高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師的能力培養(yǎng)探析

●鄧?yán)杳?/p>

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入力度不斷加大，2017 年1 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》中明確提出:加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，完善校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系[1]。依據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇更加多樣，各個(gè)領(lǐng)域都需要專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)水平高的財(cái)會(huì)人才。所以，應(yīng)在財(cái)會(huì)教育中加大培養(yǎng)力度，為學(xué)生闡明行業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，了解如何更好適應(yīng)崗位工作，由此對(duì)高職院校財(cái)會(huì)教師提出更加嚴(yán)格的要求，不僅要具有豐富的理論知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技能，多角度培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會(huì)能力。一方面要求高職院校引入更多“雙師型”教師，另一方面要求高職財(cái)會(huì)教師做到與時(shí)俱進(jìn)，拓寬教師的展示范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊。

一、新時(shí)期下“雙師型”教師的實(shí)質(zhì)

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。作為教育領(lǐng)域的主力軍，教師首先應(yīng)具備足夠的理論知識(shí)，只有了解基礎(chǔ)的教育現(xiàn)象，掌握相應(yīng)的教育規(guī)律，才能開(kāi)展教育工作。其次，教師應(yīng)了解基本的教育實(shí)踐知識(shí)，教育實(shí)踐知識(shí)來(lái)源于日常教學(xué)，以教育理論知識(shí)為切入點(diǎn)，使其與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而形成一種獨(dú)特的知識(shí)體系。

2.能力結(jié)構(gòu)方面。首先，“雙師型”教師應(yīng)具有教育教學(xué)能力，只有教師通過(guò)合理教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)充分利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，并通過(guò)自身的教育教學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，逐漸掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。其次，“雙師型”教師應(yīng)具有操作實(shí)踐能力?！半p師型”教師被要求定期參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在企業(yè)某個(gè)崗位上開(kāi)展工作。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面。首先，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的道德素質(zhì)，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，不可歧視學(xué)生、辱罵學(xué)生，合理使用學(xué)術(shù)資源，高度重視教師職業(yè)聲譽(yù)等。其次，“雙師型”教師應(yīng)具備過(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)。從職業(yè)素質(zhì)的角度分析，其涉及得范圍十分廣泛，例如，科學(xué)的思維方式、高效的行為方式、一絲不茍的工作態(tài)度等。

二、高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師能力現(xiàn)狀

其一，在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)方面，本系部的專(zhuān)職教師是“雙師型”教師的主要組成部分。高職院校的校企合作機(jī)制不夠健全，未引入足夠的企業(yè)專(zhuān)家，關(guān)于團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，專(zhuān)職教師占據(jù)很大比例，即90%。雖然這種結(jié)構(gòu)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有積極幫助，但是導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)閉塞的現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)知不夠明確。

其二，在“雙師型”素質(zhì)方面，與理論水平息息相關(guān)，未體現(xiàn)出足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校招聘時(shí)沒(méi)有設(shè)置較高門(mén)檻，未要求應(yīng)聘人員必須具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，很多教師為應(yīng)屆畢業(yè)生。

其三，掌握信息技術(shù)的“雙師型”教師較少。在年齡結(jié)構(gòu)方面，超過(guò)45 歲的“雙師型”教師占據(jù)60%的比例，這些教師對(duì)信息技術(shù)的重視度較低，信息應(yīng)用能力不足，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用方法等不夠了解，教師的操作能力與教育改革的標(biāo)準(zhǔn)不符。

三、高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.雙師素質(zhì)的培訓(xùn)缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)如今，諸多高職院校都認(rèn)識(shí)到提升教師素質(zhì)的重要性，為此制定了相應(yīng)制度，但并未取得理想效果。主要原因體現(xiàn)在兩方面，如下：首先，培訓(xùn)內(nèi)容較為單一，未制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。在提升雙師素質(zhì)的過(guò)程中，各高職院校未針對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析，也沒(méi)有對(duì)年齡結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)等進(jìn)行區(qū)別，培訓(xùn)內(nèi)容千篇一律。其次，培訓(xùn)模式的安排不合理。各高職院校為了實(shí)現(xiàn)提升教師素質(zhì)的目標(biāo)，采用了考證學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)等形式，但這些形式均體現(xiàn)出不同程度的弊端，無(wú)法真正提高雙師素質(zhì)。

