新時(shí)期高職院校化工專業(yè)面臨的發(fā)展困境及解決路徑

王磊，江潔，梁建軍

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與環(huán)境工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

化工行業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療、建筑、軍事和能源等各個(gè)領(lǐng)域［1-3］。近年來，我國化工行業(yè)發(fā)展十分迅速、行業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯。數(shù)據(jù)表明，“十三五”期間，我國化工新材料產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到6000億元，較“十二五”末提高了1.5倍，自給率提高了17%，新增化工園區(qū)規(guī)模以上的企業(yè)提高了5%左右［4］。然而，承擔(dān)著為社會(huì)輸送技能型和應(yīng)用型人才使命的高職教育卻面臨著化工類專業(yè)發(fā)展受阻的困境［5-6］，出現(xiàn)了專業(yè)招生不暢、生源形式多樣、學(xué)生整體素質(zhì)變差等問題［7］，這直接影響著化工專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，有的高職院校已經(jīng)迫不得已停止了該專業(yè)的招生計(jì)劃［8］。近年來，國家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，自2019年以來，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》、高職百萬擴(kuò)招計(jì)劃、《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等不斷出臺(tái)［9］，說明了國家堅(jiān)定提升新時(shí)期高職教育現(xiàn)代化水平的決心。此時(shí)若是乘勢(shì)而上，深刻剖析化工專業(yè)發(fā)展面臨問題的癥結(jié)，科學(xué)制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)方案，集中精力解決主要問題，對(duì)于高職院?；I(yè)現(xiàn)狀的扭轉(zhuǎn)及專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的進(jìn)一步提升無疑是一次很好的機(jī)遇。

1 高職院?；I(yè)面臨發(fā)展困境的癥結(jié)

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)用工需求脫節(jié)嚴(yán)重

高職教育的目的是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作崗位，需要學(xué)校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上與企業(yè)用工崗位的保持高度一致［10］，需要學(xué)校前期開展充分的市場(chǎng)調(diào)研、了解市場(chǎng)用工崗位需求，科學(xué)設(shè)置課程體系，進(jìn)而保證專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)用工崗位也會(huì)不斷調(diào)整和變化，而高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻沒有及時(shí)的更新，出現(xiàn)了化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)用工需求不一致性不斷加大的問題，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后并不能很快適應(yīng)工作崗位，學(xué)生對(duì)在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)缺少認(rèn)同感。按照要求，高職院校在開設(shè)化工專業(yè)之前，往往需要做比較詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研工作，以便了解該專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位、崗位所需的知識(shí)和能力等信息。但也不排除一部分高職院校根本沒有經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研，只是基于盲目跟風(fēng)的目的直接照抄照搬了一些本科院校或者兄弟院校的人才培養(yǎng)方案，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方企業(yè)人才需求背道而馳。還有，按照規(guī)定，高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案通常需要每年一小修、三年一大修，但是部分高職院校對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂多是憑借主觀經(jīng)驗(yàn)草率完成，并沒有更多調(diào)研數(shù)據(jù)做支撐，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂僅僅是流于形式。由此可見，由于沒有進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，缺少市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)很難做到與企業(yè)用工需求無縫對(duì)接，人才培養(yǎng)的針對(duì)性不夠強(qiáng)，很難在企業(yè)和學(xué)生中形成良好口碑。

1.2 教師團(tuán)隊(duì)綜合力量薄弱

首先，從教師引進(jìn)層面上看，因?yàn)閷I(yè)發(fā)展的不景氣，學(xué)校往往不再考慮新教師的引進(jìn)，導(dǎo)致專業(yè)教師梯隊(duì)出現(xiàn)斷檔，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象凸顯。其次，從教師的自我學(xué)習(xí)意識(shí)上看，因?yàn)閷?duì)專業(yè)的后續(xù)發(fā)展信心不足，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)逐漸變?nèi)酰眠^且過思想泛濫，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中很難把握化工行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)向，所教專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展需求銜接差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，從教師的業(yè)務(wù)能力上看，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法依然拘泥于傳統(tǒng)，缺少大膽探索教學(xué)改革的勇氣，缺少及時(shí)了解現(xiàn)代信息技術(shù)并將其合理融入教學(xué)中的與時(shí)俱進(jìn)精神，缺少集中力量建設(shè)專業(yè)資源庫的團(tuán)隊(duì)合作精神。由此可見，教師團(tuán)隊(duì)綜合力量薄弱影響了專業(yè)的發(fā)展，是導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展不暢的另一個(gè)主要原因。

