線上線下混合教學(xué)模式研究

【摘要】在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使英語(yǔ)教學(xué)逐漸朝著個(gè)性化、智能化和多元化的方向發(fā)展。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，不論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都存在一定的弊端，只有將這二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能獲得最佳的教學(xué)效果。為此，本文主要以大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)為例，對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);項(xiàng)目教學(xué);線上線下混合式教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】吳穎聰，男，漢族，廣東廣州人，廣州南方學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是2019年廣東省教學(xué)改革項(xiàng)目“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通在大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式混合課堂中的行動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG1905）的階段性研究成果。

引言

隨著教育信息化教育改革的全面深化，線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)代教育改革的必然趨勢(shì)。英語(yǔ)是高校教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性公共課程，是提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效途徑。在這樣的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師人員也應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，積極引入線上教學(xué)模式，并將其傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加便利、有效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。但具體到線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，還有一些問(wèn)題未能得到有效解決，進(jìn)而影響到該教學(xué)模式的應(yīng)用效果。就這一方面來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)線上線下教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)中的研究非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、線上線下混合教學(xué)模式的概述

線上線下混合式教學(xué)模式是一種基于網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展新的教學(xué)模式，目前在教育領(lǐng)域?qū)儆谝粋€(gè)全新的概念。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的區(qū)別，其核心為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式給出了具體的定義，即將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教師引導(dǎo)與啟發(fā)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有著較強(qiáng)的先進(jìn)性和科學(xué)性，目前在教育領(lǐng)域中獲得了廣泛應(yīng)用和認(rèn)同，并成為教育信息化改革的新方向。

二、線上線下混合教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)立體化。在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師的教育設(shè)計(jì)都是以專(zhuān)業(yè)教材課程內(nèi)容為主要依據(jù)的，對(duì)于學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的考慮不夠充分，進(jìn)而影響到英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性。而線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，則可以為大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，確保各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，保證英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的立體化開(kāi)展。

2.學(xué)習(xí)自主化。在現(xiàn)代教育理念中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在一定的弊端，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和發(fā)展。而線上線下混合式教學(xué)模式一種基于指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，其同樣倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將線上線下混合式教學(xué)模式合理運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、選擇和探究的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化、高效化，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升以及今后的發(fā)展都大有裨益。

3.管理高效化。由于受到個(gè)體差異的影響，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的能力和需求都不同，這也加大了英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的難度。而線上線下混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，則為這一難題提供了新的解決方法。線上線下混合是教學(xué)模式，可以通過(guò)“線上教育指導(dǎo)+線下實(shí)踐輔助”的方式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，進(jìn)而有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一致的問(wèn)題，降低因單一學(xué)生問(wèn)題對(duì)總體教學(xué)進(jìn)度的影響，使得課堂教學(xué)管理變得更加高效化。

三、線上線下混合教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用面臨的困境

1.線上教育平臺(tái)應(yīng)用不規(guī)范。信息化教育是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向之一，線上線下混合式教學(xué)模式是依托與高校信息化教育改革發(fā)展起來(lái)。但由于受到高校信息化教育改革進(jìn)程的影響，部分高校在線上教育平臺(tái)的選擇上存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致線上教育資源與線下教育內(nèi)容出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到混合式教學(xué)的應(yīng)用效果。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中在內(nèi)容上有美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的區(qū)別，如果線上教育資源的選擇上沒(méi)有與線下教學(xué)內(nèi)容保持一致，那么則會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的干擾，進(jìn)而影響到英語(yǔ)教育的效果。

2.線上教育協(xié)作能力有待加強(qiáng)。隨著高校信息化教育建設(shè)的全面推進(jìn)，高校英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)教育水平和信息素養(yǎng)獲得了有效提升，且一直保持在較高的水平。但線上線下混合式教育模式對(duì)于教師的教育協(xié)作能力提出了較高的要求，需要教師能夠整合線上教育和線下教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多體系教育的一體化聯(lián)動(dòng)。很顯然，目前多數(shù)高校英語(yǔ)教師都不具備這樣的能力，要想保證線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施效果，就必須要從根本上提升英語(yǔ)教師的協(xié)同教學(xué)水平，這也是大學(xué)英語(yǔ)線上線下教學(xué)混合式教學(xué)模式英語(yǔ)亟需解決的問(wèn)題。

3.線上線下教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)缺失。線上教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入外部資源的一種重要形式，為了保證線上教育與線下教學(xué)的有機(jī)融合，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須要制訂完善的教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，確保線上線下混合式教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)展。但就目前高校英語(yǔ)線上教育實(shí)踐情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校都為形成體系化的教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，各種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也都是照搬其他高校的網(wǎng)絡(luò)課程教育規(guī)范，沒(méi)有充分考慮到本校的實(shí)際情況，導(dǎo)致線上教育與線下教學(xué)的銜接性不足，進(jìn)而影響到線上線下混合式教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)展。

