基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究

【摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值和作用，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，本文主要從音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的角度，并通過對(duì) 5 篇音樂教學(xué)目標(biāo)案例設(shè)計(jì)的分析，從實(shí)踐操作層面進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)研究

隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，越來越多的音樂教師將面對(duì)全新的音樂課程。所以，如何合理的把控新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂，特別是研究和掌握音樂新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為廣大中小學(xué)音樂教師迫切關(guān)心的問題。筆者認(rèn)為在音樂新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須符合當(dāng)前音樂教育形勢(shì)的需要，更應(yīng)該符合新世紀(jì)學(xué)生發(fā)展的需要。

2011年浙江省開辦了省優(yōu)質(zhì)課比賽。筆者從中挑出5篇具有代表性的小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例進(jìn)行分析比較，因?yàn)閬韰⒓颖荣惖膬?yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)案例，是音樂新課標(biāo)的重要產(chǎn)物，經(jīng)過很多音樂教師教學(xué)實(shí)踐的多次檢驗(yàn)，使這些案例也具備了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。本文主要從音樂鑒賞課和表現(xiàn)課的角度，從實(shí)踐操作層面對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討和研究。

一、感受與鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)分析

感受與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，是一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種對(duì)教育者施加積極影響的教育活動(dòng)。它是在教育者的精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下進(jìn)行的。它引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)進(jìn)入并沉浸于音樂的美好狀態(tài)中，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂文化到學(xué)會(huì)如何欣賞音樂，并在聆聽音樂的過程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。音樂鑒賞目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確程度與否直接影響著教學(xué)效果。

[案例1]《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）通過歌曲《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能體驗(yàn)到江南水鄉(xiāng)柔美細(xì)膩的音樂特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的贊美和熱愛。

（2）用情境創(chuàng)設(shè)法和情感體驗(yàn)法讓學(xué)生了解江南音樂的風(fēng)格和人文特點(diǎn)，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)民族民間音樂的興趣，交流并唱一唱贊美自己家鄉(xiāng)的歌；創(chuàng)編其拍號(hào)，比較樂曲所創(chuàng)造的另一種情趣。

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用輕柔、甜美的聲音，恬靜、委婉、細(xì)膩的情感演唱歌曲《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》。

[案例2]《蟈蟈和蛐蛐》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）遵守“音樂以審美為核心”的信念，傾聽作為主要任務(wù)，從感受著手，讓學(xué)生能簡(jiǎn)易的了解京劇，并且能演唱簡(jiǎn)單的京韻兒歌。

（2）把興趣作為動(dòng)力，把幽默作為方法，運(yùn)用富含人生道理的歌詞和教師的表演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解蟈蟈和蛐蛐，并從中了解做人的知識(shí)。

（3）感受傳統(tǒng)國(guó)粹的傳承價(jià)值，來鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)民樂的喜愛。

[案例評(píng)價(jià)]：這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，把體驗(yàn)、傾聽、表現(xiàn)都融入其中。想要具備良好的鑒賞能力，對(duì)提高自己素養(yǎng)、愉悅心情等具有促進(jìn)的作用。音樂的所有實(shí)踐都得依靠聽覺。音樂課得讓所有教學(xué)活動(dòng)都置于聽的環(huán)節(jié)里，唱歌、演奏、看譜都離不了聽覺的重要指導(dǎo)?？傊?，環(huán)繞聆聽開始教學(xué)過程，才可以慢慢去感受音樂的奧妙。

二、音樂表現(xiàn)課教學(xué)目標(biāo)分析

音樂表現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)是：“養(yǎng)成學(xué)生有信心的唱歌、綜合藝術(shù)表演和演奏能力，拓展他們的創(chuàng)新和表現(xiàn)天分，讓他們可以使用音樂的方式表現(xiàn)感情，學(xué)會(huì)和別人積極溝通，使學(xué)生能在音樂實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到情感的陶冶。以下是表現(xiàn)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

[案例3]《大家來勞動(dòng)》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（1）試著用多層次節(jié)奏表演部分勞動(dòng)場(chǎng)景，感受二拍子強(qiáng)弱規(guī)則。

（2）學(xué)習(xí)用整齊劃一的聲音歌唱《大家來勞動(dòng)》，在老師的指導(dǎo)中試用簡(jiǎn)單的襯托聲部體會(huì)二部合唱的魅力。

（3）體會(huì)勞動(dòng)帶給人們的愉悅，使學(xué)生具有喜愛勞動(dòng)的感情。

[案例4]《清晨》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（四年級(jí)）

（1）樂于和老師、同學(xué)合作，能在聆聽和演唱歌曲的活動(dòng)中體會(huì)清晨美好時(shí)光的寶貴，懂得珍惜兒童時(shí)代的美好時(shí)光。

