基于“多元融合”構(gòu)建理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)策略研究

李文濤

(天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350)

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究背景及意義

新時(shí)代的到來(lái)，使高等教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。首先是高等教育的規(guī)模逐漸加大，截止2021年底，我國(guó)高等教育在校生總?cè)藬?shù)達(dá)到了四千四百多萬(wàn)人，整體毛入學(xué)率從2012年的30%提高至2021年的57.8%，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，也代表著我國(guó)高等教育進(jìn)入了世界公認(rèn)的普及化發(fā)展的新階段，具有極其重要的意義。其次是整體發(fā)展質(zhì)量，國(guó)家通過(guò)實(shí)施“211”“985”工程和“雙一流”等建設(shè)計(jì)劃，以及地方政府的雙一流高校建設(shè)模式，使我國(guó)一批大學(xué)和一大批學(xué)科已躋身世界先進(jìn)水平，高等教育整體水平進(jìn)入世界第一方陣。最后是高等教育的發(fā)展方向，國(guó)家將穩(wěn)步推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設(shè)，全面提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。三個(gè)方面的發(fā)展成果與方向確立，使高等教育邁上了高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)期。而高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心所在。而人才的培養(yǎng)需要專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍作為基礎(chǔ)，尤其是針對(duì)應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)體系，更需要優(yōu)秀的“雙師型”教師創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為基準(zhǔn)，以服務(wù)企業(yè)應(yīng)用型人才需求為目標(biāo)，以鑄造大國(guó)工匠為己任，使新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)的使命與擔(dān)當(dāng)真正得以體現(xiàn)。

應(yīng)用型院校主要是指辦學(xué)定位以培養(yǎng)應(yīng)用技能型的高素質(zhì)人才為主的高等院校，其區(qū)別于學(xué)術(shù)研究型大學(xué)，主要以培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)。應(yīng)用型院校在教育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)要緊密融合區(qū)域發(fā)展需求，尤其注重學(xué)生的實(shí)踐技能，在教學(xué)體系和模式上體現(xiàn)應(yīng)用技能型的育人特色。國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)于教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也出臺(tái)了相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)與扶持政策，如2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“雙師型”教師(同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師)應(yīng)占專(zhuān)業(yè)課教師總數(shù)一半以上，分專(zhuān)業(yè)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。教育部等部門(mén)印發(fā)的《深化改革實(shí)施新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)》也指出“應(yīng)用型本科院校，應(yīng)積極建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，全面提升教師開(kāi)展教學(xué)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資保證。”一系列意見(jiàn)和政策的出臺(tái)為應(yīng)用型院校的雙師型教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建注入了強(qiáng)有力的發(fā)展動(dòng)力。

二、當(dāng)前創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于應(yīng)用型院?！半p師型”教學(xué)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略或模式的研究還處于初級(jí)階段，多以某一方面的研究為主體。如學(xué)者李孟晨提出要努力打造真正意義上的創(chuàng)新協(xié)作與結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。學(xué)者郁士寬指出要不斷促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化、水平化發(fā)展，服務(wù)院校的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)者羅琦指出，需要在教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵化建設(shè)水平，不斷構(gòu)建新型的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，服務(wù)應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)發(fā)展需求。如學(xué)者李甜指出要提升教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，把創(chuàng)建高水平的教師隊(duì)伍作為提高人才培養(yǎng)水平的重要基礎(chǔ)。學(xué)者吳曉霜指出應(yīng)用型高校應(yīng)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，健全創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式,優(yōu)化創(chuàng)新課程育人思路,改革團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式與方法，完善教師培訓(xùn)模式，真正提升應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀雖然取得了一定的成果，但是仍然處于起步階段，問(wèn)題凸顯，如教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)理念較為陳舊，與新時(shí)代的師資隊(duì)伍建設(shè)思路不匹配；制度建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)力度不足，師資培訓(xùn)水平有待提升等。尤其是需要先進(jìn)的指導(dǎo)理念作為依托，運(yùn)用科學(xué)的方法開(kāi)展構(gòu)建策略的研究。

三、本文的研究思路

本文對(duì)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建策略研究，是基于“多元融合”指導(dǎo)理念，即多元化的要素有機(jī)聯(lián)系與整合，形成有效處理問(wèn)題思路與方法，開(kāi)展具體構(gòu)建策略的研究，解決具體問(wèn)題，使策略的提出真正服務(wù)于應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，也更能使應(yīng)用技能型人才的貫通式培養(yǎng)體系得以實(shí)現(xiàn)，最終服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展新需求。本文以“多元融合”構(gòu)建理念為依托，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法，提出了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的具體研究思路。下面將從人才培養(yǎng)和教師發(fā)展兩方面進(jìn)行深入剖析，提出研究思路：

