探究高校工商管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

丁婕萍

（山西大同大學(xué),山西大同 037000）

工商管理專業(yè)是綜合類專業(yè)，是文理結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的專業(yè)，其中綜合了多個領(lǐng)域的理論知識與實踐操作，包括市場管理、金融企業(yè)管理、國際企業(yè)管理、財務(wù)管理等。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，市場越來越需要工商管理方面的人才。但受到多種因素的影響，高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求人才之間的銜接出現(xiàn)了問題，學(xué)生作為中間銜接的關(guān)鍵，其就業(yè)趨勢越來越嚴(yán)峻。因此，學(xué)校在培養(yǎng)人才方面要緊抓社會發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)出符合市場需求的實用型人才，讓學(xué)生成為企業(yè)與社會需要的優(yōu)秀管理人才。

一、我國高校工商管理專業(yè)的發(fā)展

世界現(xiàn)代工商管理起源于賓夕法尼亞大學(xué)，經(jīng)過一戰(zhàn)二戰(zhàn)而逐漸發(fā)展成熟，我國工商管理專業(yè)教育則由19世紀(jì)南洋高等商業(yè)學(xué)堂的成立，開設(shè)了中國工商管理教育課程。盡管我國工商管理專業(yè)與國際上工商管理學(xué)科的起源時間大致相同，但由于各種因素的影響，工商管理專業(yè)在20世紀(jì)時幾乎停滯，直到改革開放之后，工商管理專業(yè)才逐漸恢復(fù)，由于當(dāng)時工商管理專業(yè)受到西方的影響，很多專業(yè)理論知識并不適合我國市場環(huán)境，再加上社會經(jīng)濟(jì)體制的改革，我國高校工商管理專業(yè)必須進(jìn)行教育改革，才能擺脫工商管理專業(yè)對西方的依賴，才能讓工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新。工商管理專業(yè)的開設(shè)旨在為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用性。工商管理專業(yè)將經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)的知識理論結(jié)合起來，再根據(jù)現(xiàn)代管理模式來強(qiáng)化教學(xué)，幫助教師制訂科學(xué)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握更加科學(xué)專業(yè)的經(jīng)營策略，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。工商管理專業(yè)要求從業(yè)人員必須要有豐富的理論知識與相應(yīng)的實踐水平，高校工商管理專業(yè)教學(xué)必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出更多符合社會實際需求的創(chuàng)新型人才[1]。

二、高校工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念有待更新

從當(dāng)前的實際情況來看，各個高校都對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確定位，并對課程教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化與完善，從以往的只重視理論知識教學(xué)、忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實際操作教學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識靈活運用到實踐過程中。但是，由于工商管理專業(yè)教學(xué)中原有的教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致工商管理專業(yè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變并不明顯，實踐操作在教學(xué)過程中并未得到真正落實，部分高校工商管理專業(yè)教學(xué)依然更為注重理論知識的講解。

（二）實踐教學(xué)占比較少

注重理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)是高校教學(xué)中普遍存在的問題。工商管理專業(yè)屬于理論與實踐結(jié)合的專業(yè)，但是在當(dāng)下的教育體系中，理論知識課程的占比明顯高出實踐課程。越來越多的高校已經(jīng)意識到這一問題，也采取了多種措施提升學(xué)生的教學(xué)實踐能力，但是我們還是發(fā)現(xiàn)實踐類課程與理論教學(xué)對接并不充分。多數(shù)學(xué)校更注重理論知識的教學(xué)與考察，忽略了學(xué)生在工作中溝通能力、實踐能力、表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，在企業(yè)越來越重視應(yīng)用技能人才的今天，學(xué)生無法滿足企業(yè)對人才的要求，從而逐漸失去自身競爭優(yōu)勢。雖然多數(shù)高校設(shè)立了實踐課程，但往往難以從根本上提升學(xué)生的實踐能力，一方面是因為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)時間有限，難以對操作知識深入理解與內(nèi)化，在課程體系中，實踐教學(xué)大多安排在第四學(xué)年，且只集中安排一次，學(xué)生在前三年進(jìn)行實踐的機(jī)會較少。實踐課程涉及較多教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生親手實踐環(huán)節(jié)占比少，獨立解決問題的能力仍有欠缺[2]。另一方面是有些高校合作的實習(xí)單位質(zhì)量參差不齊。學(xué)校對于企業(yè)也不存在管理關(guān)系，無法對企業(yè)進(jìn)行有效約束，也就無法保證多數(shù)學(xué)生的實踐操作。現(xiàn)如今企業(yè)為了控制人力成本，越來越傾向進(jìn)入高校招聘實習(xí)生，但在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，很難被分配到一些對技術(shù)有要求的崗位中去，對技術(shù)要求不高的崗位對學(xué)生的吸引力不足，也與學(xué)校最初引進(jìn)“校企合作”以增強(qiáng)學(xué)生實踐技能的目標(biāo)相悖。

