淺議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的技巧與策略

◎包守琦 （甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)明德小學(xué)，甘肅 白銀 730604）

引 言

教師在考慮創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)上，要明確高效課堂的基礎(chǔ)目的，要更高效率、更高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，縮短預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際的差距，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)．教師在課堂上，更新教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程與策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，使學(xué)生素質(zhì)最高化，教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展．

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

構(gòu)建高效課堂是教育改革的迫切需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要．構(gòu)建高效課堂能夠提高學(xué)生的思維能力，保證知識(shí)的輸入與理解，能夠培養(yǎng)發(fā)展意識(shí)先進(jìn)、創(chuàng)新思維活躍、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先的一批教師，更能為學(xué)生順應(yīng)未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．但當(dāng)前的教學(xué)課堂還未能把握確切的發(fā)展環(huán)節(jié)，沒(méi)有形成一套具體的理論體系，沒(méi)能將理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力．很多教師沒(méi)有意識(shí)到自身問(wèn)題，低效甚至無(wú)效課堂愈演愈烈，各種公開(kāi)課等作秀手段層出不窮，在沒(méi)有任何實(shí)際成績(jī)的情況下不斷夸大高效課堂成果．所以面對(duì)國(guó)家迫切的教育改革要求，教師要將新課改要求作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重視高效課堂的形成，提高課堂質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以培養(yǎng)順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的人才為己任，在教改過(guò)程中提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)．除此之外，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高師生之間的互動(dòng)頻率．由于小學(xué)生的年齡較小，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響較大．因此，在教學(xué)中，教師構(gòu)建高效課堂，在課堂中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)拉近師生之間的距離，并在互動(dòng)的過(guò)程中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在此基礎(chǔ)之上調(diào)整教學(xué)方案，可以達(dá)到良好的效果．在創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也越發(fā)積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)也可以針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況給予教師相應(yīng)的反饋，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)機(jī)制，從而助力學(xué)生的綜合成長(zhǎng)．在良好師生關(guān)系的引領(lǐng)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)．在學(xué)習(xí)中，教師給予鼓勵(lì)以及有效支持，可以使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中保持原有動(dòng)力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)獲得自信．

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的技巧與策略

1．置換角色，突破思維定式

數(shù)學(xué)高效課堂要求教師更新思路，在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式之上，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的主體，突破思維定式，重新定位角色，將學(xué)生作為課堂的主角，創(chuàng)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又保證學(xué)生的創(chuàng)造能力不被抑制．教師要相信學(xué)生擁有敢于嘗試和直面錯(cuò)誤的勇氣，多給予學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，在面對(duì)學(xué)生時(shí)多采用柔和、親切的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己充滿信心，摒棄懦弱，提高學(xué)生的容錯(cuò)率，使學(xué)生放松地面對(duì)數(shù)學(xué)，多關(guān)注自己的長(zhǎng)板，忽視自己的短板，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好心態(tài)．學(xué)生在一次次的小錯(cuò)誤中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到自己的長(zhǎng)板和短板，發(fā)揮長(zhǎng)板的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)短板的劣勢(shì)，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)．例如，在學(xué)習(xí)“方向與路線”這節(jié)課程中的“辨認(rèn)方向”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，方向這一概念較為抽象，要想使學(xué)生更好地辨認(rèn)方向，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生突破自我．教師可以利用多媒體播放辨認(rèn)方向的小視頻，視頻中的主人公通過(guò)科學(xué)有效的方法辨別方向．視頻結(jié)束之后，由學(xué)生總結(jié)視頻中辨認(rèn)方向的方法，如若學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，使其思維朝著正確的方向發(fā)展；如若學(xué)生的回答正確，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，詢問(wèn)其是否掌握其他辨認(rèn)方向的方法，并與學(xué)生進(jìn)行分享．這樣的方式不僅可以使學(xué)生深入了解方向，還可以加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正突破自我，將知識(shí)內(nèi)化于心．

