線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)在高職院校思政課中的應(yīng)用研究
——以安徽警官職業(yè)學(xué)院為例

王 蕓

（安徽警官職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230031）

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸拓展，體現(xiàn)了理論性和實(shí)踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、顯性教育和隱性教育等多方面的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)作為常規(guī)化教學(xué)形態(tài)，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”思政課教學(xué)體系的重要組成部分。隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下混合式教學(xué)模式的興起，混合式實(shí)踐教學(xué)也逐漸成為推進(jìn)高校思政課綜合改革和高質(zhì)量發(fā)展的熱點(diǎn)。

1 高職院校思政課開展混合式實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2021年12 月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》，這份指導(dǎo)性文件再次明確規(guī)定將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，覆蓋全體學(xué)生，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分。文件還指出，要建設(shè)“大思政課”，“調(diào)動(dòng)各種資源把思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)，將生動(dòng)鮮活的實(shí)踐引入課堂教學(xué)”“全面提升育人效果”。［1］強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索實(shí)踐育人新機(jī)制，是當(dāng)下高校做好學(xué)生思想政治工作、提升思政課教學(xué)效果的重要任務(wù)。

1.1 拓展思政課實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)空間

從傳統(tǒng)課程觀的視角，實(shí)踐教學(xué)按照發(fā)生的場域可細(xì)分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。隨著教育進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，實(shí)踐教學(xué)也延伸到了網(wǎng)絡(luò)空間?；ヂ?lián)網(wǎng)具有兼容性、開放性、交互性和泛在性等特征。以文字、圖片、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)資源為核心要素，以信息化技術(shù)為內(nèi)生動(dòng)力，以融合創(chuàng)新為典型特征，互聯(lián)網(wǎng)帶來了“去中心化、去中介化、去邊界化”的［2］全新的表達(dá)、交流與傳播方式，培育著伙伴式交往體驗(yàn)，從理念、內(nèi)容、技術(shù)、手段、形式、方法、機(jī)制方面全方位塑造著教學(xué)新生態(tài)。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)世界的延伸，與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)。協(xié)同線上線下的混合式實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)變革與教育改革雙向賦能的教學(xué)形態(tài)，它拓展了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的物理空間，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用場景的生動(dòng)轉(zhuǎn)換，是思政課實(shí)踐教學(xué)新形式。

1.2 契合高職院校的學(xué)情特點(diǎn)

從PC互聯(lián)到移動(dòng)互聯(lián)，00后學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)閱讀、社交、搜索、娛樂和消費(fèi)。“以手機(jī)為終端的網(wǎng)絡(luò)化生存已成為他們的常態(tài)化生存方式”，在思維方式、行為習(xí)慣深受互聯(lián)網(wǎng)影響的同時(shí)，“他們也是建構(gòu)新一代網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的主體力量”［3］。基于入學(xué)起點(diǎn)及培養(yǎng)方向的差異，高職生與本科生相比，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)期待值普遍不高，理論思維薄弱，更傾向于提高動(dòng)手操作能力和技能技術(shù)訓(xùn)練。此外，由于自律性較弱，高職生網(wǎng)絡(luò)依賴性普遍較強(qiáng)，在網(wǎng)時(shí)間長。針對(duì)高職生的學(xué)情特點(diǎn)，思政課教師可以因勢利導(dǎo)，將抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具象的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的創(chuàng)作，通過傳播與分享，提升學(xué)習(xí)的成就感與獲得感，在潛移默化中達(dá)到立德樹人、德技并修的育人目標(biāo)。

1.3 適應(yīng)高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的趨勢

習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新?！保?］思政課教師擔(dān)負(fù)著守正創(chuàng)新、鑄魂育人的神圣使命。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的“教學(xué)主體參與性不強(qiáng)、教學(xué)方法親和力不足、教學(xué)內(nèi)容模板化突出”［5］等現(xiàn)實(shí)問題，教師要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)學(xué)會(huì)“跨界融合”，采取新內(nèi)容、新載體、新思路，把“思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”［4］，以現(xiàn)代信息技術(shù)賦能思政課，為實(shí)踐教學(xué)提質(zhì)增效。協(xié)同線上線下，立足“兩微一端”，以學(xué)習(xí)通、職教云、微信公眾號(hào)等傳播平臺(tái)開辟新空間，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)，講好中國故事、展現(xiàn)青春風(fēng)采。

