理工科大學(xué)生品格的塑造

劉松霞，WiIIiam K.Ott，吳其林，張幫亮

［1.廣東石油化工學(xué)院，廣東茂名 525023；2.油氣藏地質(zhì)及開發(fā)工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（西南石油大學(xué)），四川成都 610500；3.WeII CompIetion TechnoIogy,Houston,TX 77095,USA］

一、品格的內(nèi)涵及塑造

古今中外各流派的教育觀均認(rèn)為品格培養(yǎng)、立德是教育的根本目的和任務(wù)，是人類最應(yīng)該重視、最需要智慧引導(dǎo)的一件事情[1-6]。高尚的品格絕非出于偶然，并非得自遺傳，是個(gè)人經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的努力、自我爭戰(zhàn)、自律而獲得的，而父母的早期家教是塑造品格的黃金時(shí)期。

（一）品格的本質(zhì)及內(nèi)涵

什么是品格呢？品格包括哪些方面呢？

品格不是智力和天資，因?yàn)槠犯駭牡娜艘部梢該碛懈叱橇土钊似G羨的天資稟賦。品格也不是名譽(yù)。品格乃是心靈的特質(zhì)，表現(xiàn)在行為上[5]。

美國著名作家Ellen White論述道：“那最根本、最影響深遠(yuǎn)的教育，乃是擴(kuò)大同情與激發(fā)博愛之心的教育。那所謂的教育，若不能使一個(gè)青年孝敬他的父母，重視他們的美德，容忍他們的過錯(cuò)，濟(jì)助他們的需要；若不能使他成為一個(gè)體貼柔和的人，對于或老或少或不幸之人顯出慷慨樂助的心，并以禮貌對待眾人，那么這種教育便算是失敗了[7]。”

人要發(fā)展均衡、健全的品格，不偏頗極端。品格的概念很廣，包括：孝順、博愛、感恩、積極樂觀、勤勞、克己無私、凡事節(jié)制、節(jié)儉、簡樸得體、禮貌、誠實(shí)、尊重、傾聽和體諒他人、鼓勵(lì)他人、好客、慷慨施與、獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、謙卑、忍耐、恒心、崇尚知識與智慧勝于金錢、勤奮好學(xué)、誠信、整潔、秩序、生活規(guī)律、珍惜時(shí)間等。

（二）品格的塑造

品格是如何塑造的呢？

高尚的品格絕非出于偶然，并非得自遺傳，也不是出自上天特別的眷愛或賦予。上天賦予人才能和智力，品格卻靠自己去造就。

高貴的品格是經(jīng)過嚴(yán)格的自我爭戰(zhàn)、自律、使較低的本性順服較高的本性獲得的[7]。造就高尚的品格需要堅(jiān)持不懈地努力，不隨波逐流，不聽?wèi){自己情感或環(huán)境的驅(qū)使。

冰凍三尺非一日之寒。品格不取決于發(fā)一次脾氣或走錯(cuò)一步路，形成高尚的品格不是一蹴而就的事。行為的重復(fù)形成習(xí)慣，塑造出或善或惡的品格。

我們務(wù)必要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嘏u自己，不容許一點(diǎn)劣習(xí)未予改正。每個(gè)人都是自己品格大廈的建筑師。一座大樓的墻如果出現(xiàn)裂縫，就知道房子有了毛病。品格的建造也常常會(huì)出現(xiàn)裂縫，若不彌補(bǔ)，當(dāng)人生試煉的風(fēng)暴來襲時(shí)，房子就會(huì)倒塌。我們要發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)、錯(cuò)誤、罪惡，按照原則去糾正，磚上加磚、瓦上加瓦、泥上加泥[5]。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。因?yàn)橐淮巫咤e(cuò)，下一次犯錯(cuò)誤就更加容易，久而久之就形成了壞習(xí)慣。

二、大學(xué)理工科課程思政教育難點(diǎn)

大學(xué)的品格教育相對于早期家庭教育以及一至十二年級的教育要更難，因?yàn)槿嗽谄邭q前的教育對終身的影響起到?jīng)Q定作用，年齡越大，可塑性越差，改變越困難。

學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)理論知識的地方，也是為將來社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方。每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、誠信、友善、真誠的氛圍。不僅老師的日常言行舉止會(huì)影響學(xué)生，學(xué)校也可以通過組織一些課上、課外活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成高尚的行為習(xí)慣、銘記高貴的道德原則，這些原則和行為習(xí)慣可以持續(xù)一生之久。

