基于情境教學(xué)模式的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)研究

◎何金霞 （甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)花盛教學(xué)點，甘肅 武威 733000）

引 言

在教育行業(yè)深化改革的時代背景下，教育部門重點強調(diào)教師需要結(jié)合學(xué)生實際，以學(xué)生的興趣愛好、性格特點為主要參考依據(jù)，以此來創(chuàng)設(shè)生動形象的趣味化情境，提高低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，促進小學(xué)生形成自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)能力，推動我國教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展．

一、情境教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及應(yīng)用原則

（一）基本內(nèi)涵

對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)領(lǐng)域中合理融入情境教學(xué)模式，其主要指的是教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材基本內(nèi)容、重點知識及學(xué)生認知水準，積極采用教學(xué)工具和課件等多樣化資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)設(shè)豐富逼真的知識情境．對于從事小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者來說，高質(zhì)量數(shù)學(xué)課與情境教學(xué)的科學(xué)運用息息相關(guān)，而且情境教學(xué)模式可以在根本上激發(fā)出小學(xué)生的潛在動機和活力，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生在探究類學(xué)習(xí)氛圍下熟練掌握知識要點，鞏固對數(shù)學(xué)理論知識的記憶．在傳統(tǒng)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，教師需要擔(dān)任眾多教學(xué)任務(wù)，嚴重忽略了對良好教學(xué)氛圍的營造，這也在一定程度上對小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性帶來負面影響．然而合理應(yīng)用情境教學(xué)法可以在根本上幫助教師構(gòu)建出輕松、愉悅的教學(xué)課堂，全面處理上述提到的問題及不足．從相關(guān)調(diào)查研究可以看出，將情境教學(xué)模式完全落實于實際數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中后，可以打破傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式的約束，實現(xiàn)課堂與生活實踐的有效融合，促使學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗下熟練掌握知識內(nèi)容，并將其合理應(yīng)用于現(xiàn)實生活當(dāng)中，以此來實現(xiàn)學(xué)以致用．

（二）應(yīng)用原則

1．時代性

教師應(yīng)熟練了解小學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，比如流行的網(wǎng)絡(luò)用語、動畫人物和小故事等，進而引發(fā)學(xué)生的積極性和主動性．

2．生活性

情境教學(xué)模式的生活性主要體現(xiàn)在良好處理生活與科學(xué)彼此間的關(guān)系．在此情況下，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境起應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的生活實際，積極探索學(xué)生日常生活環(huán)境中潛在的情境資源．只有在生活化教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生才可以及時掌握并理解重點知識的內(nèi)涵及價值．

3．趣味性

教師在情境創(chuàng)設(shè)期間需要結(jié)合低年級小學(xué)生的認知規(guī)律及年齡特征，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，將各類問題合理融入情境氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生探索新知識、新理論的主動性，引導(dǎo)學(xué)生將全部注意力集中于教學(xué)課堂當(dāng)中．

4．情感性

隨著教育行業(yè)的深化改革，教育部門重點強調(diào)一線教師需要在設(shè)計教學(xué)模式階段中除了幫助學(xué)生深度理解知識內(nèi)容以外，還要進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力、人生價值觀及情感態(tài)度，這便要求小學(xué)教師在開展課堂規(guī)劃期間應(yīng)結(jié)合實際情況創(chuàng)建出一定的教學(xué)情境，以此來強化對學(xué)生的情感交流及思想教育．從整體視角來看，教師與學(xué)生彼此間達成良好的情感交流，不但可以在根本上觸動學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生開拓自身視野及心靈世界，還可以強化師生之間的和諧關(guān)系，有利于構(gòu)建出互相交流、民主平等的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的視角下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和欲望．

5．開放性

從整體視角來看，課堂情境需要呈現(xiàn)出一定的躍動性，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立活化思維．此種情境創(chuàng)設(shè)模式在拓寬學(xué)生邏輯思維空間、強化學(xué)生思考能力等方面提供一定的支持，也在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索、創(chuàng)新及協(xié)作溝通的平臺，在根本上實現(xiàn)小學(xué)生的團隊性學(xué)習(xí)及個性化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在豐富化情境教學(xué)模式下展開自我知識的重新建構(gòu)．