2.雙師素質(zhì)的認(rèn)定及考評(píng)缺乏科學(xué)先進(jìn)的體系。無(wú)論在雙師素質(zhì)的認(rèn)定方面，還是在評(píng)價(jià)體系方面，諸多高職院校都較為形式化。對(duì)雙師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于是否取得專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)[2]，對(duì)“工作過(guò)程知識(shí)”的關(guān)注度較低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到掌握技術(shù)技能的重要意義。并且，高職院校的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性及合理性，忽略了教師實(shí)際情況的差異性，致使“雙師型”教師在職業(yè)發(fā)展道路上缺乏核心動(dòng)力源，對(duì)不同層次教師的后續(xù)提升帶來(lái)負(fù)面影響。

3.教師信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能力嚴(yán)重不足。目前，我國(guó)掀起了互聯(lián)網(wǎng)的熱潮，教師應(yīng)緊跟新時(shí)代步伐，了解更多信息知識(shí)，熟練掌握信息化技能。對(duì)于高職院校財(cái)會(huì)教師而言，自身必須學(xué)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)基本操作，熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備上的各個(gè)軟件。但目前諸多高校教師的教育理念停留在早期階段，已習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)可度較低，與信息化教育時(shí)代的要求產(chǎn)生偏差。

4.科研能力不足，管理和指導(dǎo)模式有待健全。高職院?！半p師型”教師在科研能力方面處在劣勢(shì)，缺乏足夠的有效科研成果[3]。部分高職院校沒(méi)有依據(jù)自身實(shí)際情況制定針對(duì)性的科研管理模式，通常針對(duì)本科院校進(jìn)行模仿，僅注重論文的數(shù)量與級(jí)別，很大程度上忽略了職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律，對(duì)高職科研定位的認(rèn)識(shí)較為模糊。從實(shí)際意義上講，高職院?？蒲械倪x題應(yīng)與實(shí)際生活息息相關(guān)，將應(yīng)用型研究放在重要位置，整理相應(yīng)的研究成果，將其反饋到企業(yè)、地方，探索解決問(wèn)題的全新途徑，但高校并未做到這一點(diǎn)。另外，諸多高校對(duì)科研的關(guān)注度較低，缺乏足夠的激勵(lì)作用，沒(méi)有針對(duì)科研能力強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)異的財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師”型教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，科研管理的力度較小，管理過(guò)程中存在較多問(wèn)題，無(wú)法為科研項(xiàng)目提供有利保障，從而導(dǎo)致高職院校財(cái)會(huì)教師的工作熱情逐漸降低。

此外，部分高校財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師對(duì)科研知識(shí)了解較少，缺乏較強(qiáng)的科研意識(shí)，自身沒(méi)有機(jī)會(huì)參與科研培訓(xùn)，在自身能力不足的情況下，寫(xiě)出的理論性論文層次不夠高，缺乏真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致高職科研無(wú)法取得理想效果。

四、高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師能力培養(yǎng)策略

1.建立個(gè)性化的“雙師型”教師培訓(xùn)體系。由于高職財(cái)會(huì)教師的年齡、學(xué)歷、知識(shí)水平等具有差異性，所以實(shí)際需求也有所不同。因此，在開(kāi)展培訓(xùn)之前，高職院校應(yīng)充分考慮到財(cái)會(huì)教師的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的培訓(xùn)模式，對(duì)于職稱(chēng)較低的青年教師，他們通常具有較強(qiáng)的信息化能力，但在實(shí)踐技能方面處在劣勢(shì)，高職院校應(yīng)使其參與到技能型的培訓(xùn)中；而對(duì)于高職稱(chēng)、年齡較大的教師，他們的信息化能力較弱，因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)融入更多的信息化知識(shí)，幫助這些教師掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，轉(zhuǎn)變教師以往對(duì)信息技術(shù)的錯(cuò)誤看法，由此可以提升培訓(xùn)效果。

