核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學(xué)方法探究

【摘要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，我國(guó)在世界上的國(guó)際地位也有所提升，國(guó)家更加注重初中英語教學(xué)的質(zhì)量。如今，我國(guó)對(duì)初中學(xué)生的英語教育更加注重素質(zhì)教育，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何增加初中英語寫作教學(xué)的有效性，也成了各個(gè)初中英語教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的問題和研究?jī)?nèi)容之一。本文深入剖析了初中英語素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，闡述了初中英語寫作教學(xué)的價(jià)值和重要意義，提出了增強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)有效性的策略，旨在為相關(guān)研究提供經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;英語寫作;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】言芳，廣州市鐵一中學(xué)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，英語作為國(guó)際通用語言，成了我國(guó)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。英語是語言類的學(xué)科，學(xué)好一門語言需要扎實(shí)的理論知識(shí)，也需要結(jié)合一些日常生活中的常識(shí)。隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中生的教育更加注重對(duì)其素質(zhì)培養(yǎng)。為了順應(yīng)時(shí)代的需求，初中英語教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取創(chuàng)新性的素質(zhì)教育。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、加強(qiáng)初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的價(jià)值和意義

民族進(jìn)步靠創(chuàng)新，國(guó)家希望靠創(chuàng)新，學(xué)生是國(guó)家未來的希望。教育家陶行知曾說：“教育能夠啟發(fā)孩童的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造工作?！背踔袝r(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，是創(chuàng)造力從初級(jí)向高級(jí)階段發(fā)展的重要時(shí)期。人類隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造性思維會(huì)受到一定的因素的影響，而初中時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)造力是豐富的，在英語課堂上教師應(yīng)注重提升學(xué)生的素質(zhì)教育，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)其主動(dòng)思考。北師大肖川教授曾說，要為素養(yǎng)而教，學(xué)科、教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的，而不是為學(xué)科而教。如果教學(xué)僅僅是對(duì)學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容的教學(xué)，將不利于學(xué)生視野的開闊，更不能培養(yǎng)出真正的高質(zhì)量人才。

初中英語學(xué)科教學(xué)不僅僅是為了獲取基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、精神情感以及正確的價(jià)值觀。在核心素養(yǎng)視野下，英語寫作教學(xué)具有思維意義、價(jià)值意義、文化意義。

二、初中英語寫作核心素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

從相關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平較差。初中階段的學(xué)生面臨著中考的壓力，但是英語寫作成績(jī)的提高效果與其他理科類科目相比效果不大，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，很多學(xué)生由于補(bǔ)齊其他科目的短板而忽略了對(duì)于英語寫作的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

為了提高初中階段學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家和學(xué)校都在積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)模式。但是，目前各個(gè)院校都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高考試成績(jī)，從而采用題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上為學(xué)生灌輸知識(shí)，缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)。學(xué)生在考試的壓力下，只能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)死記硬背，學(xué)習(xí)效果很差。

從事初中英語教師大多出身于英語專業(yè)，在教學(xué)的過程中忽略了英語與生活實(shí)際的聯(lián)系，使課堂脫離了生活，使課堂缺少趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生了倦怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語寫作知識(shí)滲透于各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，在教學(xué)的過程中缺少將英語寫作知識(shí)與其他科目相聯(lián)系的過程。英語科目的任課教師在教學(xué)的過程中，如果可以將英語知識(shí)的運(yùn)用與其他科目相結(jié)合講解能夠讓學(xué)生明白英語學(xué)科的重要性，進(jìn)而對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加重視。

所以，從上述現(xiàn)象來看，無論是從學(xué)生角度還是從教師角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)都有著阻礙作用，無法滿足現(xiàn)代的核心素養(yǎng)教學(xué)。只有積極采用創(chuàng)新的思維方式，創(chuàng)造新型的英語課堂，才能夠讓初中的英語課堂更加豐富，更好地引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、目前初中英語寫作教學(xué)過程中存在的問題

1. 英語寫作教學(xué)方式傳統(tǒng)守舊、缺乏新穎性。在當(dāng)今的初中英語教育過程中，應(yīng)試教育的理念十分深厚，導(dǎo)致很多初中學(xué)校的英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的應(yīng)試水平，只教授考綱上所要求的內(nèi)容，甚至教授學(xué)生使用寫作模板應(yīng)對(duì)考試，這樣的學(xué)習(xí)方法不能真正提升學(xué)生的英語寫作能力，并且忽略了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)這樣教學(xué)現(xiàn)象的根本原因是現(xiàn)代考試機(jī)制，學(xué)生在家長(zhǎng)和教師雙重壓迫下，只能追求考試成績(jī)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，這嚴(yán)重阻礙了對(duì)于初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，初中英語教師應(yīng)該努力改變當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)象，不能是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)在教學(xué)的過程中運(yùn)用更加新穎、豐富多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生真正學(xué)好英語，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念體現(xiàn)不足。近些年來，伴隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的誕生，眾多的初中學(xué)校開始積極響應(yīng)國(guó)家政策，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。不少學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用在初中教學(xué)體系中，在英語寫作教學(xué)中采用多種教學(xué)方式和課堂形式。但是，仍然有很多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。在很多學(xué)校的英語課堂上，英語教師都是在根據(jù)教案為了教學(xué)而教學(xué)，而并不是以學(xué)生為主體，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的事情作為切入點(diǎn)，并提高學(xué)生的英語寫作功底。