然而目前有很多大學(xué)生存在各種心理、人際關(guān)系問題，這不僅僅影響學(xué)業(yè)、日常師生同學(xué)關(guān)系也影響未來就業(yè)。因此高校品格教育雖然相對來說時(shí)間較晚，但是作為學(xué)生時(shí)代與成人社會(huì)工作時(shí)代的銜接者，“better late than never”這種責(zé)任不可推卸。我們?nèi)钥梢栽谝粋€(gè)20歲左右青春年少、血?dú)夥絼?、易于接受新事物新思想、思想趨于成熟的人生階段來亡羊補(bǔ)牢，彌補(bǔ)前期品格教育的不足，避免進(jìn)入社會(huì)工作后由于有不健全的人格而對社會(huì)造成更大傷害。

相比人文學(xué)科，理工科在思政教育、品德培養(yǎng)方面有天然局限性，因?yàn)槔砉た聘⒅乜茖W(xué)理論及技術(shù)的傳授。教師可以巧妙、自然、毫不吃力地將品格教育融入課堂教學(xué)和跟學(xué)生打交道的過程中。筆者自己的成長經(jīng)歷就是一個(gè)例子，從小學(xué)到大學(xué)都是偏重學(xué)理工科，但卻受到很多德才兼?zhèn)涞睦蠋煹难?。老師們言傳身教的品格教育影響了我的終身，如細(xì)心認(rèn)真、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、追求完美、犧牲奉獻(xiàn)、勇?lián)?zé)任、大膽嘗試、仁愛善良等優(yōu)秀品質(zhì)。一些高尚可愛的老師形象仍然銘記于心，例如大學(xué)里最疼愛我的系主任當(dāng)年經(jīng)常跟我下課后散步談?wù)搶W(xué)業(yè)和做人道理。

三、大學(xué)理工科課堂品格教育實(shí)踐

筆者作為大學(xué)理工科教師，在實(shí)踐中摸索出了一套獨(dú)特的大學(xué)理工科課堂品格教育方式，具體介紹如下。

（一）第一堂課

1.在第一堂課的課程概述時(shí)就拋出最重要的關(guān)于品格的問題讓大學(xué)生思考，例如：

? 能伴隨一個(gè)人終身的資本是什么？目的是教導(dǎo)學(xué)生重視品格培養(yǎng)先于課本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，有了品格做基礎(chǔ)，知識大廈才能建立穩(wěn)固。

? 你身上有哪些最有價(jià)值的品格？目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)具備的品格素質(zhì)。

? 你還想獲得哪些品格/素質(zhì)？目的是讓學(xué)生反思自己的弱項(xiàng)、錯(cuò)誤、罪惡，以便培養(yǎng)或糾正。

鼓勵(lì)大家積極發(fā)言—— 突發(fā)性公共衛(wèi)生事件時(shí)期以線上教學(xué)為主，可以利用雨課堂的“彈幕”功能組織學(xué)生回答問題。

2.給出第一個(gè)問題的答案，落腳點(diǎn)在品格塑造上。

你的品格乃是自己的資本，你當(dāng)珍視它如精金一般。必須時(shí)刻堅(jiān)毅地培養(yǎng)道德上的清廉、自尊、和（對罪惡）堅(jiān)強(qiáng)的抵抗力[8]。

3.引出本課程的人生價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)：感恩、友善、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、思考等。

（二）后續(xù)課程

接下來的每堂課結(jié)構(gòu)如下：

1.關(guān)于品格的古今中外格言警句講解，且用中英文雙語展示，讓學(xué)生們一起朗讀。每次突出一個(gè)品格方面，例如感恩、喜樂、博愛、施舍等。中英文雙語引用古今中外名言可以增加學(xué)生興趣，同時(shí)又學(xué)習(xí)了英文。（5分鐘）

2.學(xué)生分組，每次一個(gè)小組在班上分享感恩的事情。學(xué)生上臺(tái)發(fā)言、分享感恩快樂的事情可以刺激大腦內(nèi)啡肽的分泌，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力和快樂情緒，使下面的知識學(xué)習(xí)過程更有效率。（5分鐘）

另外在課后作業(yè)中的第一道題也都是分享過去一段時(shí)間的感恩事情，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)分享感恩事情，培養(yǎng)起感恩、知足、快樂的習(xí)慣。

由此，把品格塑造引入課堂和課后作業(yè)，以潤物細(xì)無聲的方式來感化學(xué)生，使學(xué)生做樂觀、感恩、善良博愛、正直誠實(shí)、禮貌尊重、耐心細(xì)致、整潔優(yōu)雅的人。