1.3 教學(xué)內(nèi)容“繁、舊、虛”現(xiàn)象明顯

從教學(xué)內(nèi)容上看，個(gè)別課程的教學(xué)內(nèi)容的選取也存在諸多不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在，第一，教學(xué)內(nèi)容繁而不精。教師只是按照書本教學(xué)大綱選取了教學(xué)內(nèi)容，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步梳理、優(yōu)化、整合，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容繁和雜的問題，而重點(diǎn)內(nèi)容不突出，使得專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)。第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，化學(xué)專業(yè)中涉及到的一些工藝、技術(shù)也在不斷的改進(jìn)，逐漸向綠色化、信息化和智能化的方向發(fā)展，這就需要教師及時(shí)地把這些知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中。然而，實(shí)際教學(xué)中，迫于固定的教學(xué)思維，很多老師依然習(xí)慣使用之前所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)最新的專業(yè)知識(shí)了解甚少，致使在社會(huì)上尋找“落腳之地”明顯感覺到力不從心。第三，教學(xué)內(nèi)容“虛”的現(xiàn)象突出。實(shí)際教學(xué)中，理論講解的安排依然居多，過多的理論講解讓基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生感到難以理解，無法激起學(xué)習(xí)的興致。按照國家《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中關(guān)于“高職教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上”的規(guī)定，雖然高職院校之前重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念發(fā)生了很大改觀，但個(gè)別高職院校迫于有些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)條件有限的原因，依然采取理論講解代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式?？梢?，人才培養(yǎng)方案上的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并未能一一落實(shí)。

1.4 校企合作深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

校企合作是提升高職院校學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生滿足用人單位崗位要求的內(nèi)在需要，是開創(chuàng)我國職業(yè)教育新局面的重要途徑［11-12］。國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》均明確提出了，現(xiàn)代職業(yè)教育改革應(yīng)推行產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。雖然近年來，校企合作共建共享共贏的力度和范圍不斷擴(kuò)大，成效也日益凸顯，但是對(duì)化工專業(yè)來說，校企合作的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。具體而言，首先是缺少校企實(shí)質(zhì)性合作。迫于政府層面的要求，學(xué)校和企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，接下來合作之事便不了了之，雙方雖實(shí)現(xiàn)了共贏，卻沒有任何的共建和共享，校企合作僅為一紙之約，沒有任何的后期跟進(jìn)與加強(qiáng)。其次，雖然部分校企合作進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的業(yè)務(wù)合作，但合作的項(xiàng)目規(guī)格小、技術(shù)含量低，完全體現(xiàn)不出雙方合作的緊迫性和必要性，也體現(xiàn)不出國家層面對(duì)于開展校企合作的初衷，雖實(shí)現(xiàn)了共建，共享和共贏卻沒有過多的體現(xiàn)。另外，部分校企合作多為短期合作，如教師暑期赴企業(yè)掛職鍛煉、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)員工來校做專職教師或者專業(yè)委員會(huì)委員等，這些多數(shù)是因?yàn)閱畏矫嫘枨笈R時(shí)確定的，合作對(duì)象更換較頻繁，致使持續(xù)性、永久性的合作不多，校企雙方合作的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？梢?，化工專業(yè)校企合作存在的問題依然突出，校企合作很難有高質(zhì)量的合作成果，這違背了教育改革校企合作共建共享共贏的初衷。