（三）教學(xué)內(nèi)容更新不及時

目前多數(shù)高校工商管理專業(yè)的教學(xué)課程已經(jīng)出現(xiàn)了與社會脫軌的現(xiàn)象，學(xué)校的理論教學(xué)課程、實踐教學(xué)部分與學(xué)生就業(yè)后的實際情況不相符，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后難以進(jìn)入崗位、適應(yīng)崗位。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際情況存在時間差。學(xué)?；疽呀?jīng)建立起一套自身獨有的課程體系，課程內(nèi)容著眼知識的傳承比較多，卻對行業(yè)及學(xué)科的最新發(fā)展成果吸納不及時，難以保障學(xué)生能夠全面了解現(xiàn)代化企業(yè)的動態(tài)信息、掌握相關(guān)學(xué)科的前沿理論知識，無法建立起完整的實踐教學(xué)體系與培訓(xùn)模式，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進(jìn)，更別說讓學(xué)生能跟上行業(yè)的步伐了。

（四）工商管理專業(yè)教師欠缺實踐經(jīng)驗

很多國外高校的工商管理教師在課堂之外兼任企業(yè)顧問等職務(wù)，對工商管理的實際情況有著相對全面的了解，也更加重視實際問題的分析和解決對策，高校與企業(yè)的深度合作也為學(xué)生提供了很多實踐的機(jī)會。但是在我國工商管理專業(yè)中，更加注重對工商管理的理論研究，對實際運用能力的重視程度不足，工商管理教師更加注重理論知識的掌握程度，偶爾對國外工商管理實踐結(jié)果進(jìn)行講解，對我國工商管理面對的實際問題并不了解，教師本身欠缺實踐經(jīng)驗，也就很難給學(xué)生進(jìn)行實踐知識的提升教育。

（五）案例教學(xué)停留在淺層

案例教學(xué)作為一種情景化的教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸受到了重視和應(yīng)用。多數(shù)工商管理專業(yè)將“案例分析”作為對學(xué)生進(jìn)行期末考核的題目設(shè)置，有不少的教師將教材中出現(xiàn)的案例當(dāng)作是教學(xué)內(nèi)容的一部分來進(jìn)行講述，但卻忽視了這些案例真正的應(yīng)用性作用。案例教學(xué)以其客觀真實性、具體可感性、直觀生動性的特點吸引學(xué)生，是課堂上學(xué)生們較為喜愛的一種教學(xué)方式。但是案例教學(xué)占用課堂時間較長，并且要求教師具備較大的知識儲存，所以目前很多教師對許多教學(xué)案例的講解僅停留在表層分析，大多不會進(jìn)行深入的師生、生生探討甚至是辯論，特別是將行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)、學(xué)術(shù)研究中的最新成果等作為教學(xué)案例引入課程的力度不大、速度不快。這導(dǎo)致無法發(fā)揮案例教學(xué)真正的效用，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用不大。