（2）可以在比較欣賞、場(chǎng)景指導(dǎo)、體會(huì)、探究等活動(dòng)中體會(huì)樂曲《清晨》，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（3）能用自然和諧的聲音演唱歌曲《清晨》，感受體驗(yàn)歌曲輕快活潑和優(yōu)美舒展這兩種對(duì)比的情緒。

[案例5]《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）使學(xué)生能用圓潤(rùn)的聲音來唱《故鄉(xiāng)的小路》，體會(huì)與表現(xiàn)樂曲所抒發(fā)的思鄉(xiāng)情感。

（2）感受以不同形式演唱的樂曲，使他們體會(huì)樂曲的表現(xiàn)形式和音色的特色魅力與表現(xiàn)力，對(duì)知識(shí)“演唱形式”再加強(qiáng)一些。

（3）使他們進(jìn)行簡(jiǎn)易的雙聲部合作，體會(huì)二聲部的合唱形式。

[案例評(píng)價(jià)]

案例3和案例4中的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“體會(huì)勞動(dòng)的愉悅，喜愛勞動(dòng)的熱情”、“體會(huì)清晨美好時(shí)光的寶貴，懂得珍惜兒童時(shí)代的美好時(shí)光”與“通過聆聽《故鄉(xiāng)的小路》，使學(xué)生能夠用圓潤(rùn)的聲音抒發(fā)思鄉(xiāng)的感情。從筆者認(rèn)識(shí)的教師中，部分教師會(huì)忽略對(duì)教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)揣摩，直接按照指導(dǎo)書上的教學(xué)目標(biāo)使用，不去關(guān)心學(xué)生的具體能力情況。因此每個(gè)教師都得結(jié)合地方、校內(nèi)和本班學(xué)生的特征去制訂適合他們基本情況的教學(xué)目標(biāo)。

在過去的一些研究中，很多人對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提出了非常好的見解。他們的論述對(duì)教學(xué)目標(biāo)具有十分有用的引導(dǎo)意義。他們認(rèn)為教學(xué)過程中應(yīng)避免長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的制定，不可單憑給學(xué)生上幾節(jié)課就能形成這種習(xí)慣。此外教學(xué)目標(biāo)的表述要規(guī)范，直接可以引導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng)。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生的“學(xué)”作為起點(diǎn)，而教案考慮的是教師如何“教”，不是“學(xué)”的方案。教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、需要和態(tài)度去了解如何去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，在這點(diǎn)上目前很多小學(xué)音樂教師們關(guān)心的較少，教學(xué)方法也比較單一。新課標(biāo)要求老師使用教材來“教”學(xué)生，也就是提倡教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不可純粹依靠教材，應(yīng)該看時(shí)間、地方、受教育者的差異性來對(duì)教材再次改革創(chuàng)新。新教材給予了人們很好的教學(xué)素材，并且給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)留有二度創(chuàng)新的空間。如今教師對(duì)新教材已經(jīng)沒有從前的高度信任與全部采納，現(xiàn)在很多老師已經(jīng)開始依據(jù)學(xué)生的實(shí)際境況來進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，對(duì)教材內(nèi)容再度去留、擴(kuò)充、整理，有選擇的用教材，讓教材資料充分的去服務(wù)于音樂課堂。此外我們的課堂教學(xué)應(yīng)該從“一樣雷同化”向“多樣性”過渡，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)里，教師把所有的學(xué)生都使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。可是每位學(xué)生的接受能力是有區(qū)別的。必須要強(qiáng)調(diào)教師得給學(xué)生提供真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，讓他們有信心的參加各種音樂實(shí)踐。對(duì)待具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，教師得及時(shí)輔導(dǎo)且鼓勵(lì)他們繼續(xù)保有對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。教師也不能使用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來約束學(xué)生。一樣的樂曲，聽的人不同，也會(huì)有不同的解釋。應(yīng)該著重關(guān)心音樂實(shí)踐里的創(chuàng)新成分，積極的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)新。

因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂教學(xué)急需更新教學(xué)理念，讓新的音樂教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，借助多媒體輔助音樂教學(xué)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)。教師所教授的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，形式多樣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情境中，并在日常的課堂中鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)教師，積極質(zhì)疑并提出問題，從而學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。只有所有音樂教師不斷的去更新教育觀念，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，把對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)成為實(shí)踐培訓(xùn)的切入點(diǎn)。相信在所有教育者的努力下，音樂課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)研究在今后的拓展道路上定會(huì)碩果累累。

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作者簡(jiǎn)介：王蕾（1978—），女，浙江寧波人，寧波大學(xué)音樂學(xué)院，講師，音樂教育學(xué)碩士。