1.5 缺少個(gè)性化的招生模式和人才培養(yǎng)模式

高職教育作為高等教育的一個(gè)特殊類型，其招生模式和人才培養(yǎng)模式是區(qū)別于本科教育的。近年來，隨著我國高考擴(kuò)招制度的推進(jìn)以及高考生源的逐漸減少，我國陸續(xù)出臺(tái)了深化高職教育考試招生制度改革的意見，高職教育出現(xiàn)了多元化招生模式［13］。具體來說，目前高職院校學(xué)生生源有普通高考生源、對(duì)口招生生源、自主招生生源和社會(huì)招生生源四種。高職教育人才培養(yǎng)模式也隨著國家相關(guān)制度的出臺(tái)，逐漸向產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式走近。雖然這期間化工專業(yè)也在不斷推進(jìn)招生模式和人才培養(yǎng)模式改革，但是效果并不明顯。究其原因，主要是化工專業(yè)缺少個(gè)性化的招生模式和人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)建設(shè)方面未能很好的做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)和因勢(shì)而新。

2 高職院校化工專業(yè)發(fā)展困境的解決途徑

對(duì)高職院校來說，化工專業(yè)多是老牌專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)和支柱專業(yè)，擁有著光輝悠久的辦學(xué)歷史。以上問題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了化工專業(yè)的正常成長和健康發(fā)展，因此，需多措并舉，進(jìn)一步加強(qiáng)化工專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

2.1 充分調(diào)研，科學(xué)論證，精準(zhǔn)制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定是專業(yè)建設(shè)中至關(guān)重要的一部分，它關(guān)系著接下來的課程設(shè)置和教學(xué)安排，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定一定要精準(zhǔn)科學(xué)，這就需要發(fā)揮好學(xué)校、院（系）部、專業(yè)負(fù)責(zé)人以及專業(yè)教師各層面的作用，進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研并組織多次會(huì)議討論后決定（如圖1所示）。從專業(yè)負(fù)責(zé)人層面上看，專業(yè)負(fù)責(zé)人承擔(dān)著組織、討論、匯總、匯報(bào)等工作。首先，由專業(yè)負(fù)責(zé)人在專業(yè)教師中細(xì)化任務(wù)，各專業(yè)教師帶著任務(wù)開展充分調(diào)研，收集調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報(bào)告。然后，由化工專業(yè)負(fù)責(zé)人組織全體教師對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行認(rèn)真討論、科學(xué)分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)初稿，并代表化工專業(yè)全體教師向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)。從教學(xué)（院）系部層面上看，除了為教師的前期調(diào)研工作提供后勤支持和保障工作，還應(yīng)積極深入一線教師隊(duì)伍中，投身專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定工作并提供相關(guān)指導(dǎo)，對(duì)照近幾年的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)真查看人才培養(yǎng)目標(biāo)變動(dòng)內(nèi)容，把好初審關(guān)。從學(xué)校層面上看，學(xué)校起到審核、反饋的作用。學(xué)校應(yīng)召開專門會(huì)議，聽取各專業(yè)負(fù)責(zé)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定工作報(bào)告，及時(shí)反饋修改意見，把好終審關(guān)。以滁州市現(xiàn)有地方化工企業(yè)為例，從事精細(xì)化工中間體如食品添加劑的合成與分析的企業(yè)較多，因此，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)精準(zhǔn)對(duì)接地方企業(yè)用工崗位特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)化學(xué)品的合成能力和化學(xué)分析能力為主要方向，在教學(xué)安排上注重增加精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、分析化學(xué)、儀器分析等課程的實(shí)操教學(xué)，秉持知行合一、以知促行、以行求知的培養(yǎng)理念，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都掌握一技之長。所以，只有動(dòng)用學(xué)校、院（系）部、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師多方力量，重視對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定工作，才能使人才培養(yǎng)目標(biāo)更科學(xué)精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)才能更有針對(duì)性。

2.2 拓寬途徑，多方吸納，注重專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此，化工專業(yè)需要一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

2.2.1 多方吸納，壯大專業(yè)教師隊(duì)伍

高職院校教研室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的其中一個(gè)考核指標(biāo)就是師生比例，對(duì)高職院校來說，壯大教師隊(duì)伍是師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)首要任務(wù)。目前，化工專業(yè)教師的引進(jìn)主要是通過政府部門組織的公開招聘形式完成，以引進(jìn)高校畢業(yè)生為主，引進(jìn)的途徑和人才類型均比較單一，使得教師隊(duì)伍的綜合優(yōu)勢(shì)并不明顯。因此，應(yīng)拓寬教師引入的路徑。首先，應(yīng)注重青年教師梯隊(duì)的補(bǔ)充。青年教師往往富有青春活力，對(duì)工作充滿激情，是專業(yè)教師梯隊(duì)建設(shè)中不可缺少的一股新鮮力量。不過，年輕教師由于缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，難以精準(zhǔn)把握企業(yè)新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范和新文化，教學(xué)內(nèi)容一時(shí)難以做到與企業(yè)用工需求完全吻合。此時(shí)，老教師要發(fā)揮好“傳、幫、帶”作用，加強(qiáng)對(duì)新教師的指導(dǎo)，幫助其快速提升業(yè)務(wù)能力。其次，從企業(yè)中引入技術(shù)能手、技能大師來學(xué)校作為兼職教師。按照國家最新要求，高職院校專業(yè)教師的引進(jìn)原則上應(yīng)從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的高技術(shù)技能人才中選取，從而增加教師隊(duì)伍高層次技術(shù)技能人才比例，逐步完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。此外，還可以從相關(guān)行業(yè)、大學(xué)及政府部門中引入兼職教師，他們往往具有不同的工作經(jīng)歷，精專于某一知識(shí)領(lǐng)域，能夠更真實(shí)更全面地為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)。

2.2.2 人盡其才，充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)

有了龐大的教師隊(duì)伍還不夠，更重要的是如何發(fā)揮好每位教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，盡情施展教師的才能，互相取長補(bǔ)短，不斷提升教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。高職院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等主要職能，而這些職能的發(fā)揮均離不開專業(yè)教師的參與。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)只是教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的一個(gè)體現(xiàn)，近年來，國家積極鼓勵(lì)教師停薪留職、自主創(chuàng)業(yè)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，因此，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)同樣需要重視。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，絕不可因?yàn)楫?dāng)前專業(yè)發(fā)展中的小困難就停止了自身的學(xué)習(xí)和提高。此外，教師還應(yīng)積極參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加教學(xué)能力大賽、指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽、申報(bào)各類教科研課、注重科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化，這對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師團(tuán)隊(duì)綜合力量發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，有利于教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

2.3 校政行企，合作共贏，深化多方聯(lián)合辦學(xué)

加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，其中一個(gè)重要的舉措是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。早在2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中就明確了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要以校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為改革試點(diǎn)。2017年，國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中進(jìn)一步提出了職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、“引企入教”的改革意見。針對(duì)當(dāng)前化工專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，如果僅僅依靠學(xué)校自身的力量孤軍奮戰(zhàn)很難有明顯改觀，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與兄弟院校、政府、行業(yè)、企業(yè)的溝通、交流與合作，集中多方力量去面對(duì)和解決，構(gòu)建多方合作命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)共建共享共贏，具體如圖2所示。

首先，應(yīng)發(fā)揮好政府牽線搭橋和保障的作用。政府是政策的制定者、下放者和監(jiān)督者，政府部門應(yīng)在多方聯(lián)合辦學(xué)模式上進(jìn)行動(dòng)員和牽線搭橋，為校、行、企深度合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極完善相關(guān)制度政策，定期聽取合作方工作匯報(bào)，及時(shí)解決合作過程中遇到的難題，進(jìn)而保障合作方權(quán)益及合作的有效性。

其次，應(yīng)加強(qiáng)與兄弟院校的溝通和交流。兄弟院校在化工專業(yè)建設(shè)方面均有相似和值得借鑒的地方，通過加強(qiáng)與兄弟院校的溝通和交流，組建化工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開專業(yè)建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，有助于及時(shí)了解專業(yè)建設(shè)中的困難及成功做法，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化自身專業(yè)建設(shè)具有很好的指導(dǎo)作用。

此外，應(yīng)加強(qiáng)與化工行業(yè)的溝通和交流，發(fā)揮好行業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)化工人才的使命，應(yīng)主動(dòng)對(duì)接化工行業(yè)，參加各類化工專業(yè)行指委會(huì)議，及時(shí)了解化工行業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展形勢(shì)，為高職院校正確規(guī)劃接下來的人才培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)。