2 高職院校思政課混合式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施策略

教學(xué)策略是指教師為達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要，統(tǒng)觀教學(xué)全過程，綜合各要素各環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的程序計(jì)劃、實(shí)施措施等整體性教學(xué)方案。它涉及主題設(shè)定、資源整合、內(nèi)容優(yōu)化、方法選配、載體選擇、進(jìn)程安排、效果反饋等系統(tǒng)性教學(xué)行為。教學(xué)策略具有指向性、協(xié)同性和可操作性。如何結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余時(shí)間，豐富文化娛樂生活，需要教師用心設(shè)計(jì)、精心籌劃實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容形式、活動(dòng)方案等，以吸引學(xué)生積極有序參與。

2.1 堅(jiān)持政治引領(lǐng)，策劃主題鮮明的思政課實(shí)踐項(xiàng)目

2019年，習(xí)近平總書記曾在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，新時(shí)代貫徹黨的教育方針要“堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”［6］。思政課建設(shè)要“與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦”［7］。在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織上，首先要把握好思政課的思想性和理論性。教師在準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)黨中央重大決策部署基礎(chǔ)之上，結(jié)合堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的重大理論和實(shí)踐問題，緊扣形勢與政策、社會(huì)熱點(diǎn)挖掘育人資源、思政元素；其次，要把握好思政課的針對(duì)性。堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，將國家民族宏大敘事與日常生活實(shí)踐結(jié)合，凝練實(shí)踐主題、策劃活動(dòng)方案，以推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)與時(shí)代同向并行，與學(xué)生同頻共振，培育學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素質(zhì)，全面增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

以安徽警官職業(yè)學(xué)院為例，近年來思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“四史”教育、愛國主義教育為主線，以全民抗疫宣傳、黨史學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)，先后組織了系列主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。2020年上半年，為了適應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”的線上教學(xué)模式，在全民戰(zhàn)疫中弘揚(yáng)正能量，傳揚(yáng)革命先烈、英雄楷模敢于斗爭、敢于勝利的精神，重溫黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史，加強(qiáng)青年學(xué)生新時(shí)代愛國主義教育，學(xué)院舉辦了紅色經(jīng)典詩詞學(xué)生朗誦作品線上展播。2020年是新中國歷史上極不平凡的一年，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民率先控制疫情，率先實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)由負(fù)轉(zhuǎn)正。2020年也是“十三五”規(guī)劃收官之年，全面建成小康社會(huì)勝利在望。為了讓學(xué)生們銘記非凡之年的非凡成就，感悟中國特色社會(huì)主義制度和國家治理體系的顯著優(yōu)勢，學(xué)院舉辦了“2020年我最難忘的事”征文比賽。2021年是黨史宣傳教育年。習(xí)近平總書記先后在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)、慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)及黨的十九屆六中全會(huì)上發(fā)表重要講話。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，協(xié)同思政育人與文化育人的綜合作用，學(xué)院舉辦“講光輝黨史頌偉大時(shí)代——‘歌聲中的黨史’學(xué)生短視頻作品征集活動(dòng)”。這些活動(dòng)目標(biāo)明確、寓教于行、操作性強(qiáng)，在校園內(nèi)外贏得廣泛好評(píng)。

2.2 協(xié)同線上線下，營造實(shí)踐育人的良好氛圍

立足微時(shí)代、唱響主旋律。通過策劃與組織一系列主題突出、導(dǎo)向鮮明、內(nèi)涵豐富的實(shí)踐活動(dòng)營造了思政課實(shí)踐育人的良好氛圍。主題實(shí)踐活動(dòng)采用青年學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)作表達(dá)形式和載體傳播渠道，如詩歌朗誦、征文寫作、歌曲傳唱、歌舞表演及錄制音頻、拍攝視頻、網(wǎng)絡(luò)推送等，得到學(xué)生們的真心喜愛和熱切回應(yīng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們主動(dòng)參與、精心創(chuàng)作的音頻、視頻、網(wǎng)文等文化作品生動(dòng)形象講述抗疫故事、黨史故事，傳承共產(chǎn)黨人精神譜系、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，唱響愛國主義主旋律，活躍了校園文化生活。學(xué)生優(yōu)秀作品融思想性與藝術(shù)性、趣味性于一體，作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以實(shí)踐教學(xué)成果的形式在學(xué)習(xí)通、職教云上展示與共享。線上線下相結(jié)合、立體化多維度的混合式實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了全員全程全方位“三全育人”和德智體美勞“五育并舉”的人才培養(yǎng)要求。

