小學(xué)音樂(lè)課堂的創(chuàng)編活動(dòng)分析

金彥希

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師要將學(xué)生改編歌曲的能力充分發(fā)掘出來(lái)，以此來(lái)讓學(xué)生們創(chuàng)作出屬于自己的樂(lè)曲。創(chuàng)造力最能彰顯一個(gè)人的潛能與水平。對(duì)于音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，每個(gè)人對(duì)樂(lè)曲的理解不同，所以他們的認(rèn)知與感受也大不相同。本文將對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中的創(chuàng)編活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);創(chuàng)編活動(dòng);教學(xué)

在新課標(biāo)教育改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)課程體系的地位已經(jīng)逐步提升。小學(xué)的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不再僅僅將目光放在傳統(tǒng)的主科課程上，而是將更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光放在增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展前景上。

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生又非常愛(ài)好音樂(lè)學(xué)習(xí)，所以小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)地位在不斷提高。在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)綜合素質(zhì)。而創(chuàng)編活動(dòng)能夠給予學(xué)生更多的音樂(lè)啟發(fā)，使學(xué)生充分參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)和思考，幫助他們從傳統(tǒng)的思維陷阱中跳出來(lái)，積極地參與到表演和創(chuàng)新當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)編活動(dòng)就是要求學(xué)生在課堂上不拘泥于課本上的知識(shí)，能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)識(shí)與對(duì)樂(lè)曲的理解，通過(guò)自己的節(jié)拍與歌詞來(lái)為大家展示出來(lái)。在這樣的教學(xué)模式與活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生們的天性能夠得到最大限度的釋放，而且他們的想象力也不會(huì)受到局限。

所以，這樣的課堂效果特別好。在符合教學(xué)目標(biāo)要求的情況下，這種教學(xué)方式發(fā)揮出了每個(gè)人的潛力。

1? ?小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)編教學(xué)特征

在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)不同年齡段學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，充分運(yùn)用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和音樂(lè)綜合應(yīng)用能力，發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合教師參與音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)。

在藝術(shù)創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)生的創(chuàng)新能力需要不斷強(qiáng)化和培養(yǎng)。

音樂(lè)課堂教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的精神生活。同時(shí)，音樂(lè)課堂教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用，即學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂當(dāng)中充分發(fā)掘自身的音樂(lè)潛能，在表演過(guò)程中能抒發(fā)自己的情感。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師只是墨守成規(guī)地教學(xué)音樂(lè)，而不是以學(xué)生為課堂教學(xué)中心。

隨著素質(zhì)教育深化改革，創(chuàng)編教學(xué)在音樂(lè)課堂當(dāng)中的應(yīng)用得心應(yīng)手，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和情感。這樣的改革也意味著家長(zhǎng)以及學(xué)生將逐步提高對(duì)于音樂(lè)課程的質(zhì)量要求，因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)課程進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的同時(shí)，更加開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力。

2? ?小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)編教學(xué)價(jià)值

音樂(lè)的創(chuàng)作源于每一個(gè)創(chuàng)作人的想象力。因此，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容的情感和音樂(lè)節(jié)奏來(lái)增添音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地根據(jù)某一章的音樂(lè)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行各種主題的音樂(lè)創(chuàng)作。

例如，有關(guān)動(dòng)物的、有關(guān)親情的，以及友情的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)作出膾炙人口的作品。學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)編的活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，勇于表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和想法，敢于對(duì)舊的音樂(lè)作品內(nèi)容進(jìn)行增添或者改編，不斷表達(dá)自己的想法，豐富自己的想象力，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和音樂(lè)才能。

在進(jìn)行創(chuàng)編課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且積極展示自己的音樂(lè)才能和音樂(lè)創(chuàng)編潛能。教師可以借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放自己所創(chuàng)編的音樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生以教師為榜樣，進(jìn)行音樂(lè)課程實(shí)踐，在遇到音樂(lè)創(chuàng)編問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，做學(xué)生音樂(lè)成長(zhǎng)路上的引路人。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫助學(xué)生解決音樂(lè)以及生活方面的難題，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

將創(chuàng)編活動(dòng)引入音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編曲目，對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)講，將創(chuàng)編活動(dòng)與音樂(lè)課堂教學(xué)充分結(jié)合，有助于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的熱愛(ài)和激情，讓學(xué)生聆聽(tīng)一些曲目的伴奏能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠聽(tīng)曲創(chuàng)詞，培養(yǎng)臨場(chǎng)發(fā)揮能力，促進(jìn)音樂(lè)才能的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生身上的音樂(lè)潛能。