(一)人才培養(yǎng)角度

基于多元融合構(gòu)建理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略研究，要堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基準(zhǔn)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，提升人才培養(yǎng)育人理念創(chuàng)新水平，把培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人作為應(yīng)用型院校育人體系的核心問(wèn)題常抓不懈，鑄造高素質(zhì)、有道德的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，使人才培養(yǎng)理念與育人體系有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展新需求。

(二)教師發(fā)展角度

應(yīng)用型院校的教育模式相較于研究型院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力要求更強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)技能的掌握要求更高，這對(duì)于教師的理論水平與實(shí)踐能力的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，需要教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身專(zhuān)業(yè)技能，滿足應(yīng)用型人才的育人標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師的發(fā)展路徑，不僅要注重個(gè)人能力的提升，更要強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，尤其以富有職業(yè)理想、勇于超越自我、謀合作、求創(chuàng)新、講高效的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成，使教師發(fā)展體系得以更加完善，發(fā)展思路更加先進(jìn)，最終形成真正意義上的“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，服務(wù)于應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基于以上觀點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向，依托階段發(fā)展的研究路徑，通過(guò)坐標(biāo)軸模型加以證實(shí)與演示論文的研究思路，具體模型如圖1所示：

注：H表示發(fā)展程度，T表示發(fā)展時(shí)間。

圖1 基于階段發(fā)展模式的坐標(biāo)軸模型圖

四、基于“多元融合”構(gòu)建理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

根據(jù)研究現(xiàn)狀分析、結(jié)合研究思路，基于“多元融合”構(gòu)建理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略如下：

(一)加強(qiáng)“多元融合”理念引領(lǐng)作用，提升創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平

新時(shí)代的到來(lái)，人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了明顯的變化，尤其是企業(yè)對(duì)于應(yīng)用技能型人才越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“到崗即用”的應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于應(yīng)用型院校而言，在教育教學(xué)活動(dòng)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的技術(shù)技能的高水平培養(yǎng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中深度融入“素養(yǎng)+專(zhuān)業(yè)+實(shí)踐+應(yīng)用”的多元培育要素，強(qiáng)化學(xué)生崗位一線技能的應(yīng)用能力。而教師隊(duì)伍建設(shè)水平的高低，恰恰是完成以上教學(xué)目標(biāo)的核心所在。基于此，應(yīng)用型師資團(tuán)隊(duì)要不斷創(chuàng)新建設(shè)理念，提升建設(shè)思路，強(qiáng)化建設(shè)流程，使教師團(tuán)隊(duì)的整體育人水平與提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力相匹配。

而應(yīng)用型院校的創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要強(qiáng)有力的理念作為支撐，尤其是“多元融合”理念的指導(dǎo)，即多元化的創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建要素或策略的有機(jī)聯(lián)系與整合，形成有效解決教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中具體問(wèn)題的科學(xué)方法，并開(kāi)展具體構(gòu)建策略的細(xì)化研究。使教師作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，可以充分依據(jù)個(gè)人的教育教學(xué)能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維來(lái)完成各項(xiàng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)，在此過(guò)程中團(tuán)隊(duì)可以為團(tuán)隊(duì)教師提供一種科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展環(huán)境，有機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境，共享的創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師的快速成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)還可以有效提高教學(xué)創(chuàng)新能力及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而真正體現(xiàn)“多元融合”的指導(dǎo)理念，也為創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路指明了方向。

(二)增強(qiáng)“雙師型”制度建設(shè)力度，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

面對(duì)新時(shí)代應(yīng)用型高校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需求，強(qiáng)化“雙師型”制度的建設(shè)力度，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系是當(dāng)前創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的核心，是各項(xiàng)任務(wù)的重中之重。對(duì)于“雙師型”的制度建設(shè)，應(yīng)本著制度引領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)，制度創(chuàng)造效果，制度服務(wù)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，具體而言制度建設(shè)可涵蓋：