3. 家校交流流于形式。未成年的健康成長(zhǎng)離不開家校配合，家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間的溝通是確保學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。我國(guó)很多初中存在家長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通交流時(shí)，不夠深入、不夠徹底的現(xiàn)象。家長(zhǎng)、教師缺少對(duì)孩子的心理健康情況、思想情況，體育運(yùn)動(dòng)情況等深入交流。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語寫作教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的要求，還要求學(xué)生能夠接受到一個(gè)良好的素質(zhì)教育。家庭的環(huán)境對(duì)孩子的素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用，學(xué)校的英語教師有著專業(yè)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生家長(zhǎng)在與教師溝通交流的過程中會(huì)在潛移默化中受到影響，學(xué)習(xí)到一些素質(zhì)教育的科學(xué)方法和理論知識(shí)，在孩子的生活中給出正確的引導(dǎo)作用。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多學(xué)校缺少家校交流環(huán)節(jié)，大多數(shù)是每個(gè)學(xué)年或者每個(gè)學(xué)期才召開一次家長(zhǎng)會(huì)，這很不利于家長(zhǎng)把握孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況。

四、提高核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語寫作教學(xué)有效性的策略

1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。（1） 處理被動(dòng)接受知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)系。專業(yè)的初中教師在教學(xué)過程中，十分關(guān)注學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)系。初中英語課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講解為主，教學(xué)過程是向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。初中生對(duì)周圍世界的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)在不斷完善。也就是說，初中階段的學(xué)生有能力、也更加適合做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師通過生搬硬套的方式傳授給學(xué)生的并不是真正的知識(shí)，學(xué)生自主探索才能夠豐富自己的認(rèn)知。在初中英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教育的過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，探尋怎樣能夠吸引學(xué)生的注意力、從哪個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)入課堂能夠激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、初中生不斷完善認(rèn)知最合適的方法是什么、如何引導(dǎo)幼兒豐富新認(rèn)知等。

（2） 初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。初中英語課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能，提升自身的英語素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，初中英語教學(xué)的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的原則，遵循教師在教學(xué)的過程中只是引導(dǎo)的作用。在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的想象空間，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論當(dāng)中，主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的意義和樂趣。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語寫作句子進(jìn)行交流，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的作用。

例如，在初中英語教學(xué)過程中必定會(huì)涉及對(duì)一些中考真題的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這一類題目更加有興趣，但是每次考試題目都不會(huì)出現(xiàn)原題，而是在原有題目上稍做改動(dòng)，但是，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)寫作技巧的情況下還是無法拿到高分，究其根本原因，就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度不夠，不能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)活學(xué)活用。教師在對(duì)這類題目講解的過程中，不僅僅是講解其理解方式和解決方法，更應(yīng)該注重講解寫作技巧的運(yùn)用情況，這樣一來，學(xué)生再次遇到相似題目時(shí)才能夠?qū)懽骷记蛇\(yùn)用自如，解決各種變形題目。

2. 營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極利用學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)信息。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是在教室內(nèi)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生只能坐在教室里聽教師的知識(shí)講解，整個(gè)學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，因此，學(xué)習(xí)效果不夠明顯。而語言的學(xué)習(xí)是不能夠脫離生活實(shí)際的，在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生整合一些有利的學(xué)習(xí)資源，與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中英語教師可以通過兩個(gè)方式來營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是在英語課程教授過程中引導(dǎo)學(xué)生積極使用一些與生活相關(guān)的句子進(jìn)行英語交流，使英語課堂實(shí)現(xiàn)從知識(shí)接受型向知識(shí)使用型的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些語言表達(dá)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。二是將現(xiàn)代化的信息、教學(xué)手段引入課堂。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，教師可以在課后、課前時(shí)間使用多媒體為學(xué)生展示更多與英語相關(guān)的音頻、影像資料，將豐富的教學(xué)資源傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極使用這些資源進(jìn)行英語寫作課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持英語語言的輸入與輸出能夠積累大量的英語寫作素材，從而運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。

3. 還原生活情景教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。新課改的不斷深入，強(qiáng)調(diào)真實(shí)任務(wù)的完成。因此，在個(gè)性化的初中英語教學(xué)模式中采用還原生活情景教學(xué)的方式，能夠很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。還原情景教學(xué)法的本質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與實(shí)際運(yùn)用知識(shí)相近的環(huán)境，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。這種方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)積極運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

例如，設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生去完成。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，從不同的身份用英語去寫一份演講稿、議論文等，并教授學(xué)生一些基本的演講技能和方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己大大方方地展現(xiàn)出來。這樣的情景學(xué)習(xí)既能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于具備條件的學(xué)校，可以定期組織一場(chǎng)演講比賽，讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)的方式投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

明代著名哲學(xué)家王守仁曾說：“順應(yīng)兒童樂于嬉戲的性情進(jìn)行誘導(dǎo)”。其內(nèi)在含義就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要抓住其突出的天性和特點(diǎn)。實(shí)踐證明，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中英語教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，尋求學(xué)生的需要，探索適合學(xué)生的英語教學(xué)模式。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，學(xué)生豐富的不僅僅是理論知識(shí)，更多的應(yīng)該是生活技能，將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中。

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