng)格培育——骨干研修營;破格培育——名師淬煉營?！拔寮墶奔矗簩＜乙I(lǐng)，導(dǎo)航篤行;名師輻射，相伴提高;同伴互助，共同成長;課程開發(fā)，全面提升;無痕研修，自覺發(fā)展。同時，通過“一講壇”展現(xiàn)教師風(fēng)采，助推教師專業(yè)發(fā)展，最終形成“4—5—1”教師培育模式，為“雙減”政策落地見效保駕護(hù)航。

三是家校共育。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師?！半p減”政策落地，很多人認(rèn)為“拼爹”時代正式到來了，但“拼爹”拼的不是家長的學(xué)歷、財力，而是家長的教育觀念、素養(yǎng)和維護(hù)親子關(guān)系的能力。家庭教育的實質(zhì)是生活教育，核心是讓孩子成人。首先要培養(yǎng)孩子學(xué)會做人，其次是學(xué)會生活，最后才是學(xué)會學(xué)習(xí)?！半p減”政策的實施，留給孩子更多的時間，孩子的學(xué)習(xí)壓力減輕了，但家長管理孩子的責(zé)任加重了。為了減輕家長的后顧之憂，提升其育兒質(zhì)量，龍華教科院附小成立了家長課堂、家長學(xué)堂、家校教育交流平臺和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體平臺。家長課堂，邀請具有某方面家庭教育經(jīng)驗的家長或有某方面特長的家長來學(xué)?；虬嗉壭v。家長學(xué)堂，邀請專家或有專長的教師給家長授課。家校教育交流平臺，依托企業(yè)微信成立，主要是讓家長和教師共同探討：如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)要按時、保質(zhì)、保量、獨立完成;如何培養(yǎng)孩子的生活能力，如安排一些家務(wù)勞動和動手操作的體驗式活動;如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，如怎么復(fù)習(xí)、怎么糾錯、怎么總結(jié)和歸納等。學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，按優(yōu)生—中等生—學(xué)困生的搭配形式組成，每一個孩子在小組內(nèi)充當(dāng)不同的角色，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如相互檢查作業(yè)是否按時完成、相互監(jiān)督學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等。