3.進(jìn)入正常知識傳授環(huán)節(jié)。前兩個(gè)環(huán)節(jié)奠定了課堂積極向上、快樂活躍、友愛團(tuán)結(jié)的氣氛，且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力和快樂情緒，提高下面的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常表達(dá)對同學(xué)、父母、老師、身邊人和事物的感恩而更加團(tuán)結(jié)友愛，班級向心力更強(qiáng)。這個(gè)效果已經(jīng)反映在學(xué)生的期末教學(xué)評價(jià)中。

上述方法在突發(fā)性公共衛(wèi)生事件影響下的課堂思政同樣適用。

（三）未來理工科專業(yè)品格教育探索

理工課堂培養(yǎng)品德的方式還可以多樣化，例如：

? 學(xué)習(xí)歷史上、科學(xué)界、藝術(shù)界、文學(xué)作品中的崇高人物榜樣。

每一門學(xué)科都是無數(shù)科學(xué)家、藝術(shù)家的研究成果和探索過程的積累，也是他們偉大人格的集中反映。我們可以發(fā)掘運(yùn)用學(xué)科史、人物史的豐厚教育資源，尤其是名家名師的事跡風(fēng)采、高尚無私的品格、探索科學(xué)的過程、追求真理的歷程來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)更高尚的品格[9]。

大學(xué)通常是一次課程連上兩節(jié)，目前我們的第二節(jié)課是正常的知識傳授環(huán)節(jié)，10分鐘的品格教育只是放在第一節(jié)的開始。今后還可以在第二節(jié)的前5-10分鐘分享科學(xué)家的偉大事跡，起到品格培養(yǎng)的榜樣作用。課后作業(yè)除了分享感恩事情，還可以讓大家搜集科學(xué)家、名人的感人事跡，每次圍繞一個(gè)關(guān)于品格的主題來闡述，例如克己犧牲、節(jié)儉、勤學(xué)、吃苦耐勞、誠信、善良、慷慨等。

? 明確課堂紀(jì)律及行為準(zhǔn)則：養(yǎng)成守時(shí)、遵守紀(jì)律、安靜、恭敬、專注聽課等習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)自尊和尊重他人：這是各種高貴品格素質(zhì)的基礎(chǔ)。

? 組織志愿者活動(dòng)：例如讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助差生，關(guān)照生病的同學(xué)，輔導(dǎo)鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童，服務(wù)當(dāng)?shù)鼐蠢显骸⒐聝涸?、義工團(tuán)等慈善機(jī)構(gòu)。

? 用所學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用專業(yè)課上所學(xué)的技能來創(chuàng)立能夠服務(wù)學(xué)校和社區(qū)的科技項(xiàng)目。

（四）身教勝于言傳

身教勝于言傳。教師的行為深深地影響著學(xué)生，學(xué)生們都會(huì)注意到教師做什么、說什么、如何處理問題。師德師風(fēng)建設(shè)要求教師以身作則、身正為范。筆者很好地將課堂思政與生活實(shí)踐相結(jié)合。例如經(jīng)濟(jì)上資助了一些貧困學(xué)生，每人近千元；對學(xué)生的疾病和健康提出建議，跟進(jìn)關(guān)心；給生病的學(xué)生贈(zèng)送藥物；中秋節(jié)給所教的班級買健康有機(jī)零添加月餅，每人一份；跟學(xué)生分享自己助人為樂的事情，激勵(lì)他們?yōu)閲?、社?huì)和他人而活、獻(xiàn)出青春和畢生。

四、結(jié)束語

古今中外各流派的教育觀均認(rèn)為品格培養(yǎng)、立德是教育的根本目的和任務(wù)，是人類最應(yīng)該重視、最需要智慧引導(dǎo)的一件事情。高尚的品格絕非出于偶然，并非得自遺傳，而是個(gè)人經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的努力、自我爭戰(zhàn)、自律而獲得的。父母的早期家教是塑造品格的黃金時(shí)期。大學(xué)理工科課堂可以通過課前幾分鐘分享關(guān)于品格的格言警句、學(xué)生們課上分享感恩事情、教師以身作則關(guān)愛學(xué)生等方法來培養(yǎng)理工科大學(xué)生的品格。未來將探索更多樣的品格塑造活動(dòng)，例如：課上及課后作業(yè)中分享名師名家高尚品格的故事，組織志愿者活動(dòng)，創(chuàng)立科技項(xiàng)目來服務(wù)社區(qū)。目前的方法已經(jīng)在學(xué)生中獲得良好的效果和高度評價(jià)，易于在理工科教學(xué)領(lǐng)域推廣。