第一,學(xué)校層面的制度建設(shè)：主要針對(duì)學(xué)校層面的制度建設(shè)與完善，校級(jí)的制度建設(shè)與實(shí)施，要充分考慮教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上以政策扶持及激勵(lì)提升為主開(kāi)展制度的建設(shè)工作，如對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式上給予政策支持保障的制度制定。在加大創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目研究、教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)化的交流研討、軟硬件實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善等方面資金投入的制度建設(shè)上，在加大人才引進(jìn)力度，健全培養(yǎng)機(jī)制，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平上開(kāi)展制度建設(shè)設(shè)計(jì)、完善與實(shí)施，保障校級(jí)層面對(duì)于教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的制度扶持力度。

第二,團(tuán)隊(duì)層面的制度建設(shè)：教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的制度建設(shè)也十分必要，也是團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行的重要保障。因此，要制定內(nèi)部的教育教學(xué)工作制度，通過(guò)制度來(lái)積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)體系與教學(xué)方法的創(chuàng)新性改革，進(jìn)而不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系與目標(biāo)，提升教育教學(xué)效果。同時(shí)，教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程體系、科學(xué)研究、創(chuàng)新思維等方面的制度建設(shè)工作，以制度的分層多極化推動(dòng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。

第三,個(gè)人層面的制度建設(shè)：倡導(dǎo)給予創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師更大的自主權(quán)，設(shè)計(jì)針對(duì)個(gè)人的制度指標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)與科研并行，用科研成果推動(dòng)教學(xué)水平提高。鼓勵(lì)教師不斷提升自身的創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)共享，不斷提升個(gè)人的創(chuàng)新能力與教育教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。

同時(shí)，積極構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，以效果評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以“項(xiàng)目評(píng)價(jià)+教學(xué)評(píng)價(jià)+專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)”為主體，以績(jī)效評(píng)價(jià)為依托，開(kāi)展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及成員的綜合性評(píng)價(jià)工作。以效果評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，即通過(guò)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的教學(xué)效果、科研成果、實(shí)踐結(jié)果等作為評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，并結(jié)合績(jī)效激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)“以效果促成果”的評(píng)價(jià)機(jī)制，并起到一定的激勵(lì)作用。以“項(xiàng)目評(píng)價(jià)+教學(xué)評(píng)價(jià)+專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)”為主體，強(qiáng)化科研及教學(xué)項(xiàng)目的研究，并推動(dòng)研究成果服務(wù)教育教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持不懈把教學(xué)評(píng)價(jià)作為團(tuán)隊(duì)及個(gè)人評(píng)價(jià)的核心基點(diǎn)，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)真正對(duì)教育教學(xué)起到強(qiáng)有力的支撐作用。同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)而言，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵建設(shè)，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展需求。以績(jī)效評(píng)價(jià)為依托，強(qiáng)化績(jī)效考核的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，把績(jī)效評(píng)價(jià)融入多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制中，服務(wù)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展新要求。

總之，通過(guò)組織層面的制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)層面的制度建設(shè)、個(gè)人層面的制度建設(shè)的積極構(gòu)建，以及科學(xué)的評(píng)價(jià)體系合理實(shí)施，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

(三)強(qiáng)化校企多角度合作，助推校內(nèi)外師資融合發(fā)展

校企合作對(duì)于提升應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)水平起到了至關(guān)重要的作用，深層次、多角度的校企合作模式對(duì)于增強(qiáng)應(yīng)用技能型人才的培育，提高學(xué)生一線技能水平，實(shí)現(xiàn)到崗即用的目標(biāo)至關(guān)重要。

因此，校企合作應(yīng)不斷創(chuàng)新合作模式，多角度挖掘合作思路。如深化教師團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的形式，以頂崗或定崗交流模式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)積極參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，融入企業(yè)的研發(fā)流程，參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)交流的內(nèi)在融合與外在結(jié)合的有機(jī)整合，真正把學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，把企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)及人才需求等元素與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作緊密結(jié)合在一起，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)緊緊圍繞應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外師資融合發(fā)展，服務(wù)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。

圖2 教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)圖

五、總結(jié)

綜上所述，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，需要基于“多元融合”構(gòu)建理念的指導(dǎo)，依托人才培養(yǎng)和教師發(fā)展兩方面的深入剖析，以加強(qiáng)“多元融合”理念引領(lǐng)作用，提升創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平；增強(qiáng)“雙師型”制度建設(shè)力度，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系；強(qiáng)化校企多角度合作，助推校內(nèi)外師資融合發(fā)展；真正服務(wù)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的未來(lái)發(fā)展新需求，為構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。