探討中職學(xué)校職業(yè)道德課程教學(xué)提升

張文藝

（吉林省醫(yī)藥中等職業(yè)學(xué)校 吉林長春 130000）

引言

中職學(xué)校職業(yè)道德課程教學(xué)存在較多問題，導(dǎo)致職業(yè)道德課程未發(fā)揮其應(yīng)有作用，人才培養(yǎng)效果較差。職業(yè)道德課程教師應(yīng)分析中職學(xué)生的總體特點，不斷調(diào)整職業(yè)道德課程教學(xué)的創(chuàng)新方式，提升中職學(xué)校職業(yè)道德課程教學(xué)效果，充分體現(xiàn)該課程在中職學(xué)校中的重要作用。

一、把握課程性質(zhì)

1.提升職業(yè)道德課程教學(xué)地位

職業(yè)道德在中職學(xué)校教育中屬于一門基礎(chǔ)課程，未能引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致該課程教學(xué)效果不佳。因此，中職學(xué)校應(yīng)提升職業(yè)道德課程在教學(xué)中的地位，引起教師與學(xué)生對該課程的重視。首先，結(jié)合人才培養(yǎng)需要調(diào)整職業(yè)道德課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與實際情況相符，充分體現(xiàn)職業(yè)道德課程教學(xué)的教育價值。其次，確定開展職業(yè)道德課程教學(xué)的主旨，并在教學(xué)工作開展中貫徹職業(yè)道德課程教育理念。最后，深入挖掘職業(yè)道德課程教學(xué)內(nèi)容的潛在價值，對該課程的育人效果形成正確的認(rèn)知，不斷調(diào)整該課程的教學(xué)方法，并從學(xué)校層面出臺管理制度，為教學(xué)工作開展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

2.轉(zhuǎn)變教師思想意識

學(xué)生將學(xué)習(xí)重點集中在專業(yè)課與技術(shù)課，而忽視了基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象使職業(yè)道德課程的教師輕視該科目的教學(xué)工作開展，導(dǎo)致職業(yè)道德課程在中職教學(xué)中無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為提高該課程的教學(xué)效果，中職院校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)温毥處煹乃枷胍庾R，幫助教師明確職業(yè)道德課程的性質(zhì)，使教師認(rèn)識到自身工作的重要性。同時，豐富職業(yè)道德教師的實踐經(jīng)驗，提升教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來工作間的關(guān)聯(lián)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。教師的思想意識決定職業(yè)道德課程的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教師的思想意識可深化教師對該課程性質(zhì)的認(rèn)知，積極創(chuàng)新職業(yè)道德課程的教學(xué)方式，引起學(xué)生對該課程的重視[1]。

3.明確職業(yè)道德課程教育目標(biāo)

課程教育目標(biāo)是教學(xué)工作開展的依據(jù)。以往，中職學(xué)校職業(yè)道德課程教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，難以發(fā)揮該課程應(yīng)有的人才培養(yǎng)作用。中職學(xué)校開展職業(yè)道德課程教育目標(biāo)如下所述。第一，使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，包括個人禮儀、交往禮儀與職業(yè)禮儀等，通過該課程了解不同禮儀蘊(yùn)含的深層含義，提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并形成良好的情感態(tài)度價值觀。第二，利用職業(yè)道德課程培養(yǎng)知榮辱、講道德的專業(yè)人才，幫助學(xué)生了解職業(yè)道德對成就事業(yè)的意義，高質(zhì)量地完成職業(yè)道德課程教育工作，在工作中嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)范，成為與職業(yè)從業(yè)需求相符的高水平職業(yè)人才。

二、提升學(xué)生興趣

1.轉(zhuǎn)變教育理念

轉(zhuǎn)變教育理念是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。中職學(xué)生年齡普遍較小，具有較強(qiáng)的可塑性，因此，職業(yè)道德教師應(yīng)解放思想，明確學(xué)校在教育體系中的作用，將中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成道德素養(yǎng)較高的技術(shù)型人才。中職職業(yè)道德課程教師要重視學(xué)生的入學(xué)教育，提升職業(yè)道德課程內(nèi)容的趣味性，并減緩職業(yè)道德課程教學(xué)的速度，幫助學(xué)生適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。除此之外，轉(zhuǎn)變教師在職業(yè)道德課程教學(xué)中的角色定位，將教學(xué)的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過職業(yè)道德課程教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，保證職業(yè)道德課程的教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)生的核心競爭力。

2.創(chuàng)新教學(xué)切入點

職業(yè)道德課程教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，按照已有教學(xué)方式開展教學(xué)工作影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，創(chuàng)新教學(xué)切入點是提升職業(yè)道德課程教學(xué)效果的有效方式。首先，教師可立足于行業(yè)人才需要制定課程教學(xué)方向，匯總行業(yè)相關(guān)案例，以實際案例為切入點引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈。其次，分析中職學(xué)生的接受偏好，明確案例講述方式，使學(xué)生在聆聽過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。最后，將實踐教學(xué)引入職業(yè)道德課程教學(xué)，與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，擴(kuò)展職業(yè)道德課程的教學(xué)空間，通過實踐加強(qiáng)職業(yè)道德課的教育效果，使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德在個人發(fā)展中不可替代的地位[2]。

3.提高師生互動頻率

師生互動可使教師快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)互動情況調(diào)整職業(yè)道德課程教學(xué)的節(jié)奏，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。首先，職業(yè)道德課程教師結(jié)合課程教學(xué)需要與中職人才培養(yǎng)目標(biāo)建立學(xué)生的課程參與機(jī)制，制定易于激發(fā)學(xué)生討論熱情的互動話題與互動形式。其次，對積極參與互動的學(xué)生予以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)道德課程中的成功體驗，從心理層面為學(xué)生掃清參與課堂互動的障礙。最后，加強(qiáng)課后交流，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生對課堂互動形式的看法，聽取學(xué)生的意見轉(zhuǎn)變互動形式，提升職業(yè)道德課程的教學(xué)效果。

4.開展課外活動

課外活動可用于中職學(xué)校職業(yè)道德課程教學(xué)工作開展。該教學(xué)形式可幫助學(xué)生樹立自信，改善以往職業(yè)道德課程壓抑的課堂氣氛，在相對自由的教學(xué)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈。課外活動將職業(yè)道德課程的課堂由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，突破職業(yè)道德課程教學(xué)的空間限制，重視學(xué)生觀察、思考與閱讀能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，降低學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德課程的難度，并取得較好教學(xué)效果。除此之外，課外活動能加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練力度，提升學(xué)生道德素養(yǎng)的同時強(qiáng)化技術(shù)掌握程度，與職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)相符。

三、調(diào)動學(xué)生情感

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式有助于提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提升中職學(xué)校職業(yè)道德課程的教育效果，使學(xué)生在教學(xué)中始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。第一，將情境教學(xué)法引入職業(yè)道德課程教學(xué)，使用該教學(xué)法時，教師依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，便于學(xué)生理解職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，在職業(yè)道德課程教學(xué)過程中組織辯論，教師需合理設(shè)計辯論內(nèi)容，保證辯論內(nèi)容符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對話題進(jìn)行爭論，積極發(fā)表個人意見。教師也可參與話題辯論，使學(xué)生在辯論過程中掌握職業(yè)道德課程理論知識。

2.關(guān)注學(xué)生反饋

學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋可真實反映職業(yè)道德課程的教學(xué)效果。中職學(xué)校教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生反饋結(jié)果，調(diào)整職業(yè)道德課程的教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗。首先，教師需豐富獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式，深入挖掘課堂練習(xí)、課后作業(yè)、學(xué)科考試的潛在價值，合理利用反饋結(jié)果調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感[3]。其次，教師要關(guān)注學(xué)生在各種教學(xué)活動中表現(xiàn)，了解學(xué)生在活動中的情感體驗，結(jié)合反饋結(jié)果對課程教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化學(xué)生在活動中的體驗感受，取得良好教學(xué)效果。最后，增加學(xué)生間交流機(jī)會，提高學(xué)生的交流意愿，使教師獲取的反饋結(jié)果更加全面，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有正確認(rèn)知。

3.重視教學(xué)評價

教學(xué)評價在中職學(xué)校職業(yè)道德課程教學(xué)中至關(guān)重要。教師可根據(jù)評價了解教學(xué)不足之處，并制定合理教學(xué)方案增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，中職學(xué)校建立完善的教學(xué)評價機(jī)制，并設(shè)置監(jiān)管人員檢查機(jī)制落實情況，引起中職學(xué)校教師與學(xué)生的重視。其次，豐富評價主體，讓學(xué)生、家長、同行、領(lǐng)域?qū)＜业葏⑴c評價工作開展，多角度地對職業(yè)道德課程教師做出評價，提高學(xué)生在教學(xué)改革中的參與度。最后，根據(jù)評價主體與評價指標(biāo)的重要程度，匯總并分析評價結(jié)果，形成教師教學(xué)質(zhì)量評價報告。教師根據(jù)報告內(nèi)容提升自身教學(xué)能力，創(chuàng)新職業(yè)道德課程教學(xué)方式，使用滿足中職學(xué)生成長需要的教學(xué)方式。

四、啟發(fā)學(xué)生心智

1.明確學(xué)生心智問題

明確學(xué)生心智問題是啟發(fā)學(xué)生心智的前提，因此，中職職業(yè)道德教師應(yīng)對中職學(xué)生的心智水平進(jìn)行研究，明確啟發(fā)學(xué)生心智的目標(biāo)，并制定科學(xué)的心智啟發(fā)方案。第一，中職學(xué)生年齡小，大部分第一次離開家庭獨自生活，環(huán)境適應(yīng)能力較差，教師需通過該課程教學(xué)使學(xué)生具備適應(yīng)工作環(huán)境的能力。第二，中職學(xué)生的社交能力有待提高，社交能力會對學(xué)生未來工作產(chǎn)生影響，職業(yè)道德教師應(yīng)重視該問題。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力急需加強(qiáng)，職業(yè)道德課程作為中職院校的文化基礎(chǔ)課，應(yīng)充分發(fā)揮自身人才培養(yǎng)作用，通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的心智，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.重視心理疏導(dǎo)工作

學(xué)生心理狀況與其職業(yè)道德素養(yǎng)關(guān)系緊密。為實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生心智的目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生心理疏導(dǎo)工作開展，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，快速接受職業(yè)道德課程的教學(xué)內(nèi)容。首先，職業(yè)道德課程教師深入研究心理學(xué)知識，對中職學(xué)生的心理狀況進(jìn)行初步判斷，明確心理疏導(dǎo)工作的開展方式與內(nèi)容，調(diào)整職業(yè)道德課程教學(xué)方式。其次，通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的真實心理狀況，針對不同學(xué)生的心理特點制定個性化教學(xué)方案，充分發(fā)揮職業(yè)道德課程的育人作用，全面提升學(xué)生道德水平的同時有效啟發(fā)學(xué)生心智。最后，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，幫助學(xué)生解決生活實際問題。

3.采用多元化教學(xué)模式

教學(xué)模式多元化是動態(tài)化教學(xué)體系的表現(xiàn)形式。這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智的目標(biāo)。中職學(xué)校學(xué)生各有特長，教師可利用該特點采用多元化教學(xué)模式開展教學(xué)，使職業(yè)道德課程所用教學(xué)模式適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，心智被啟發(fā)，職業(yè)道德課程教學(xué)效果良好。除此之外，教師也可在教學(xué)中為學(xué)生提供展示平臺，借此機(jī)會完成職業(yè)道德課程教學(xué)工作，通過該課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞與尊重，高質(zhì)量地完成職業(yè)道德課程教學(xué)工作。多元化教學(xué)模式更適用于中職學(xué)校的人才培養(yǎng)工作開展，可充分發(fā)揮職業(yè)道德課程的育人作用，為行業(yè)培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德的技術(shù)人才。

4.提升專業(yè)技能

技能培養(yǎng)是中職學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)道德課程作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，也要重視技能培養(yǎng)，與專業(yè)技術(shù)課程相互協(xié)調(diào)，提升職業(yè)道德課程教學(xué)的效果，該課程的育人價值被深入發(fā)掘。組織學(xué)生參加學(xué)生競賽可提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時技能大賽多為團(tuán)體合作項目，可提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與組織能力，職業(yè)道德教師與專業(yè)技能教師相互配合，共同參與技能大賽指導(dǎo)工作，在實踐中開展職業(yè)道德課程教學(xué)，降低學(xué)生理解職業(yè)道德課程理論知識的難度。

五、加強(qiáng)師資力量建設(shè)

1.優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)條件

教學(xué)基礎(chǔ)條件對師資力量建設(shè)情況具有決定性作用。為提升中職學(xué)校職業(yè)道德課程教師的總體水平，學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校管理人員需突破原有教學(xué)體系的限制，將職業(yè)道德課程作為學(xué)校重點教學(xué)內(nèi)容，合理增加職業(yè)道德課程的教學(xué)時間，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。同時提高職業(yè)道德課程教師的薪資待遇，吸引更多高質(zhì)量人才參與職業(yè)道德課程教學(xué)工作。除此之外，中職學(xué)校還應(yīng)加大用于職業(yè)道德課程教學(xué)的資金投入力度，為教師先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)具有科技素養(yǎng)的職業(yè)道德課程教師。

2.建立考核制度

考核制度可激發(fā)中職教師的競爭意識，保持教師的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)工作開展中不斷提升自身教學(xué)能力，職業(yè)道德課程教學(xué)效果顯著提升。首先，明確中職學(xué)校職業(yè)道德課程教師的考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程特點識別考核指標(biāo)，建立科學(xué)考核制度。其次，將考核結(jié)果與教師績效獎金相聯(lián)系，使教師認(rèn)識到考核制度的重要性，按照考核標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)計劃，提升自身教學(xué)能力。最后，建立動態(tài)化考核制度，考核內(nèi)容隨中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，保證考核制度的實際可行性。

3.提高教師選拔標(biāo)準(zhǔn)

提高教師選拔標(biāo)準(zhǔn)有助于加強(qiáng)中職學(xué)校師資力量建設(shè)，職業(yè)道德課程受到中職學(xué)校的重視，對任課教師的水平提出更高要求。中職學(xué)校選拔職業(yè)道德課程教師應(yīng)考慮以下因素。第一，教師的理論知識儲備。中職學(xué)校人事負(fù)責(zé)人可通過筆試檢驗待選教師的知識水平，扎實的理論基礎(chǔ)是高質(zhì)量開展職業(yè)道德課程教學(xué)的前提。第二，教師的實踐能力。中職學(xué)校人才培養(yǎng)更重視實踐能力的訓(xùn)練，因此職業(yè)道德課程任課教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的實踐能力。

4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師理念同樣適用于中職學(xué)?；A(chǔ)課教師隊伍建設(shè)。職業(yè)道德課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)道德課程也應(yīng)重視實踐教學(xué)，充分發(fā)揮該基礎(chǔ)課在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中的奠基作用?！半p師型”教師包括雙素質(zhì)型與雙職稱型兩種。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)可使職業(yè)道德課程教師同時具有理論教學(xué)能力與實踐教學(xué)能力，職業(yè)道德課程教學(xué)質(zhì)量提高，提升中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)入崗位后快速適應(yīng)工作環(huán)境，為行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校教師可通過多種方法提升職業(yè)道德課程教學(xué)的效果，應(yīng)認(rèn)識到該課程在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中的重要性，積極采取措施創(chuàng)新教學(xué)方式。提升職業(yè)道德課程教學(xué)質(zhì)量可優(yōu)化人才培養(yǎng)效果，使培養(yǎng)人才具有較高的能力和思想水平，對自己的職業(yè)生涯有清晰規(guī)劃，通過中職學(xué)校的學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀的行業(yè)人才。