本刊2022年全年總目錄

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本刊特稿

職業(yè)教育質(zhì)量治理的價(jià)值追問與提升方略 張?。?）4

推進(jìn)老年人智能技術(shù)培訓(xùn)的政策取向研究 宋亦芳（1）10

學(xué)習(xí)貫徹新職業(yè)教育法（筆談）

新職業(yè)教育法背景下普職融通的必要性、現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)現(xiàn)路徑 郝云亮（3）4

推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展 須在“融”字上下足功夫 孫興洋（3）7

新職業(yè)教育法背景下職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑 李凌（3）10

企業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)職責(zé)研究：基于新職業(yè)教育法的規(guī)定 陸宇正（4）4

“技能鄉(xiāng)村”建設(shè)：理念定位與行動(dòng)選擇 謝盈盈（4）14

農(nóng)村留守人口人力資源開發(fā)的職業(yè)教育培訓(xùn)支持邏輯和策略選擇 馬建富（5）4

“深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神”特稿

中國(guó)式教育現(xiàn)代化與全民終身學(xué)習(xí)探索 陳乃林（6）4

專題研究：高素質(zhì)農(nóng)民培育

基于鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)農(nóng)民內(nèi)涵、特征與功能研究 呂莉敏（1）17

從規(guī)模到需求：新型職業(yè)農(nóng)民培育實(shí)踐的失范與規(guī)制 康紅芹 孔新宇（1）26

專題研究：本科層次職業(yè)教育

工作本位學(xué)習(xí)視域下英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制的實(shí)踐路徑 崔鈺婷（1）34

英國(guó)學(xué)位學(xué)徒制利益相關(guān)者的角色定位與啟示 陸宇正 湯霓（1）43

發(fā)展本科層次職業(yè)教育的現(xiàn)狀與反思 鄢彩玲（1）50

專題研究：職業(yè)教育教材建設(shè)特約主持人：徐國(guó)慶

“活頁式、手冊(cè)式教材”概念辨析與應(yīng)用開發(fā) 徐國(guó)慶（2）4

職業(yè)教育教材學(xué)的學(xué)科化理論障礙與突破 賓恩林（2）10

專題研究：老年智能技術(shù)教育特約主持人：宋亦芳

老年人信息素養(yǎng)的實(shí)證分析——基于上海市2399個(gè)樣本的調(diào)查 董夢(mèng)飛 龍妮 王峰（2）18

老年人智能技術(shù)提升的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑 趙華 陳潔菲（2）29

專題研究：本科層次職業(yè)教育特約主持人：祁占勇

本科層次職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問題：“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人” 祁占勇 齊躍麗（3）13

高職院校銜辦本科職業(yè)教育的阻礙、動(dòng)力與策略 肖旭（3）21

專題研究：企業(yè)重要主體作用

產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育政策研究——基于省級(jí)政策的比較 藍(lán)潔 楊蓁蓁（3）28

企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體的內(nèi)涵、制度障礙及其保障 王志遠(yuǎn)（3）36

專題研究：產(chǎn)教深度融合

校企合作中職業(yè)院校的實(shí)踐困境與優(yōu)化路徑 冉云芳 周芷瑩 田志磊 顧德仁（4）24

產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建與實(shí)踐 周妮娜 盛華 郭浩儒（4）33

專題研究：職業(yè)教育服務(wù)“雙減”

職業(yè)啟蒙教育服務(wù)“雙減”的價(jià)值分析、實(shí)踐路徑與保障機(jī)制 高瑜 楊北冬 萬朝麗（4）41

實(shí)踐社會(huì)學(xué)視角下勞動(dòng)教育助力“雙減”政策的探討 李兵兵 趙蒙成（4）48

專題研究：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

1+X證書制度對(duì)我國(guó)資格框架的構(gòu)建抑制及破解可能 唐慧 楊影（5）15

生態(tài)系統(tǒng)理論視角下職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的影響因素與治理路徑 張雅慧 王陽 倪娟（5）25

專題研究：老年教育特約主持人：陳乃林

社區(qū)老年教育宏觀政策與微觀執(zhí)行的博弈研究 江穎 夏海鷹（5）32

智能時(shí)代，老年人準(zhǔn)備好了嗎？——基于2004名老年學(xué)員的調(diào)查分析 張國(guó)杰 尹睿 周依慧 何淑茵（5）43

專題研究：終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型組織的理論演進(jìn)與實(shí)踐探索 國(guó)卉男 張碩（6）13

農(nóng)村老年人“數(shù)字鴻溝”的形成及彌合路徑 黃德橋 路耀（6）22

專題研究：職普協(xié)調(diào)發(fā)展

職普協(xié)調(diào)發(fā)展背景下中職教育的發(fā)展困境與改革路向 孫剛成 楊婳婳（6）31

職普協(xié)調(diào)發(fā)展的概念釋義、價(jià)值澄明與實(shí)現(xiàn)路徑 王可欣 謝莉花（6）39

理論探討

區(qū)域勞動(dòng)者技能錯(cuò)配水平及影響效應(yīng)研究 張葉 劉云波 涂曉君（1）57

職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的羈絆：組織行為簡(jiǎn)單化 崔發(fā)周（1）65

嵌入性理論視角下職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的治理邏輯、實(shí)踐困境和行動(dòng)路 向陳包（1）73