三、高校工商管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

高校應(yīng)跟隨時代的發(fā)展及時更新教學(xué)理念，讓工商管理專業(yè)教學(xué)更具特色，為教師指明新的教學(xué)方向。高等院校工商管理專業(yè)教學(xué)工作需要將學(xué)生作為主體，加強(qiáng)對學(xué)生實訓(xùn)活動的重視。高?？梢詮奶岣呓虒W(xué)品質(zhì)入手，在教學(xué)過程中注重專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能完美融入社會，進(jìn)而有更好的發(fā)展。教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，師生之間彼此尊重，學(xué)生可以給教師提出一些教學(xué)、管理方面的建議，教師也能以此多多了解學(xué)生的思想狀態(tài)以及教學(xué)期望等，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師還可以實行以學(xué)生為主體的自我管理教學(xué)理念，充分發(fā)揮出學(xué)生干部的積極引導(dǎo)作用，讓每一個學(xué)生實現(xiàn)自我管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

高校在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)思維、明確教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合當(dāng)下社會的就業(yè)環(huán)境、學(xué)生需求、社會環(huán)境等調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。因此，在教學(xué)過程中要以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的教學(xué)課程與內(nèi)容。自身能力對學(xué)生今后的就業(yè)非常重要，在教學(xué)中要重視能力的培養(yǎng)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力等[3]。從學(xué)習(xí)能力方面分析，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后工作發(fā)展的推動力，可以使學(xué)生在崗位與行業(yè)中得到進(jìn)一步提升，可以幫助學(xué)生對工作進(jìn)行合理規(guī)劃、周密策劃，全面提升自身職業(yè)能力。從業(yè)務(wù)能力方面分析，業(yè)務(wù)能力可以幫助學(xué)生適應(yīng)崗位、有序安排工作，讓學(xué)生能夠?qū)ぷ鲀?nèi)容進(jìn)行設(shè)置計劃、有序組織、合理控制、積極協(xié)調(diào)，以此為支撐提升自身工作效率。上述能力是每個工商管理專業(yè)學(xué)生在今后崗位中所必須具備的，可以幫助學(xué)生在崗位中有更好、更長遠(yuǎn)的發(fā)展，幫助學(xué)生提升工作質(zhì)量。

（三）精簡教學(xué)課程

課程教材在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，因此要想創(chuàng)新教學(xué)、改革教學(xué)，首先要優(yōu)化教學(xué)課程，要根據(jù)當(dāng)下社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的特點與情況進(jìn)行針對性、創(chuàng)新性教學(xué)，要將沒有太大用處的課程適當(dāng)摒棄，對重疊內(nèi)容的課程進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠從教材中真正獲得有用的知識。

首先分析每節(jié)課程對學(xué)生就業(yè)與未來發(fā)展的意義，考核課程對學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展是否有利，課程內(nèi)容是否符合未來發(fā)展等。接著淘汰水課打造金課，有些課程已經(jīng)明顯跟不上時代的步伐，對學(xué)生的發(fā)展沒多大作用，此類課程對學(xué)生沒有太大幫助，長期學(xué)習(xí)是對教育資源的浪費，因此要及時對此類課程進(jìn)行精簡調(diào)整；有些課程出現(xiàn)了與其他學(xué)科內(nèi)容重疊，此情況下相當(dāng)于教師重復(fù)講解、學(xué)生重復(fù)聽，雖然可以在一定程度上鞏固知識，但對學(xué)生的發(fā)展造成一定限制，因此可以結(jié)合課程內(nèi)容上下銜接情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；有些課程在社會中已經(jīng)加入了很多新的內(nèi)容，這就表明該學(xué)科在社會的大潮出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，因此教師要及時根據(jù)社會趨勢調(diào)整內(nèi)容，結(jié)合社會發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)修改；有些課程是理論與實踐結(jié)合的類型，但教材中實踐的占比較少，教師在教學(xué)中要及時進(jìn)行調(diào)整，加大實踐教學(xué)的力度，在其中加入一些實踐內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野與能力。這些調(diào)整方式要本著“培養(yǎng)專業(yè)人才”的原則，結(jié)合時代發(fā)展與學(xué)科情況進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生始終保持合理、前沿、專業(yè)地學(xué)習(xí)。

（四）加大工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)