最后，應(yīng)加強(qiáng)與地方企業(yè)的深度合作。高職院校應(yīng)發(fā)揮好教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，洽談技術(shù)開發(fā)、工藝研發(fā)事項(xiàng)，這既是教師專業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的一個(gè)體現(xiàn)，也是教師專業(yè)技術(shù)和科研能力得以提高的一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，有利于教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和把握。通過洽談，高職院校也可與企業(yè)聯(lián)合建立校企生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)班，充分利用企業(yè)的教學(xué)資源，積極吸納企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)教學(xué)，聯(lián)合開發(fā)校企合作教材，將企業(yè)的最新技術(shù)技能需求反映到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.4 思想引領(lǐng)，技術(shù)主線，專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育完美結(jié)合

化工在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用，承擔(dān)著更多的責(zé)任。因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)化工行業(yè)的重要性，注重對(duì)真實(shí)案例的引入，不斷提升學(xué)生的專業(yè)自豪感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技能型人才，因此，教學(xué)中應(yīng)以時(shí)代勞模、大國工匠為目標(biāo)，結(jié)合新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，舉一反三，讓學(xué)生真正成為設(shè)備的主人，成為技術(shù)能人。此外，教育部《關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》提出了關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)新時(shí)代高等教育的改革創(chuàng)新的指導(dǎo)意見?；I(yè)應(yīng)以此為契機(jī)積極構(gòu)建“通專結(jié)合”的課程體系，充分挖掘?qū)？普n程中的蘊(yùn)含的創(chuàng)業(yè)教育資源，將專創(chuàng)融合教育做真做實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)獲得感和成就感。

2.5 多法聯(lián)用，信息融合，突出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)

高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育，教育教學(xué)改革是使促進(jìn)專業(yè)健康發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，而教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，教學(xué)方法和方式的選擇直接影響著教學(xué)的效果。教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生、不同的課型和不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式方法，能熟練地將多種方法用在教學(xué)中。其次，隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)正逐漸融合在教學(xué)中，“微課”“慕課”“混合 式 教學(xué)”“移動(dòng) 教 學(xué)”的 使用使教學(xué)效果得到明顯提高。因此，教師應(yīng)能緊跟時(shí)代潮流，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以更為直觀、方便、高效的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮信息化時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)。

2.6 制度完善，政策傾斜，打造專業(yè)自身魅力

近年來，化工專業(yè)招生規(guī)模小，直接影響著專業(yè)的發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)壯大學(xué)生規(guī)模，重拾化工專業(yè)的辦學(xué)信心。首先，化工專業(yè)發(fā)展要有完善的制度作引領(lǐng)。化工行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，化工專業(yè)又是高職教育中的老牌專業(yè)、骨干專業(yè)，高職院校應(yīng)更加重視該專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，不被暫時(shí)的困難所挫敗，迎頭向前。以制度作引領(lǐng)，進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)等相關(guān)制度，堅(jiān)定專業(yè)建設(shè)的決心不動(dòng)搖，不斷壯大辦學(xué)規(guī)模。其次，化工專業(yè)發(fā)展需要相關(guān)政策的傾斜支持。相關(guān)部門應(yīng)科學(xué)研判化工行業(yè)未來的發(fā)展動(dòng)向，為職業(yè)院?；I(yè)發(fā)展出臺(tái)專門政策，如減免學(xué)費(fèi)、提高專升本計(jì)劃、提供就業(yè)福利、開通技能考證綠色通道以及職稱晉升等政策，讓化工專業(yè)的優(yōu)勢(shì)能夠更加凸顯，不斷提升化工專業(yè)的吸引力。

3 結(jié)論

隨著我國化工行業(yè)的快速發(fā)展，化工行業(yè)人才的需求量也不斷加大，高職院校作為化工技能型人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，理應(yīng)履行好自身職責(zé)，發(fā)揮好職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)作用。當(dāng)前，化工專業(yè)面臨的發(fā)展困境是暫時(shí)的，高職院校只有認(rèn)真剖析原因，堅(jiān)定專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展方向，勇往直前，才能突破專業(yè)發(fā)展瓶頸，不斷提升專業(yè)辦學(xué)的魅力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。