3? ?落實(shí)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)教學(xué)策略

3.1創(chuàng)編曲目歌詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)潛能

歌詞是一首歌的眉眼。通過(guò)歌詞我們能夠初步了解一首歌曲主要講述的大致內(nèi)容，而且歌詞反映出了作者的文化水平與理解能力的高低。

所以，教師在音樂(lè)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)編歌詞時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，使學(xué)生將他們的音樂(lè)功底充分展示出來(lái)。音樂(lè)是一個(gè)審美的過(guò)程，只有讓學(xué)生充分領(lǐng)悟歌曲的思想、情感和節(jié)奏，才能讓學(xué)生隨著歌曲的伴奏創(chuàng)編歌詞。創(chuàng)編歌詞的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生們需要積累大量的文化知識(shí)來(lái)為自己創(chuàng)作歌詞尋找素材。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《節(jié)日舞曲》這一首歌曲時(shí)，教師要讓學(xué)生們積極參與課堂舞蹈表演，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及音樂(lè)表現(xiàn)能力。在過(guò)不同節(jié)日時(shí)，我們的情緒是不同的，教師要讓學(xué)生感受到這首樂(lè)曲的歡樂(lè)與活潑之處，并讓他們認(rèn)識(shí)到生活的幸福，以此來(lái)為自己下一步的編曲提供參考案例。課后，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編有關(guān)其他節(jié)日的曲目，并讓他們自主創(chuàng)編相關(guān)的歌詞。歌詞的選擇是一個(gè)十分艱難的過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到自己的日常生活中去尋找與自己所寫(xiě)節(jié)日相關(guān)的經(jīng)歷。一首歌的歌詞不僅要體現(xiàn)出這首樂(lè)曲的主題含義，也要表現(xiàn)出作曲者想要表達(dá)的情感。學(xué)生要學(xué)會(huì)在創(chuàng)作歌詞的過(guò)程中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，融入自己的思想情感。

因此，在進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的情感，依靠自身對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，并且根據(jù)所學(xué)，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，積極投身于音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)當(dāng)中，敢于表達(dá)自身的觀點(diǎn)和情感，將自身情感注入歌詞創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中。教師可以為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編一首曲目，從而培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和音樂(lè)創(chuàng)作能力。

3.2創(chuàng)編樂(lè)曲節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)新曲

歌詞雖然是最為醒目的，而一首歌曲的節(jié)拍是最直觀具體的。通過(guò)歌曲的節(jié)拍，我們能夠初步感受這首樂(lè)曲是歡快還是憂郁的情調(diào)。而且不同的節(jié)拍給人的感覺(jué)也是不同的，有一些是急促的，而有一些是輕緩的。音樂(lè)是文化的特殊表現(xiàn)形式，教師只有不斷培養(yǎng)自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，才能領(lǐng)會(huì)當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的情感;教師只有多元化理解音樂(lè)文化，才能夠使自己的情感更加豐富多彩，讓自己的課堂教學(xué)模式更加生動(dòng)，讓自己的學(xué)識(shí)更加淵博。

教師在進(jìn)行樂(lè)曲節(jié)拍創(chuàng)編當(dāng)中，要能夠懂得如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新曲創(chuàng)作;教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新曲過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于不同的曲目都能夠合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)曲目的創(chuàng)編得心應(yīng)手。教師通過(guò)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與自己歌詞相適應(yīng)的節(jié)拍，能夠大大提高學(xué)生創(chuàng)編樂(lè)曲水平。創(chuàng)編新曲最關(guān)鍵的步驟就是找到合適的節(jié)奏。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)《搖籃曲》這首歌曲時(shí)，教師讓學(xué)生先在課前去聆聽(tīng)少年舒伯特的相關(guān)故事，讓他們對(duì)舒伯特的生平經(jīng)歷以及其熱愛(ài)音樂(lè)的精神有一定的了解。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用柔美的歌聲來(lái)演唱這首歌曲?！稉u籃曲》給我們帶來(lái)了一種安靜、溫暖而又愜意的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，我們十分容易入睡，而且在這樣甜美的意境中，我們更容易感受到母愛(ài)的溫暖。教師在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲進(jìn)行節(jié)拍創(chuàng)編時(shí)，要先讓他們認(rèn)識(shí)到《搖籃曲》的主題風(fēng)格。學(xué)生在創(chuàng)新這首樂(lè)曲的節(jié)拍時(shí)，要注重將樂(lè)曲的曲調(diào)與其表達(dá)的意境相結(jié)合。要意識(shí)到選擇一系列較為緩和的節(jié)拍，避開(kāi)急促的節(jié)奏，以此來(lái)向聽(tīng)眾展現(xiàn)自己對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)。

只有將樂(lè)曲的曲調(diào)和其表達(dá)的意境充分結(jié)合，才能豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生有能力創(chuàng)編樂(lè)曲節(jié)拍。音樂(lè)創(chuàng)編過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生情感的過(guò)程，讓學(xué)生融入音樂(lè)創(chuàng)編當(dāng)中，有助于塑造學(xué)生健全的人格。

