初中英語課后復習鞏固情況調研及教學策略探索

【摘要】針對同文中學初中生英語課后復習鞏固情況進行調研分析，對課后復習情況、作業(yè)完成情況、對待錯題的態(tài)度、對待課堂效率的態(tài)度四個因素與英語成績的關聯(lián)度進行交叉分析，結果發(fā)現(xiàn)，課后復習鞏固情況直接影響和反映出課堂學習效率，越是成績優(yōu)秀的同學越注重課后復習鞏固。針對調研情況，結合教學實踐，從教師和學生兩個層面，提出了提高英語課堂效率的策略。

【關鍵詞】初中英語，課堂效率;問卷調查;復習鞏固;交叉分析

【作者簡介】張敏，女，九江市同文中學，英語高級教師。

【基金項目】2021年九江市教育規(guī)劃課題“初中英語多元多維互動有效課堂教學模式研究”。

“學而時習之，不亦說乎”，及時復習鞏固是提高學習質量的高效途徑。初中生英語課后復習鞏固的情況如何，如何有效提高英語課堂教學效率，備受人們關注。

為此，作者通過問卷星設計了“中學生英語課堂學習效率調研與分析”調研問卷，并在線發(fā)布，同文中學初中生填寫有效問卷284份。為了方便人們討論，本文將參與調研的同學按近5次考試英語成績（總分120分）區(qū)分為優(yōu)等生（≧108分）、中等生（72-107分）和后進生（<71分），對調研結果進行統(tǒng)計、分析及討論如下：

一、問卷調研結果分析

1.課后復習情況與英語成績關系。由表1可知，65.85%的同學會按要求進行復習，說明大多同學都認可教師的復習安排，認為只要緊跟教師步伐學習對自己而言就足夠了。22.54%的同學堅持自主復習并有錯題整理等良好習慣，說明這部分同學對英語學習興趣很高，學有余力，認為教師的復習安排不適合自己的英語水平，不能滿足個人學習需求，因而有信心和耐心堅持自主學習，并日益形成了一套個性化復習體制，養(yǎng)成了良好的學習習慣。但是，仍有少部分（11.62%）同學基本上不復習，主要是因為這部分學生多為學困生，對英語課興趣不高，個人學習能力弱、課堂知識吸收不夠，進而導致學習不積極、復習及作業(yè)完成不到位。此外，部分英語教師對“落后生”進行選擇性放棄，也促使學生對英語學習失去興趣和信心，最而導致學生基本不復習。

交叉分析我們可以看出，堅持自主復習的學生中56.25%為優(yōu)等生，優(yōu)等生中僅4.93%基本不復習;而74.05%的中等生按教師的要求復習，后進生幾乎不自主復習，基本不復習的學生中45.45%為后進生。說明課后復習鞏固能有效提升英語課堂效率，提高英語考試成績。

2.作業(yè)完成總體情況與英語課堂效率（考試成績）關系。由表2、表3我們可以看出，33.45%的同學作業(yè)正確率很高，42.96%的同學作業(yè)正確率良好。作業(yè)正確率一般或較差的占23.59%。一方面說明大多數(shù)同學在認真聽講的基礎上能認真完成作業(yè);另一方面，說明作業(yè)質量與課后復習緊密相關?；静粡土暤耐瑢W作業(yè)正確率較差的占68.42%（見表3所示），堅持自主復習的同學作業(yè)正確率很高的占46.32%（見表3所示）。中等生作業(yè)正確率很高的占22.15%，作業(yè)總體完成較差的僅占5.26%，說明作業(yè)實際難度不大，只要緊跟教師教學節(jié)奏，按教師要求復習，就能較好地完成課后作業(yè)。

3.對待錯題態(tài)度與英語課堂效率（考試成績）關系。表4表明：11.97%的同學不認真訂正錯題，其中后進生為93.06%，原因可能是后進生在經受多次挫折后，對英語課程學習缺乏興趣和信心，選擇了“躺平”，作業(yè)多為應付性完成。88.03%的同學認真對待作業(yè)。其中，54.93%的同學會自己進行針對性復習以突破薄弱環(huán)節(jié)，這部分同學具有正視錯題的勇氣和查缺補漏的自主性，以及掌握新知識的積極性，對自己解決問題的能力較為自信。33.1%的同學則會請教老師尋找新的解題方法，以求快速有效地解決學習中遇到的問題。從成績分布來看，隨著英語成績提升，正視錯題訂正的學生比例顯著增加。說明養(yǎng)成及時訂正錯題的良好學習習慣，能有效提高英語學習效率。

4.課后總結反思習慣與英語學習效率的關系。由表5可知，75%的同學能想方設法地去提高課堂效率，25%的同學消極對待課堂學習效率。其中，80%的優(yōu)等生和74.05%的中等生多會主動請教教師，看自己的學習方法是否對路，確定自己的薄弱環(huán)節(jié)，狠下功夫。對不理想的課堂效率，近一半的后進生（46.67%）則選擇放棄。說明課后對課堂效率及時進行總結反思，查缺補漏十分必要。

二、問卷調研結論

根據(jù)以上問卷調研結果分析，結合日常師生訪談與觀察，得出以下結論：（1）優(yōu)等生往往擁有良好的學習習慣，包括有效的學習體系/方法、良好的學習態(tài)度和刻苦的鉆研精神，能將課后復習鞏固與課堂學習進行有機結合，使其相輔相成、越學越有興趣;（2）中等生大多能與教師及時溝通交流，并在教師的指導下完成有效復習，課堂吸收效果良好。能及時分析自身問題彌補不足，能及時鞏固課堂所學知識。但學生往往缺乏自主性，自我挑戰(zhàn)和提升的熱情不高、信心不足，難以自主在課后復習鞏固中進一步深化課堂知識;（3）后進生由于英語基礎較差，自信心匱乏和興趣熱情虧缺，在課堂上注意力不集中，很難緊跟教師的節(jié)奏學習并 消化課堂知識，課后復習鞏固多為被動應付，學習態(tài)度及效果堪憂。

三、提升英語學習效率的策略

綜合上述調研結果及分析討論，并結合本人多年的教學經驗，提出以下提高英語課堂學習效率策略（見表6所示）：即分層分級、合作學習、個性化教學方案，供大家參考。

四、結語

為提高中學生英語學習效率，教師應堅持以“學生為本”，及時了解學生學習狀態(tài)，特別是關注學生課后復習鞏固情況，實施分層教學、小組合作學習，重點培養(yǎng)學生的興趣和信心，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

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