二、運用情境教學(xué)模式提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)生興趣的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，數(shù)學(xué)課程是由諸多問題所組建而成的，可以說問題便是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂所在，也是引導(dǎo)學(xué)生摸索智慧之門“金鑰匙”的最佳措施，可以在根本上吸引學(xué)生的注意力和思考能力，在激發(fā)學(xué)生好奇心的前條件下調(diào)動其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使其更擅長動腦思考，并在利用所學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上分析并解答問題．教師通過此種方法可以有效提高小學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力水平，通過創(chuàng)建高效率課堂、設(shè)計多樣化實踐活動可以全面調(diào)動學(xué)生多種感官．在此情況下，教師便可以運用創(chuàng)設(shè)問題情境的模式引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握重點知識，進而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．比如，在開展“正方形面積計算”課程教學(xué)期間，教師可以提前準備足夠數(shù)量的正方形卡紙，將其有序分發(fā)給每個學(xué)生，并在開展課堂教學(xué)期間進行問題情境創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生提出如何精準計算出正方形面積的相關(guān)方法．在此期間，小學(xué)生的熱情處于高漲階段，并積極運用已有數(shù)學(xué)工具展開一系列實踐操作，再與其他同學(xué)進行相互探討，研究整理學(xué)習(xí)脈絡(luò)．通過直觀性、形象性的操作體驗，學(xué)生便可以針對正方形的面積計算知識理論留下深刻的記憶，并在此前提下熟練掌握正確的運算方法，實現(xiàn)對基礎(chǔ)概念和知識的靈活運用［3］．

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

從整體視角來看，數(shù)學(xué)知識主要源于現(xiàn)實生活，并在實際生活的事情中均有應(yīng)用體現(xiàn)．在新課標理念的推動下，小學(xué)教師不但要采用科學(xué)有效的措施方法引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生可以自主解決生活問題的能力水準，進而讓學(xué)生可以在切身體會與感悟當(dāng)中熟知生活與數(shù)學(xué)彼此間的關(guān)聯(lián)性．所以在開展低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要充分考慮學(xué)生的生活實際，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)豐富化的教學(xué)情境，利用生活中小學(xué)生熟知的事物有效激發(fā)其內(nèi)心的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生全面理解實際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是緊密相連的，從而提高小學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力．例如，在開展“認識人民幣”單元講解期間，由于人民幣可以全面反映出不同物品的價值，所以教師可以結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)與之匹配的教學(xué)情境．在教學(xué)準備工作期間，教師可以準備若干個幣值不同的人民幣教學(xué)工具，并在開展實際教學(xué)期間為學(xué)生小組發(fā)放相同價值的人民幣，隨后在利用多媒體工具的基礎(chǔ)上為學(xué)生清晰地展示超市中的不同商品，并在不同類型商品下方詳細標注其具體價格，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部詳細探討“你手中的人民幣可以買哪些物品？”“購買心儀的商品后還剩下多少錢？”等等．教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)模式指引學(xué)生在切身體會的情況下熟練掌握人民幣價值等相關(guān)知識，促使小學(xué)生對于自己所吸收的知識更加透徹．最后，在課程講解結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)小組派出代表人員闡明自己買了哪些商品、花了多少錢以及省下多少錢等問題，這也可以在根本上促使小學(xué)生在解答問題的過程中深入理解不同面值人民幣彼此間的換算法則，并在此基礎(chǔ)上理解人民幣在實際生活中的價值作用，深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的銜接關(guān)系．