3.3創(chuàng)編歌曲配樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知

音樂(lè)最離不開(kāi)的就是伴奏，教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種樂(lè)器來(lái)為自己所創(chuàng)作的新歌配樂(lè)。這樣的配樂(lè)不僅能夠使整個(gè)樂(lè)曲更加具有感染力，而且在樂(lè)器的輔助下，學(xué)生對(duì)歌曲的了解還會(huì)更深入一個(gè)層次。

在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分融入該學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力和音樂(lè)創(chuàng)編?kù)`感。通過(guò)配樂(lè)，教師可以讓學(xué)生不斷改進(jìn)自己所創(chuàng)作的樂(lè)曲，從而使自己的新歌逐漸完善，逐步引人注目。配樂(lè)的難度很大，通過(guò)伴奏，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多未知的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)《生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱中》這首樂(lè)曲時(shí)，教師要讓學(xué)生明確整個(gè)課程的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：其一，學(xué)生要學(xué)會(huì)演唱這首歌曲;其二，學(xué)生要學(xué)會(huì)做適當(dāng)?shù)呐錁?lè)填空，以此來(lái)創(chuàng)編屬于自己的旋律;其三，教師還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他幾首此類(lèi)歌曲。在為自己的樂(lè)曲尋找合適的配樂(lè)時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用輕巧圓潤(rùn)的歌聲來(lái)表達(dá)自己在祖國(guó)懷抱下生長(zhǎng)的一種快樂(lè)與幸福的感情。

在演唱《生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱中》這首歌曲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生領(lǐng)悟這首歌的情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師要十分注重激發(fā)學(xué)生的情感，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)編合適的配樂(lè)，構(gòu)建出合適的情境。教師可以將許多祖國(guó)的大好河山圖片為大家展示，增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，讓他們找到一些靈感，通過(guò)圖片感受祖國(guó)山河的壯麗，感悟生長(zhǎng)在祖國(guó)懷抱中的自豪，從而創(chuàng)編出屬于自己的配樂(lè)與伴奏。

只有讓學(xué)生充分感受到這首歌曲的情感，才能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這首歌曲的創(chuàng)作靈感。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，才能讓學(xué)生更加感同身受地理解這首歌曲的情感，從而創(chuàng)作出相應(yīng)的伴奏。

教師應(yīng)該將樂(lè)器引入音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)不斷豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。將不同樂(lè)器引入音樂(lè)課堂當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)充滿好奇心，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲配樂(lè)，來(lái)使學(xué)生充分挖掘該曲目的深層次靈感，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能，塑造健全人格。

3.4借助多媒體，提高創(chuàng)編學(xué)習(xí)能力

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高，課堂教學(xué)資源也在不斷進(jìn)步和提高。多媒體是當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)設(shè)備。新時(shí)代新要求，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)口頭教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借助多媒體以及其他信息化教學(xué)平臺(tái)，來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。借助多媒體課堂教學(xué)，能夠豐富學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在音樂(lè)課堂上為學(xué)生播放音頻、圖畫(huà)、視頻等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作才能。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《勞動(dòng)最光榮》這一篇音樂(lè)賞析內(nèi)容時(shí)，教師可以播放農(nóng)民伯伯在田地里耕田、播種，或者為學(xué)生播放蜜蜂采蜜的視頻，讓學(xué)生充分感受到勞動(dòng)這一主題內(nèi)容。勞動(dòng)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，用多媒體播放與生活日常相關(guān)的活動(dòng)，能夠刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生充分感受到勞動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值，從而豐富學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作潛力和音樂(lè)創(chuàng)作才能。

教師在教學(xué)《音樂(lè)中的動(dòng)物》時(shí)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行回憶，回憶動(dòng)物的聲音特點(diǎn)，以及它們聲音的音調(diào)和音律的不同。在學(xué)唱《音樂(lè)中的動(dòng)物》這一樂(lè)曲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得在音樂(lè)課堂上既生動(dòng)有趣，又充滿了激情和挑戰(zhàn)。此外，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放不同動(dòng)物發(fā)出的音樂(lè)，滿足學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作才能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

創(chuàng)編活動(dòng)體現(xiàn)在多個(gè)環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)歌曲的主旨內(nèi)容，讓學(xué)生在歌詞上進(jìn)行創(chuàng)作，教師再帶領(lǐng)學(xué)生在已學(xué)節(jié)拍的基礎(chǔ)上去創(chuàng)編出更加符合自己歌詞的節(jié)奏，并在自己認(rèn)為合適的配樂(lè)下創(chuàng)作出一首屬于自己的獨(dú)特歌曲。教師的這種方法可以發(fā)揮學(xué)生潛能，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新曲的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的新鮮知識(shí)。

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