職業(yè)教育信息化資源建設(shè)的德國(guó)經(jīng)驗(yàn)——專訪北京師范大學(xué)趙志群教授 周衍安（2）38

區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意蘊(yùn)表征、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)踐路向 盧德生 魏煜銥（2）46

回顧與展望：我國(guó)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系研究 李名梁 程靜（2）52

成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈中等職業(yè)教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配度的測(cè)算及啟示 林克松 胡瑤（3）46

改革開放以來中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)教育現(xiàn)代化的歷程、經(jīng)驗(yàn)與展望 高明 林小琦 吉小岑（3）54

中國(guó)—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建研究 王忠昌 王玨（3）62

我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策研究——基于政策工具理論的文本量化分析 付甜甜 王坤（3）68

我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論闡釋與實(shí)踐探討 南海 劉爍（4）55

基于PDCA循環(huán)的高素質(zhì)農(nóng)民培育質(zhì)量提升模型與實(shí)踐理路 王思瑤 馬秀峰（4）63

基于PMC指數(shù)模型的農(nóng)村職業(yè)教育政策評(píng)價(jià)及其優(yōu)化 沈娟 王坤（4）71

如何認(rèn)識(shí)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)——專訪北京師范大學(xué)趙志群教授 趙志群 周衍安（5）54

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興的價(jià)值耦合和實(shí)踐進(jìn)路 霍登煌（5）64

新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵與實(shí)踐路徑 董樹功 張?jiān)剑?）48

拒絕成為人工智能的奴役——基于斯蒂格勒技術(shù)哲學(xué)觀的思考 劉怡靜 韋妙（6）56

教育管理

企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的博弈、障礙及消解 修南（1）81

思政課在線教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查及提升對(duì)策研究 程千 楊敏 郭志軍 鄭戌冰（1）89

人工智能背景下我國(guó)職業(yè)教育研究的可視化分析 張瀅 陳瑩（1）96

職業(yè)教育新型教材質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究 王亞盛 孫偉力 楊磊（2）60

具身認(rèn)知理論導(dǎo)引下職業(yè)體驗(yàn)教育的實(shí)踐路徑 閆孟宇 龐聰穎 楊海華（2）67

宣傳賦能職業(yè)院校文化建設(shè)的三重邏輯 葉萍（2）74

沉浸式學(xué)習(xí)：現(xiàn)代信息技術(shù)支持下職業(yè)教育新學(xué)習(xí)范式 王煒 曹婷 陳萌（2）80

從身份到職業(yè)：職業(yè)教育在農(nóng)民角色轉(zhuǎn)換中的可為空間 王霞 何莎薇（3）77

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育本土化實(shí)踐的企業(yè)案例研究 張蕊 冉云芳 邵長(zhǎng)孝 丁亮（3）85

民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校傳承民族文化的優(yōu)勢(shì)、困境與突破 徐春梅 逯長(zhǎng)春（3）92

區(qū)塊鏈技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的機(jī)理和路徑 賈軍 薛春輝 馬池順 韓丹（3）99

“全國(guó)教書育人楷?！甭殬I(yè)教育教師群像研究——基于2010—2021年度的先進(jìn)事跡材料的文本分析 李攀 易靜（4）84

職業(yè)教育“高本貫通”人才培養(yǎng)研究——以上海市試點(diǎn)為例 鐘華（4）92

民辦高職院校科研行動(dòng)困境的個(gè)案研究——基于社會(huì)學(xué)新制度主義的視角 郝天聰（5）72

職業(yè)教育校企合作法治化建設(shè)研究 劉楊（5）80

“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享研究 鄭沁心 張棉好 季建利（5）88

高職院校教師資格準(zhǔn)入的現(xiàn)實(shí)困境及解決對(duì)策 岳夢(mèng)（5）97

中職學(xué)生情緒管理能力發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素的實(shí)證研究 何莎薇 張靜（5）104

職業(yè)體驗(yàn)教育如何有效開展？ 周英文（6）64

賦能農(nóng)村殘障人員成為新型職業(yè)農(nóng)民的模式探討 鄒心鋆 馬建富（6）72

非遺傳統(tǒng)手工技藝傳承模式特征與演化趨向——對(duì)三種典型傳承模式的比較分析 徐珍珍 李敏（6）83

師生發(fā)展

職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵解析與建設(shè)策略 逯長(zhǎng)春（2）88

東盟職業(yè)教育留學(xué)生跨文化適應(yīng)障礙及其消解 王玨 李曉娟（2）96

高職院校行政人員專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 胡俊杰 黃茂勇（2）103

繼續(xù)教育

基于學(xué)習(xí)者畫像的在線開放課程學(xué)習(xí)預(yù)警研究 成亞玲 譚愛平（4）102

國(guó)際視野

美國(guó)社區(qū)學(xué)院“田納西承諾計(jì)劃”何以成功？ 陳鳳菊 張征（1）104

美國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)的分析與啟示 李陽 閆靜（3）105

美國(guó)聯(lián)邦、州、地方政府三級(jí)職業(yè)教育治理體系與運(yùn)行機(jī)制 賈旻 韓陽陽（6）91

職業(yè)教育視角下德國(guó)難民融入的典型項(xiàng)目與體系分析 王奕俊 吳林謙 王英美（6）102