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生具有活潑、好動的特點，其對游戲也具有天生而來的興趣．?dāng)?shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)期間可以充分根據(jù)小學(xué)生的性格、愛好、特點及貪玩好動的心理，以此來創(chuàng)設(shè)科學(xué)化、完善化的游戲情境，并在此前提條件下激發(fā)小學(xué)生的積極性和能動性，促使小學(xué)生可以積極投身于游戲情境當(dāng)中，進而引發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面的情感共鳴，觸發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生豐富化、多樣化的內(nèi)心體驗，讓學(xué)生深度感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘及趣味．比如，在進行“元角分”知識理論講解期間，教師可以針對低年級小學(xué)生貪玩、好奇心強等性格特點，積極創(chuàng)設(shè)出購物的游戲場景，促使學(xué)生在豐富趣味的游戲活動中開展學(xué)習(xí)，進而熟練掌握一元以內(nèi)人民幣的花紋及元角分彼此間的進率，并在游戲環(huán)節(jié)中全面掌握付錢、找錢等基本操作．教師可以組織學(xué)生展開角色扮演，通過擔(dān)任小賣部老板和買家兩種角色開展逛超市游戲，并運用手中的一元硬幣購買指定商品，比一比哪個小組最快完成游戲任務(wù)．在開展游戲情境創(chuàng)設(shè)期間，教師要求學(xué)生可以正確找到不同商品的標注價格，并在此基礎(chǔ)上完成付款及找?guī)诺娜蝿?wù)，這種趣味化游戲情境不但可以在根本上檢測小學(xué)生在元角分學(xué)習(xí)期間所掌握知識的程度，還可以讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，對于誘發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感與欲望起到不容小覷的價值作用．

（四）創(chuàng)設(shè)美的數(shù)學(xué)情境

從整體視角來看，數(shù)學(xué)知識并不是完全枯燥單一的，在實際教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)此項學(xué)科還蘊藏著一定的“美”元素．在數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，教師需要積極提取并利用現(xiàn)實生活中存在的美學(xué)因素，如挖掘數(shù)學(xué)知識中的圖形美、符號美、情境美及文化美，以此來培養(yǎng)小學(xué)生形成正確、良好的審美觀、鑒賞能力及創(chuàng)造美感的基本能力．創(chuàng)設(shè)審美化教學(xué)情境是激勵效果最為顯著的措施方法之一．比如，在開展軸對稱圖形教學(xué)期間，教師可以提前利用教學(xué)工具制作一幅美麗的軸對稱圖形，主要包括顏色均勻鮮艷的蝴蝶、紋絡(luò)清晰的綠葉、艷麗的花朵等等．學(xué)生便會在觀看這些多樣化、豐富化對稱圖案后發(fā)出一聲聲贊嘆，進而感受數(shù)學(xué)知識的奧秘和趣味，讓自身的主動性和積極性也被有效調(diào)動起來．教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對不同類型的軸對稱圖形展開深入探究與分析，積極探索其中存在的相同點，進而引出軸對稱的基本學(xué)術(shù)概念．學(xué)生在富有美感的教學(xué)情境下開展學(xué)習(xí)，也是一種別致的享受與體驗．

（五）創(chuàng)設(shè)故事情境

故事是小學(xué)生喜聞樂見的形式之一，因為故事內(nèi)容當(dāng)中涉及形象人物和幽默化情節(jié)，且大多數(shù)小學(xué)生均是在故事中不斷成長的．所以在開展情境化教學(xué)階段中，教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛故事的基本特點開展創(chuàng)新設(shè)計，將故事元素合理融入課堂教學(xué)，這樣不但可以促使小學(xué)生在認真聆聽故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，還可以在根本上引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)．比如，在開展“圓形”知識講解期間，由于圓的知識理論具有抽象化基本特點，處在小學(xué)時期的學(xué)生無法在根本上熟練掌握知識內(nèi)容，在此情況下教師可以運用創(chuàng)編故事的情境教學(xué)方法詳細闡述關(guān)于圓的知識：“在森林王國當(dāng)中，小動物為了迎接國慶活動，積極舉辦了車輪設(shè)計比賽，小動物們設(shè)計的車輪形狀多種多樣，有三角形、正方形、圓形和矩形，現(xiàn)在請同學(xué)們認真思考，哪種形狀的車輪行駛速度最快呢？”這種創(chuàng)編故事并提出有關(guān)圓知識問題期間可以在根本上吸引小學(xué)生的注意力，并以此來引發(fā)小學(xué)生的深度思考．但是需要重點關(guān)注的是，教師開展故事講解期間可以利用多媒體工具為學(xué)生展示不同形狀的車輪圖片．在此情況下，小學(xué)生便可以在認真聽故事的基礎(chǔ)上，直觀查看不同車輪的形狀特點，進而融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境氛圍當(dāng)中．運用創(chuàng)新理念開展故事情境教學(xué)不僅可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，還可以在根本上提高小學(xué)生動腦思考的能力．教師通過提出各類問題促使學(xué)生積極投身于知識問題的探索學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率．