2．勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在求知的旅途中一定會(huì)遇到很多的抉擇和疑惑，但很多學(xué)生不敢質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威，長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)束縛學(xué)生的思維自由，既不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于創(chuàng)造力的發(fā)展．教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)聲，敢于質(zhì)疑，勇于打開(kāi)思想的枷鎖，在課堂上多設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題所占的比例．教師要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信力．正確的質(zhì)疑是在面對(duì)觀點(diǎn)相悖的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)冷靜分析思考，經(jīng)過(guò)多重了解后，仍鼓足勇氣說(shuō)出自己的內(nèi)心想法，這才真正傳遞了用科學(xué)真理否定權(quán)威的理念．自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能形成的，學(xué)生要增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，利用辯證的思考方式得到客觀判斷，提高自身素質(zhì)，利用適合自己的學(xué)習(xí)方法，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，形成創(chuàng)新的、發(fā)展的思維模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力．例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一章節(jié)的“摸球游戲”時(shí)，在教學(xué)之前，教師需要準(zhǔn)備好游戲需要的工具，如麻袋、小球，在課堂教學(xué)中告知學(xué)生麻袋中小球的數(shù)量，其中包括白球5 個(gè)、藍(lán)球3 個(gè)、紫球4 個(gè)．在開(kāi)展游戲之前，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，在閱讀的基礎(chǔ)之上，對(duì)摸球游戲有相應(yīng)的了解．在此基礎(chǔ)之上，教師先給出結(jié)論：摸出白球的可能性是50%，摸出紫球的可能性是33%，在教師給出結(jié)論之后，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)結(jié)論是否存在異議，針對(duì)存在疑問(wèn)的學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的想法，并進(jìn)行驗(yàn)證．在學(xué)生說(shuō)出自己的想法之后，教師給予鼓勵(lì)以及支持，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程當(dāng)中成長(zhǎng)．與此同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中留給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x空間，可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于為后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

3．團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展實(shí)踐探究教學(xué)

隨著課堂理論教學(xué)的長(zhǎng)期開(kāi)展，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)慢慢被忘在腦后，生活與數(shù)學(xué)的屏障只會(huì)越來(lái)越厚．學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中找不到運(yùn)用數(shù)學(xué)的地方，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)隨之降低．相比理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)際效益更大，教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)以致用，將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，滿足學(xué)生的好奇心和探索欲．學(xué)生對(duì)自己親自參與的活動(dòng)會(huì)更加關(guān)注，面對(duì)事件產(chǎn)生的問(wèn)題和細(xì)節(jié)也會(huì)更加在意，要求盡善盡美，在團(tuán)隊(duì)中也能更有存在感，彼此之間進(jìn)行討論、思考和總結(jié)，維持活躍、輕松的討論氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力和合作精神，提高自學(xué)能力，深挖問(wèn)題線索，提高數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展．例如，在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”這一章節(jié)的“正負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，為了確保各小組成員在探討分析的過(guò)程中有所成長(zhǎng)，教師應(yīng)科學(xué)分組，確保小組內(nèi)成員各方面存在相應(yīng)的差異，這樣才能在團(tuán)結(jié)協(xié)作當(dāng)中共同成長(zhǎng)、全面進(jìn)步．針對(duì)正負(fù)數(shù)這節(jié)課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際事例探索生活中正負(fù)數(shù)的應(yīng)用，并進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生了解正負(fù)數(shù)與生活之間的關(guān)系，同時(shí)可以使學(xué)生明確知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

4．運(yùn)用多重教學(xué)方法，提高教師綜合素養(yǎng)

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，不能一味地故步自封，在提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，不忘教學(xué)方法的靈活變化，利用多媒體技術(shù)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，刺激大腦，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量．同時(shí)，教師要將課后作業(yè)設(shè)計(jì)得更加形式多變，讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)習(xí)更廣的知識(shí)，同時(shí)不忘留有余地，將做一部分作業(yè)的選擇權(quán)交到學(xué)生手上，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選做作業(yè)，開(kāi)放地幫助學(xué)生汲取更多知識(shí)．教師要帶給學(xué)生積極指向，有針對(duì)性地、多元化地鼓勵(lì)學(xué)生，而不是隨口敷衍．當(dāng)然評(píng)價(jià)也是要更新?lián)Q代的，學(xué)生對(duì)新鮮事物更有興趣，一成不變的鼓勵(lì)話術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)或許已經(jīng)聽(tīng)夠了．教師要運(yùn)用大腦和雙眼，切切實(shí)實(shí)地關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，用心培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能寫(xiě)出有針對(duì)性且新穎的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)．

5．創(chuàng)設(shè)新穎課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂如果不經(jīng)刻意的引導(dǎo)和改善很容易變得枯燥乏味，所以在學(xué)生成為課堂的主角之前，教師應(yīng)該做好組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的工作，提前營(yíng)造新穎有趣的課題，活躍起課堂氣氛，將課堂氣氛維持在一個(gè)可控的范圍內(nèi)，然后再放手讓學(xué)生掌握主導(dǎo)權(quán)．當(dāng)然教師要不斷變換教學(xué)方法，長(zhǎng)教長(zhǎng)新，不斷刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣效力維持下去．教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)情境，利用有新意的數(shù)學(xué)游戲，增加與學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的了解．教師可以適時(shí)說(shuō)些俏皮話，開(kāi)些有分寸的玩笑，顛覆學(xué)生心中教師的形象，形成反差，從而引起學(xué)生的興趣，令學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以寓教于樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)．例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一單元中的“我們贏了”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)中更好地了解時(shí)間．以折紙活動(dòng)為例，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，各個(gè)小組需要在教師的口令之下開(kāi)展折紙活動(dòng)，在小組內(nèi)學(xué)生全部結(jié)束折紙活動(dòng)之后，查看學(xué)生完成折紙活動(dòng)的時(shí)間，時(shí)間最短的為獲勝者，在評(píng)出獲勝者之后，教師可以公布各小組所用時(shí)間，以時(shí)、分、秒的形式清晰羅列出來(lái)，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生對(duì)時(shí)間有清晰的認(rèn)識(shí)．趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以使課堂教學(xué)更加新穎，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以收獲快樂(lè)與知識(shí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力．