從安徽警官職業(yè)學(xué)院組織的實(shí)踐教學(xué)效果來看，紅色經(jīng)典詩詞線上展播的學(xué)生朗誦作品，以老一輩革命家和國內(nèi)知名詩人創(chuàng)作的反映新民主主義革命、新中國建設(shè)、改革開放及新時(shí)代的優(yōu)秀詩詞為主要題材，通過學(xué)生們聲情并茂的誦讀，表達(dá)了革命前輩和社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者為了中華民族偉大復(fù)興篳路藍(lán)縷、砥礪前行的奉獻(xiàn)精神、奮斗精神，為大家?guī)砹艘粓黾t色文化的視聽盛宴和精神洗禮。“2020年我最難忘的事”征文比賽，學(xué)生們分別以新冠疫情、特殊高考、學(xué)院軍訓(xùn)為題，講述了自己的親身經(jīng)歷，通過中外比較感悟“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神，體現(xiàn)了與祖國共成長、與時(shí)代同進(jìn)步的理想信念和家國情懷?！案杪曋械狞h史”學(xué)生短視頻作品，表達(dá)了學(xué)生們學(xué)史知黨、學(xué)史愛黨、學(xué)史頌黨的熱情，聽黨話、跟黨走的決心，也展現(xiàn)了學(xué)子們昂揚(yáng)向上的青春風(fēng)采及學(xué)院開展黨史學(xué)習(xí)教育以來的新變化、新氣象。

3 高職院校思政課混合式實(shí)踐教學(xué)的育人成效

近年來，為順應(yīng)教育環(huán)境的新變化，高校探討網(wǎng)絡(luò)思政的研究成果亮點(diǎn)紛呈，但大都關(guān)注教師端網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建、教育資源的供給、教學(xué)任務(wù)的發(fā)布、學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控，而較少涉足學(xué)生端參與網(wǎng)絡(luò)思政的內(nèi)容生產(chǎn)與建設(shè)，對(duì)學(xué)生主體性作用、信息化能力激勵(lì)與開發(fā)不足。線上線下混合實(shí)踐教學(xué)有效激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)作參與的動(dòng)力。

3.1 整合了教育資源，有力引導(dǎo)校園輿情

融情入理、寓教于行的實(shí)踐教學(xué)突破了時(shí)間空間的制約，整合多重教育資源、方式、手段和渠道，形成了課內(nèi)課外、線上線下、個(gè)體群組、官媒自媒、虛擬現(xiàn)實(shí)、顯性隱性要素協(xié)同聯(lián)動(dòng)的全域性育人環(huán)境。安徽警官職業(yè)學(xué)院舉辦的系列主題實(shí)踐活動(dòng)，將全民抗疫、黨史學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了一堂堂鮮活的全員參與的思政大課，堅(jiān)持正確政治方向、輿論導(dǎo)向和價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)了思政課“強(qiáng)信心、暖人心、聚民心”宣傳教育的重要作用。在抗疫宣傳、黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們深入了解了國情民意，強(qiáng)化了使命擔(dān)當(dāng)；深刻理解了“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“社會(huì)主義為什么好”的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。經(jīng)教師指導(dǎo)審核、學(xué)生反復(fù)打磨、評(píng)委組遴選的優(yōu)秀作品接地氣、有生氣，通過微信公眾號(hào)、朋友圈、學(xué)習(xí)通、職教云等平臺(tái)的矩陣式、分發(fā)式、裂變式傳播在校園內(nèi)外營造了傳承紅色基因、賡續(xù)精神血脈主旋律教育的濃厚氛圍，防范化解網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量，堅(jiān)守了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)主陣地。

3.2 優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

混合式實(shí)踐教學(xué)以自主化、沉浸式、交互性的深層學(xué)習(xí)體驗(yàn)廣受學(xué)生歡迎。詩歌朗誦、網(wǎng)文寫作、歌曲演唱都是學(xué)生們樂為的情感抒發(fā)方式，利用手機(jī)、電腦等智能終端設(shè)備及操作軟件錄制編輯音視頻作品是學(xué)生們善為的信息技術(shù)手段，微信微博分享也是學(xué)生們易為的信息交流方式。實(shí)踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們從“被動(dòng)接受者”變身為“積極創(chuàng)作者”，“我的地盤我做主”，彰顯學(xué)習(xí)過程主體地位，提升了信息媒介素養(yǎng)及自我管理、自我宣傳、自我教育的能力，實(shí)現(xiàn)了知情意行的良性轉(zhuǎn)化。實(shí)踐教學(xué)也達(dá)到了固本強(qiáng)基、立德樹人的根本目的。以“歌聲中的黨史”短視頻征集活動(dòng)為例，學(xué)生們以班級(jí)為單位分工協(xié)作，撰寫腳本、組織排練、拍攝視頻、剪輯制作，在活動(dòng)中提高了認(rèn)識(shí)分析問題的思維能力，鍛煉了溝通協(xié)調(diào)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感，培育了團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 高職院校思政課混合式實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求