（六）創(chuàng)設(shè)媒體情境

數(shù)學(xué)知識具有抽象化的基本特點，如果教師在開展實際教學(xué)中一味地采用口述或板書形式進行知識傳授，那么學(xué)生在機械式的學(xué)習(xí)氛圍下無法深度理解知識含義，甚至?xí)Υ碎T科目產(chǎn)生嚴重的抵觸和厭煩心理，進而失去對此項課程的興趣．在此情況下，教師需要積極應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出豐富完善的媒體情境，有效彌補并解決上述弊端．所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，積極引用多媒體教學(xué)技術(shù)形象化、精準化、開放化的優(yōu)勢特點，全面拓寬數(shù)學(xué)課程教學(xué)的自由性，促使學(xué)生可以積極投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來形成良好正確的感知知識．比如，在開展“角的認識”知識講解期間，為了在根本上突破“角的大小與邊長短無關(guān)、與張口大小有關(guān)”相關(guān)難點概念，教師可以有效運用多媒體教學(xué)技術(shù)直觀呈現(xiàn)角張口的流程，并讓學(xué)生在形象化多媒體情境氛圍下熟練掌握“張口大、角越大；張口小，角越小”的基本理論，通過此種方法幫助學(xué)生在情境學(xué)習(xí)當(dāng)中理解知識難點與重點．

（七）創(chuàng)設(shè)唱歌情境

兒歌是小學(xué)低年級教學(xué)階段中最佳適用的手段之一，因為兒歌具有輕快、簡單的旋律特點，其在實際應(yīng)用期間可以全面提高學(xué)生的注意力及積極性．另外，兒歌在數(shù)學(xué)課堂中的合理運用可以在一定程度上突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的枯燥感．所以在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可以結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)兒歌情境，以此來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，切實提高整體課堂教學(xué)效率及質(zhì)量．比如，在開展“認識鐘表”單元學(xué)習(xí)期間，為了加深小學(xué)生對鐘表知識的理解與感悟，并有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師便可以積極引用兒歌情境創(chuàng)設(shè)手段，首先需要引導(dǎo)學(xué)生熟知歌詞“分針長，時針短，1 到12 團坐．伸出手指數(shù)一圈．大格共有12個，1 大格，5 小格．1 圈小格60 個，1 時等于60 分．珍惜時間別揮霍．”簡單且朗朗上口的兒歌不但可以幫助小學(xué)生熟練了解學(xué)習(xí)知識，還可以進一步創(chuàng)建出高效率、高質(zhì)量教學(xué)課堂．

（八）創(chuàng)設(shè)圖片情境

多樣化圖片的合理運用可以增強低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，以此來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量．教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展圖片情境構(gòu)建．比如在學(xué)習(xí)關(guān)于余數(shù)相關(guān)知識期間，教師可以提前準備9 個水果圖片，并讓學(xué)生將水果展開兩兩組合，最后剩下的便是余數(shù)．此種方法可以在促進學(xué)生對知識理解的基礎(chǔ)上幫助其感受學(xué)習(xí)樂趣．

結(jié) 論

綜上所述，想要利用情境教學(xué)模式在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出應(yīng)有的價值作用，最重要的是教師需要重點思考學(xué)生的年齡特點及興趣愛好，并結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，切實發(fā)揮出情境教學(xué)模式的價值效用，在提高整體課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣．