基于校企合作背景下高職招生就業(yè)工作現(xiàn)狀及對策分析

龔劍

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西南寧 530003）

一、校企合作的本質(zhì)意義

所謂校企合作，是指職業(yè)院校與企業(yè)構(gòu)建的一種協(xié)同合作辦學(xué)模式。由于社會競爭日益激烈、學(xué)生就業(yè)壓力加大，職業(yè)院校為尋求辦學(xué)發(fā)展，必須采取有效的應(yīng)對措施，而以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式更為強調(diào)人才培養(yǎng)的針對性、實效性以及實用性，故此國家也大力提倡校企合作辦學(xué)。

國際上將校企合作稱之為“合作教育”，是指學(xué)校與企業(yè)共同合作以培養(yǎng)人才的一種教育模式，通過校企雙方的合作關(guān)系促使學(xué)生與企業(yè)共同發(fā)展、合作互贏，這也是全球合作化背景下的一個必然趨勢[1]。在校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)都是校企合作的第一參與者，學(xué)校是這一合作達成的主要組織者與策劃者，企業(yè)則在其中扮演了合作者與評估者的重要角色。校企合作的內(nèi)容十分廣泛，包括合作發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)課程開發(fā)、專業(yè)師資培訓(xùn)、合作理論分析、招生就業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)實訓(xùn)等各個方面。校企雙方要充分利用不同的資源形成緊密合作、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，合力培養(yǎng)高度適用型的社會應(yīng)用人才。

以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，校企合作則是實現(xiàn)育人的一種有效模式，通過校企雙方合作互融可以最大化調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極熱情，幫助職業(yè)院校提高辦學(xué)實力，同時更有利于學(xué)生盡早接觸并了解企業(yè)文化背景及工作流程，強化學(xué)生對企業(yè)的認同感，提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識，使其不斷提高專業(yè)崗位技能及職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送更多符合需求的應(yīng)用型人才，以此解決企業(yè)招聘及學(xué)生就業(yè)的雙向難題。目前，校企合作背景下主要建立有訂單式人才培養(yǎng)、定制化教學(xué)培養(yǎng)、半工半讀培養(yǎng)以及聯(lián)合培養(yǎng)等模式，這將有利于職業(yè)院校在提高招生競爭力的基礎(chǔ)上逐步提升生源質(zhì)量，在學(xué)生就業(yè)方面也能取得更理想的效果。

二、高職院校招生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）招生困難、生源質(zhì)量偏低

職業(yè)教育招生困難是一個長期問題，首先是在傳統(tǒng)教育觀念上難以轉(zhuǎn)變社會對中高職院校的偏見看法。自古《論語·子張》有道“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”，翻譯過來原指學(xué)習(xí)還有余力就學(xué)做官，后指書讀得好就能當(dāng)官。這就是典型的傳統(tǒng)教育觀念，而社會眾多的家庭以及學(xué)生自身受此影響都存在“學(xué)為官”的思想。但是，我國職業(yè)院校所培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才有著本質(zhì)上的區(qū)別，這就更加劇了社會、家長以及學(xué)生對職業(yè)院校觀望、不看好的態(tài)度。

其次，當(dāng)前我國職業(yè)教育的發(fā)展速度還難以跟上國外發(fā)達國家。在高考制度以分數(shù)擇校的硬性條件下，也給人們灌注了一種強烈的優(yōu)勝劣汰思想，正所謂“人往高處走、水往低處流”，不管家長還是學(xué)生都從內(nèi)心感到職業(yè)院校缺乏繼續(xù)教育優(yōu)勢和光明的學(xué)業(yè)前途，甚至于有些難以啟齒，他們認為就讀職業(yè)院校無非就是混日子而已，根本學(xué)不了什么有用的知識。究其原因，這主要還是我國職業(yè)教育體系不健全、教育模式還不成熟導(dǎo)致的。職業(yè)教育未來的升學(xué)發(fā)展空間存在較大局限，現(xiàn)有的教學(xué)平臺過窄，學(xué)生難以有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機會，從而導(dǎo)致職業(yè)教育基本都存在辦學(xué)“規(guī)模小、質(zhì)量差、水平低”的問題[2]。此外，很多職業(yè)院校的校企合作工作浮于表面，未能得到具體化實施以及有效約束，因此很難達到校企合作互惠共贏的局面。

最后，職業(yè)院校在校企合作方面的宣傳力度不強，國家層面也缺乏完善、有針對性的法律保障措施。因此，一方面盡管大部分人都知道有校企合作辦學(xué)這一教育模式，然而卻不清楚學(xué)生在校企合作的院校怎樣開展學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)到什么、未來就業(yè)方向怎樣，這樣學(xué)生擇校就更加盲目而缺乏信心；另一方面，學(xué)生畢業(yè)后到合作企業(yè)參與工作往往難以獲得法律性保障，其個人發(fā)展空間存在局限，大部分企業(yè)依然更為看重學(xué)歷資本，因此職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生基本都是從事最基礎(chǔ)的操作工作，很難快速獲得提高和晉升。

（二）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量普遍不高

1.學(xué)生缺乏擇業(yè)標準，盲目就業(yè)。當(dāng)前，職院校很多學(xué)生并不了解自身的特長優(yōu)勢，也不清楚自身未來就業(yè)的具體方向。鑒于此，他們在選擇專業(yè)時往往都會隨大流而填報一些熱門專業(yè)，然而自身可能根本不適合或是不愛好這類專業(yè)學(xué)科，再到就業(yè)階段就會更加迷茫，最終盲目就業(yè)，或是倉促選擇其他非專業(yè)行業(yè)就業(yè)。

2.學(xué)生就業(yè)要求偏高，不切實際。隨著國家及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人力資源成本也隨之水漲船高。據(jù)了解，職業(yè)院校大部分畢業(yè)生對自身工作環(huán)境、薪資待遇、崗位條件等要求較高，但是他們卻存在知識儲備不足、實踐操作水平有限的現(xiàn)實問題，此種“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)使得他們更難在社會上尋找到合適的工作，企業(yè)也難以接納這樣的人才。由于高職生在就業(yè)方面缺乏客觀認知，不能結(jié)合現(xiàn)狀、腳踏實地，個人期望值與現(xiàn)實之間存在差距，導(dǎo)致了較大的落差感，這也在很大程度上影響了他們順利就業(yè)。

3.教學(xué)課程安排有缺陷，難以滿足企業(yè)用人需求。據(jù)了解，我國大部分高職院校所選用的課程教材基本都已過時，有的甚至是十年前的原版教材，盡管也有些教材進行了改版重編，然而其中的內(nèi)容還是換湯不換藥，學(xué)生所學(xué)知識無法與快速發(fā)展的社會和企業(yè)需求匹配接軌。同時，高職院校在校企合作方面不夠深入，學(xué)生的實踐動手操作能力薄弱，然而很多企業(yè)的中基層工作對畢業(yè)生的實操應(yīng)用能力要求頗高，故此這也是影響企業(yè)招聘高職生的一大主要原因。

4.就業(yè)市場本身缺乏公平性。在不良社會風(fēng)氣的影響之下，就業(yè)拼爹的現(xiàn)象已不足為怪，很多人對此也是習(xí)以為常、不置可否。一些畢業(yè)生臨近畢業(yè)之際不考慮再繼續(xù)學(xué)習(xí)、也不主動參與市場就業(yè)競爭，而是通過家庭背景尋求一份各方面還較為可觀的工作，這也就間接造成了就業(yè)市場的不公平性。雖然有些學(xué)生通過自我實力參與就業(yè)競爭暫時獲得了一份工作，然而鑒于缺乏社會關(guān)系、人脈力量，往往后來在晉升渠道上會越走越慢，難以取得很大的職業(yè)突破，這也成為導(dǎo)致高職生就業(yè)難的另一困惑問題。

5.企業(yè)安排就業(yè)不理想。在校企合作教學(xué)背景下，部分高職院校與企業(yè)在學(xué)生就業(yè)方面存在協(xié)議約定，因此有些專業(yè)的學(xué)生在入校就學(xué)過程中即簽約了就業(yè)保障書。然而，很多院校為達成教育局就業(yè)辦的就業(yè)統(tǒng)計指標，與企業(yè)達成的就業(yè)分配崗位往往難以符合學(xué)生和家長的意愿，在企業(yè)的招聘制度上對職業(yè)院校的學(xué)生仍然存在一定偏見，基本上所安排的崗位也都是一些非完全對口以及最基層的普通勞動力工作，企業(yè)后期也很少會關(guān)注這些員工的職業(yè)發(fā)展，就業(yè)質(zhì)量難以獲得保障[3]。

三、校企合作背景下改善高職院校招生就業(yè)現(xiàn)狀的有效對策

（一）高職院校提高招生競爭力的實施路徑

1.加大職業(yè)院校自主招生力度

國家教育部門應(yīng)以招生制度優(yōu)化改革為前提，秉持“誰主管誰負責(zé)”的工作原則，將招生工作進行明確分工，規(guī)避踢皮球現(xiàn)象的發(fā)生，同時要給予職業(yè)教育自主招生的權(quán)利[4]。高職院校也要積極采用有效的招生策略，主動強化與企業(yè)的交流合作，讓企業(yè)從中發(fā)揮重要的招生指導(dǎo)作用，拉攏合作辦學(xué)企業(yè)共同參與本校的整個招生流程與實際工作。高職院校應(yīng)采用多元化的招生方式，比如分類考試、多元考試、多元錄取等形式，在合理擴大招生規(guī)模、提高招生質(zhì)量的同時，還應(yīng)出臺規(guī)范合理的招生原則及制度，切不可“重數(shù)量、輕質(zhì)量”，在招生工作上放寬要求而毫無原則和底線，以此有效避免招生工作的盲目性。

2.加快專業(yè)課程的優(yōu)化調(diào)整，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源

高職院校要積極與企業(yè)溝通，及時了解并掌握企業(yè)的人才應(yīng)用需求，調(diào)研行業(yè)的發(fā)展變化趨勢，積極調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)與人才質(zhì)量的優(yōu)化，從而吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。通過校企深度合作、共同培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育因地制宜、因材施教的特色，促使學(xué)生不斷提高專業(yè)知識技能，使之快速適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，幫助企業(yè)提高效益、助力社會經(jīng)濟發(fā)展。

3.積極創(chuàng)新招生宣傳手段

隨著信息化時代的到來，原來的傳統(tǒng)招生模式顯然無法滿足當(dāng)前招生形勢的需求，高職院校的招生工作也應(yīng)逐步走向信息化、系統(tǒng)化，比如借助現(xiàn)代傳媒手段網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、電視、期刊等媒介拓寬招生工作渠道，提升高職院校的招生影響力。

（二）高職院校提高就業(yè)現(xiàn)狀的應(yīng)對措施

1.積極踐行校企合作的教育觀念，取得企業(yè)信任

高職院校要想取得合作企業(yè)的信任，必須要大力推行并主動深化校企合作模式，以此穩(wěn)定企業(yè)與高職院校的合作關(guān)系。首先，高職院校的管理領(lǐng)導(dǎo)者必須要具備優(yōu)秀先進的辦學(xué)觀念，積極革新合作方式，只有將人才培養(yǎng)目標與市場行業(yè)相結(jié)合、教學(xué)體系迎合市場人才需求、把專業(yè)設(shè)置偏向于市場應(yīng)用，才能更好地提高人才的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，繼而獲得企業(yè)的青睞和信服，促使社會對職業(yè)教育有所改觀，為校企合作奠定穩(wěn)固的基石[5]。

2.建立完善的學(xué)分制教學(xué)，提高院校的就業(yè)質(zhì)量

當(dāng)前，我國職業(yè)教育的授課方式還是以分班制教學(xué)為主，然而大部分高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在參差不齊的問題，因此教學(xué)課程的難易性很難準確掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到及時反饋。通過建立學(xué)分制教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的選修課程，這樣更便于教學(xué)的開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)。以興趣引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)熱情和動力，更有利于他們快速有效地積累大量知識技能，為今后畢業(yè)就業(yè)儲備更多的知識資源。

3.強化學(xué)生的思想教育以及就業(yè)指導(dǎo)工作

高職院校要強化對學(xué)生開展思想教育及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)其形成良好的就業(yè)心態(tài)和社會認知能力，還應(yīng)積極鼓勵他們以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促使學(xué)生從心理上轉(zhuǎn)變包辦就業(yè)的思想，讓他們明白只有不斷提高個人含金量，才能為自身未來職業(yè)發(fā)展鋪墊更寬廣的道路；教師還可引導(dǎo)學(xué)生朝一些冷門行業(yè)、偏遠地區(qū)就業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)的縱向維度。高職院校應(yīng)針對學(xué)生的就業(yè)問題及應(yīng)對措施與畢業(yè)生開展深度溝通交流，從合作企業(yè)邀請人力資源導(dǎo)師為學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)心理課，讓畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀有一個清晰的認知，以便他們在尋求就業(yè)的過程中提高心理素質(zhì)、以良好的心態(tài)和正確的方式開啟職業(yè)生涯。

4.提早針對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃及能力培養(yǎng)

據(jù)了解，大部分高職院校對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃工作均是在學(xué)生面臨畢業(yè)的緊要時期，然而這個時期學(xué)生忙于畢業(yè)答辯、畢業(yè)論文設(shè)計、尋找就業(yè)單位等，顯然已經(jīng)完全無法兼顧、疲于應(yīng)付了。在高職院校就讀期間，大部分學(xué)生對自身的未來職業(yè)并無任何規(guī)劃及學(xué)習(xí)目標，他們往往都是盲目地生活學(xué)習(xí)，不清楚自己需要怎么做、能做些什么具體的籌劃。因此在畢業(yè)之際，他們通常會焦慮不安，如果再來安排職業(yè)規(guī)劃課，學(xué)生也基本無心參與學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生的就業(yè)可行性，高職院校的職業(yè)規(guī)劃工作應(yīng)提前進行，在學(xué)生入學(xué)之初就要聯(lián)合企業(yè)共同明確學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠盡早確定今后就業(yè)的方向和目標。

5.進一步深化校企合作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺

由于高職院校與企業(yè)缺乏深度溝通，所以院校對企業(yè)的具體用工需求也不清楚，這就導(dǎo)致職業(yè)教育缺乏有效針對性，學(xué)生就業(yè)難以滿足企業(yè)的基本需求，企業(yè)不愿意主動聘用高職生，在就業(yè)安排上也逐年遞減。故此，高職院校必須要加強校企深化合作，將企業(yè)的用工需求和標準及時準確地傳達給學(xué)生，利用企業(yè)提供的實訓(xùn)基地和培訓(xùn)機會更好地鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，促使學(xué)生豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能。

6.強化師資團隊建設(shè)，提高校企合作辦學(xué)的質(zhì)量

首先，高職院校要強化師資團隊建設(shè)，積極培養(yǎng)雙師型教學(xué)團隊，提高教師的知識、素質(zhì)以及能力三大結(jié)構(gòu)，使其能夠完全勝任校企合作辦學(xué)的重任，達成高效高質(zhì)的教學(xué)成果[6]。其次，通過構(gòu)建“校企雙帶頭人制度”的專業(yè)教學(xué)合作模式，教師可在企業(yè)的參與指導(dǎo)下進行課程教學(xué)定位、明確課程目標及教學(xué)內(nèi)容，以此最大化滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的實際需求，保證高職院校所培養(yǎng)的人才達到合格標準。

7.加強企業(yè)參與度，是提高學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵要素

高職院校要通過各種方式提高企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性，以此協(xié)同發(fā)力為職業(yè)教育取得高質(zhì)量的就業(yè)成果。第一要提倡企業(yè)辦學(xué)，構(gòu)建校外實訓(xùn)實驗基地，讓學(xué)生在就學(xué)過程中提高對企業(yè)價值文化的認同感、形成歸屬感，以便其就業(yè)后可快速適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，減少人員的流失，為企業(yè)降低人力資源招聘成本，讓企業(yè)切身感受到合作辦學(xué)的優(yōu)勢和效益，繼而更加積極主動地參與校企合作。第二要主動邀請企業(yè)技術(shù)人才、管理人才到現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生開展實踐訓(xùn)練，促使高職院校人才培養(yǎng)方向準確對接企業(yè)的生產(chǎn)管理需求，優(yōu)化原來的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有針對性地增減專業(yè)招生規(guī)模，滿足更高的企業(yè)對接需求。

8.呼吁社會和企業(yè)強化就業(yè)監(jiān)管，提高學(xué)生的就業(yè)信心

國家政府及相關(guān)部門要加強社會輿論的引導(dǎo)作用，積極與社會各界形成通力，一起營造良好的社會就業(yè)氛圍，創(chuàng)設(shè)公平合理的就業(yè)環(huán)境，以此提高高職學(xué)生的就業(yè)自信，讓他們對未來就業(yè)有著美好的憧憬，激發(fā)他們強大的學(xué)習(xí)動力，真正提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

職業(yè)教育要以校企合作為依托，提高自身的招生就業(yè)競爭能力，以求更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，最大化解決高職生的就業(yè)難題，促使我國職業(yè)教育獲得健康可持續(xù)的有效發(fā)展。深化校企合作，大力鼓動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)，讓職業(yè)教育更好地服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展，從而真正實現(xiàn)校企雙方的合作互贏，促使國家教育與社會經(jīng)濟齊頭并進。