教師是開展教育工作、傳播專業(yè)知識的重要角色，只有好的教師才能對學(xué)生進(jìn)行好的教育，為了工商管理專業(yè)改革能達(dá)到預(yù)期效果，必須要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的專業(yè)教師來做好教育工作。高校應(yīng)為教師團(tuán)隊提供專業(yè)的培訓(xùn)課程來提升教師專業(yè)素質(zhì)，鼓勵教師多多參與培訓(xùn)課程、專業(yè)講座等活動，努力實現(xiàn)自我能力的提升。學(xué)校還應(yīng)為教師提供走出校園的機(jī)會，多多參與各個高校、企業(yè)之間的交流活動，加強(qiáng)各高校之間的溝通和交流，也加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓教師能更加了解工商管理的實際情況，提升自己的教學(xué)水平。高校也應(yīng)注重“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，不僅要關(guān)注教師理論知識水平，還要重視教師的實踐能力，加強(qiáng)對教師“雙師型”的培養(yǎng)，也可以從相關(guān)企業(yè)邀請專業(yè)的人才對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，將豐富的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生對工商管理專業(yè)知識的積累，提高綜合水平。

（五）注重校企合作

在社會對實踐能力與專業(yè)技能逐漸重視的環(huán)境下，校企合作已成為高校培養(yǎng)人才的必然趨勢。校企合作模式可以促進(jìn)“三贏”。對企業(yè)來說，學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場所，通過合作可以更準(zhǔn)確、快捷地把握住人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；對學(xué)校來說，可以增加學(xué)生實踐的機(jī)會，提升學(xué)生的實踐能力，從而提高學(xué)校就業(yè)率與影響力；對學(xué)生來說，可以提前適應(yīng)崗位，提高自身專業(yè)技能，提升行業(yè)競爭優(yōu)勢。校企合作可以在教學(xué)中的多個方面滲透。

例如，在基礎(chǔ)技能教學(xué)方面，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能都是為今后的崗位實操打下基礎(chǔ)，學(xué)生要明確自己努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，避免出現(xiàn)所學(xué)知識與崗位需求脫節(jié)的情況。通過校企合作，企業(yè)可以為學(xué)校指引就業(yè)方向，使學(xué)校培養(yǎng)出適合崗位要求的人才，促進(jìn)學(xué)校與動態(tài)變化下的市場接軌。在專業(yè)技能方面，工商管理專業(yè)的很多課程與企業(yè)的運營與發(fā)展有重要的關(guān)系，如經(jīng)營學(xué)、市場預(yù)測與決策、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等，企業(yè)提供真實的企業(yè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實際的數(shù)據(jù)中模擬，從而逐漸提升知識運用的熟練程度。最重要的環(huán)節(jié)還是實踐方面，為加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的提升，在校內(nèi)，學(xué)校可以建立“校企合作”實踐基地，讓學(xué)生在這里進(jìn)行模擬實踐課程、模擬實習(xí)、模擬項目等，在校園內(nèi)鍛煉學(xué)生操作能力，還可向?qū)W生傳授企業(yè)文化精神，提升學(xué)生對企業(yè)的興趣，讓學(xué)生還沒走出校園就開始培養(yǎng)企業(yè)黏性；在校外，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生真真切切感受崗位、了解企業(yè)，需要注意的是在企業(yè)實習(xí)中要避免全權(quán)由企業(yè)主導(dǎo)，要發(fā)揮學(xué)校的參與管理作用，讓相關(guān)管理人員參與到學(xué)生實習(xí)管理工作中，讓學(xué)生較為熟悉的指導(dǎo)教師作為主要管理人員，從而緩解學(xué)生在企業(yè)的陌生感與無助感。校企合作模式可以讓學(xué)生運用專業(yè)知識來解決實際問題，使學(xué)生深刻認(rèn)識到所學(xué)知識的重要性，從而提升學(xué)生在未來工作中的自信心與成就感。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的迅速發(fā)展，社會對人才提出了新的要求，高校作為培養(yǎng)社會人才的主要教育陣地，尤其是對于經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)來說，要及時根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更加適應(yīng)整個市場經(jīng)濟(jì)形勢與趨勢。針對工商管理專業(yè)的教學(xué)，學(xué)校要正確分析當(dāng)下工商管理市場情況，明確工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)過程中存在的不足，根據(jù)時代發(fā)展進(jìn)行針對性調(diào)整，從而讓畢業(yè)生更加符合市場的需求，適應(yīng)激烈的市場競爭，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)高校的力量。