四、線上線下混合教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.以興趣為導(dǎo)向，建立線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐機(jī)制。興趣是最好的老師，這句話對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都一樣適用，大學(xué)英語(yǔ)也同樣如此。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿興趣后，他們才會(huì)積極主動(dòng)地投身到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而得到良好的教學(xué)效果。因此，在大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，教師也應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，以興趣為引導(dǎo)，選擇合適的線上教育資源和平臺(tái)，并制訂相應(yīng)的線下教學(xué)和輔導(dǎo)方案，保證線上線下混合式教學(xué)模式的高效開(kāi)展。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師先從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣著手，利用學(xué)生感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)元素設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)而將線上線下混合式教學(xué)模式的教育導(dǎo)向功能充分地體現(xiàn)出來(lái)。

比如，多數(shù)大學(xué)生都喜歡看電影，在大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中，教師就可以去了解學(xué)生都喜歡哪些類(lèi)型的英文電影，并選擇一些電影片段作為教學(xué)引導(dǎo)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師則可以讓學(xué)生選擇其中的一部英語(yǔ)電影進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用課堂線上教育資源整合的優(yōu)勢(shì)，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以保證線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施效果。可見(jiàn)，線上線下混合式教學(xué)模式為學(xué)生英語(yǔ)興趣教育引導(dǎo)提供了更加便利的條件，同時(shí)讓英語(yǔ)教育適用于多種不同環(huán)境。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

2.以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，構(gòu)建線上線下混合式教育模式。目前，大學(xué)英語(yǔ)課程中比較常見(jiàn)的兩種線上教育形式為MOOC和SPOC，這兩種線上教育形式都具有較強(qiáng)的針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)提供有效資源。為了保證線上線下混合式教育模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的高效實(shí)施，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)MOOC和SPOC平臺(tái)資源的運(yùn)用，并結(jié)合本校英語(yǔ)混合式教學(xué)的實(shí)際需求對(duì)現(xiàn)有的教育體系進(jìn)行完善，促使線上線下混合式教育模式形成一個(gè)完整的教育閉環(huán)。在線上線下混合式教育平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中，高校還需要針對(duì)SPOC和MOOC兩個(gè)平臺(tái)的特征進(jìn)行對(duì)比，合理運(yùn)用利用這兩個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，保證混合式教學(xué)模式的實(shí)施效果。比如，SPOC平臺(tái)比MOOC平臺(tái)更具專(zhuān)業(yè)性，為此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，則可以將SPOC作為主要的線上教學(xué)平臺(tái)，用于輔助線下英語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)工作。而MOOC平臺(tái)的資源更具豐富性和多樣化，針對(duì)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求，教師則可以充分發(fā)揮MOOC平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)教學(xué)的多樣性，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的選擇?？梢?jiàn)，線上教育平臺(tái)的合理運(yùn)用，可以使得線上線下混合式教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)有的放矢，保證教學(xué)效果。

3.以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，探索線上線下混合教育實(shí)踐新方法。線上線下混合式教學(xué)模式具有較強(qiáng)的時(shí)代特征，其會(huì)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而不斷出現(xiàn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這就要求高校英語(yǔ)教師在實(shí)施該教學(xué)模式時(shí)，必須樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的觀念，加強(qiáng)對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐方法的探究，確保線上教育進(jìn)度與線下教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)度保持一致，這樣大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作才能在現(xiàn)有的條件下不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新。在大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中，教師應(yīng)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際需求，做好教育革新的準(zhǔn)備，保證項(xiàng)目教學(xué)時(shí)效性。比如，教師可以在項(xiàng)目教學(xué)中，則需要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐性特征，積極探索最新的線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)的方式，并將最新的線上教育平臺(tái)和資源進(jìn)行整合，用于指導(dǎo)學(xué)生的線下項(xiàng)目實(shí)踐，以此來(lái)提升項(xiàng)目教學(xué)的效果。另外，線上教育作為信息化教育的一部分，在英語(yǔ)教育探索的過(guò)程中，應(yīng)積極肩負(fù)構(gòu)建英語(yǔ)教育體系的重任，為大學(xué)線下英語(yǔ)教育提供有利工具，推動(dòng)英語(yǔ)線上線下混合式教育的創(chuàng)新發(fā)展，并為英語(yǔ)教育信息化改革的深化提供更多的機(jī)遇和可能。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式在推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)改革，提升英語(yǔ)人才培養(yǎng)水平等方面發(fā)揮著積極作用。因此，高校英語(yǔ)教育人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視和研究，并針對(duì)現(xiàn)階段線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展中所面臨的困境，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，將線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生今后的發(fā)展開(kāi)拓更加廣闊的空間。

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