2021年上半年我國網(wǎng)民人數(shù)已突破10億大關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)的普及率已超70%，其中學(xué)生網(wǎng)民占比最高。面對(duì)全媒體時(shí)代的來臨，習(xí)近平總書記指出要將“互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”［8］。“去中心化”的網(wǎng)絡(luò)空間會(huì)“稀釋”思政教育“濃度”。［9］思政課在發(fā)揮學(xué)校思想政治教育主渠道、主陣地作用的同時(shí)，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳播，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式，努力把思政課的線下影響力延伸到線上，不斷提升思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)空間的傳播力、吸引力和感染力。辦好思政課關(guān)鍵在教師，組織好混合式實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以互聯(lián)網(wǎng)思維為思政課賦能增效，提升“雙線混融教學(xué)的勝任力”［10］。

4.1 增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維，重塑思政育人新格局

新時(shí)代思政課教師要增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維，提高教學(xué)智慧。伴隨著信息技術(shù)的迭代更新，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷經(jīng)商業(yè)化、社會(huì)化，已步入生態(tài)化階段?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來了嶄新的信息交互方式和思想文化載體，既是教師獲取信息的重要來源，也是進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)、知識(shí)傳播、情感交流的重要空間和平臺(tái)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等現(xiàn)代信息技術(shù)及其衍生的應(yīng)用方式是教師需要了解的科技發(fā)展前沿知識(shí)，而信息化教學(xué)則是新時(shí)代高素質(zhì)教師需要掌握的教學(xué)技能和核心素養(yǎng)。學(xué)無止境，教亦無止境。思政課教師要順勢而為主動(dòng)適應(yīng)和積極運(yùn)用好新的傳播理念、平臺(tái)、形式與技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的“工具屬性”和“社會(huì)屬性”，重新審視“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予思政課教學(xué)新的內(nèi)涵、外延及多種可能性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為新動(dòng)能助推思政課思路、師資、教材、教法、機(jī)制、環(huán)境的綜合創(chuàng)優(yōu)，在深度融合中增強(qiáng)思政課的時(shí)代感與吸引力，重塑思政育人新格局，牢牢掌握智能時(shí)代思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。

4.2 把握好思政教育的時(shí)度效，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

互聯(lián)網(wǎng)已成為意識(shí)形態(tài)交鋒的前沿。面對(duì)洶涌繁雜的網(wǎng)絡(luò)輿情，教師要主動(dòng)及時(shí)發(fā)聲，明辨是非、激濁揚(yáng)清，結(jié)合思政教育元素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)主題。社會(huì)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)、學(xué)生的成長痛點(diǎn)，都應(yīng)是思政課釋疑解惑的著力點(diǎn)，也是展現(xiàn)馬克思主義創(chuàng)新理論真理力量和人文關(guān)懷的突破口，思政課教師要把握好思政教育的時(shí)度效，靶向發(fā)力、精準(zhǔn)施教，增進(jìn)學(xué)生對(duì)主流思想輿論的理性認(rèn)同和情感認(rèn)同。思政課教師不僅要有關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)的家國情懷，也要有關(guān)愛學(xué)生、關(guān)懷成長的師生情誼。青年學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)最活躍的參與群體。教師要以提高學(xué)生獲得感為目標(biāo)，研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和行為特征，主動(dòng)化解網(wǎng)絡(luò)代差，熟悉網(wǎng)絡(luò)流行文化，掌握網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，由“獨(dú)白式教學(xué)”轉(zhuǎn)向“對(duì)話式教學(xué)”，增強(qiáng)思政教學(xué)的交互性、親和力，構(gòu)建師生交往共構(gòu)的學(xué)習(xí)場域，適應(yīng)新環(huán)境推進(jìn)思政教育在合目的性與合規(guī)律性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長、職業(yè)成長、人生成長，培養(yǎng)正確的價(jià)值導(dǎo)向、科學(xué)的理論思維、合格的應(yīng)用能力。

5 結(jié)語

混合式實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了技術(shù)理性與教育理想的深度融合，是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的創(chuàng)新形式。在高職院校思政課綜合改革中，混合式實(shí)踐教學(xué)的探索呈現(xiàn)出多樣化的特征，業(yè)已形成研討式、感悟式、體驗(yàn)式、創(chuàng)作式、推廣式等教學(xué)類型［11］。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)校情、學(xué)情特點(diǎn)因地制宜、因材施教，結(jié)合思政課建設(shè)實(shí)際，積極探索混合式實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目主題、內(nèi)容形式、技術(shù)手段、適配場景和策略方法，“創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)體驗(yàn)”［12］，與時(shí)俱進(jìn)全面提升思政課的影響力與實(shí)效性。