6．關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

教師要注重因材施教，充分把握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)程度和承受能力．因?yàn)閿?shù)學(xué)本就是一門(mén)抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求極高．教師要充分考慮教學(xué)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同個(gè)性，保證每個(gè)學(xué)生的全方面發(fā)展．學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度和情感也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡、信賴?yán)蠋熅鸵馕吨矚g這門(mén)課，所以教師要更親切、更耐心地對(duì)待學(xué)生，用自身的人格魅力和品德修養(yǎng)，在每天的教學(xué)中給學(xué)生以熏陶，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，縮短師生間的距離，濃縮情感，幫助學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生意識(shí)到教師是可以交心的朋友，是可以依靠的大人．教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心．

7．培養(yǎng)強(qiáng)大的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率

在應(yīng)試教育的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題能力是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生逃不開(kāi)考試檢測(cè)，所以教師也要重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生捋清思路，在掌握應(yīng)試技巧的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地完成解題步驟．學(xué)生要構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，保證自己解題過(guò)程中邏輯清晰．學(xué)生往往會(huì)對(duì)突破傳統(tǒng)的新鮮事物產(chǎn)生好奇，在一題多解的講解過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握新型解法，在求異思維的引導(dǎo)下，挖掘更多種解題方法．懶惰是人類(lèi)的天性，小學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有管束能力，所以教師要幫助學(xué)生磨礪意志，確定奮斗目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，這時(shí)學(xué)生就有了持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)未來(lái)也有了更高層次的追求．

8．利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，采取競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)措施

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理會(huì)更強(qiáng)，沒(méi)有遮掩鋒芒的概念，這種心理不加引導(dǎo)會(huì)鑄成大錯(cuò)，但若引導(dǎo)得當(dāng)，這種心理就會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力．在這種心理的刺激下，學(xué)生會(huì)將猶豫和自卑拋在腦后，在競(jìng)爭(zhēng)中保持長(zhǎng)時(shí)間的激情，使競(jìng)爭(zhēng)氛圍變得更加熱烈．教師要實(shí)施榜樣引導(dǎo)，利用同齡人的暗地比較、學(xué)習(xí)的心態(tài)，發(fā)揮學(xué)生好勝心的優(yōu)勢(shì)，并給參與活動(dòng)的學(xué)生以激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．基于此，在教學(xué)中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及習(xí)題的解決方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論賽，在辯論的過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)總結(jié)能力，還可以使學(xué)生在辯論中提高認(rèn)識(shí)．

9．重視課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)反思

在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，課前與課后的建設(shè)工作是必不可少的．教師在課前要深挖教材，為即將進(jìn)行的活動(dòng)做好準(zhǔn)備，在進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，投入課堂應(yīng)用．學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)工作，力求在課堂上能跟上教師的教課進(jìn)度，真正攝入數(shù)學(xué)知識(shí)．教師也要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，找到符合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)速度，分層次教學(xué)．在課后，教師要反省、總結(jié)課上學(xué)生和自己的表現(xiàn)，完善課堂內(nèi)容．而學(xué)生要做好課后的查缺補(bǔ)漏，根據(jù)自己的數(shù)學(xué)水平，總結(jié)歸納當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)，盡量實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與實(shí)際基本一致的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)成高效學(xué)習(xí)．

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)需要學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)領(lǐng)先、綜合素質(zhì)優(yōu)秀和道德修養(yǎng)好的綜合型人才，構(gòu)建高效課堂正是培養(yǎng)大批順應(yīng)國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)人才的重要手段．課堂是教師的戰(zhàn)場(chǎng)，更是培養(yǎng)人才的土壤，教師和學(xué)生要摒棄其他因素的影響，客觀理智地分析問(wèn)題的存在原因及解決方法，改進(jìn)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍．為了滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，教師要做到更新教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)的方法技巧，最終提高學(xué)習(xí)效率，完成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立．