2.改變用人方式，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)活力。從教師招聘的角度分析，高職院校應(yīng)設(shè)置較高門(mén)檻，對(duì)應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)提出嚴(yán)格要求，還需掌握信息化教學(xué)技能，熟練使用多媒體設(shè)備的各個(gè)軟件。如果某應(yīng)聘人員在企業(yè)中具備高級(jí)技能職稱(chēng)，那么可以適當(dāng)放寬學(xué)歷限制，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求[4]。并且，高職院校應(yīng)將更多注意力放在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，除了設(shè)置專(zhuān)門(mén)處室之外，還應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)人員，鼓勵(lì)這些人員積極學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)，掌握足夠的財(cái)會(huì)技能，為高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)出自身力量。

3.樹(shù)立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念。高職的課堂教育應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，充分考慮到社會(huì)的需求，在立足學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)教育。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師應(yīng)樹(shù)立較強(qiáng)的信息化意識(shí)，融入信息化職業(yè)教育理念在實(shí)際工作中。然而，理念的建立需要多方支持，不僅需要教育管理部門(mén)的監(jiān)督管理，也需要各院校的不斷付出，在高職院校內(nèi)營(yíng)造濃郁的信息化氛圍，鼓勵(lì)高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師廣泛使用信息化技術(shù)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”工具在實(shí)際教學(xué)中全面彰顯出自身作用。

4.加大培養(yǎng)力度，強(qiáng)化科研管理。在日后的發(fā)展中，高職院校應(yīng)加大對(duì)高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，將技術(shù)研發(fā)、科研成果放在重要位置，鼓勵(lì)高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、出國(guó)出境學(xué)習(xí)進(jìn)修等[5]，確保這些教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)更強(qiáng)，科研開(kāi)發(fā)能力更加理想，了解如何更好開(kāi)展教育教學(xué)，掌握教育管理的技巧。學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家為高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師講解財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)涵、重要性等，闡明在開(kāi)展財(cái)會(huì)教育的過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，為高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師介紹目前社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求，鼓勵(lì)教師在實(shí)際工作中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，確保教師的教學(xué)模式更加先進(jìn)。并且，高職院校應(yīng)提高對(duì)科研管理的關(guān)注度，開(kāi)啟積極探索科研知識(shí)之路，選擇合適人員外出學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職院校應(yīng)分析技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用機(jī)制存在哪些疏漏之處，及時(shí)將該機(jī)制彌補(bǔ)完整，條件允許的情況下，高職院?？梢越⒅R(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)、科技成果轉(zhuǎn)化的專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍，將評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建工作納入重要事程，認(rèn)識(shí)到科研組織模式的重要性，及時(shí)落實(shí)此工作中，使該模式與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生緊密聯(lián)系，逐漸形成完善程度較高的科研分類(lèi)評(píng)價(jià)體系。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師的能力培養(yǎng)是一個(gè)重要問(wèn)題，各所高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，鼓勵(lì)教師在教授財(cái)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，以現(xiàn)代化的視角引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多財(cái)會(huì)技能，以便日后更好適應(yīng)工作崗位。同時(shí)，高校應(yīng)認(rèn)真分析財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師的實(shí)際需求，制定個(gè)性化培訓(xùn)方案，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家為其講解講授財(cái)會(huì)知識(shí)的內(nèi)容，闡明社會(huì)中財(cái)會(huì)人才的特點(diǎn)，確保高職財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”教師的知識(shí)視野更加開(kāi)闊。最后，高校招聘過(guò)程中應(yīng)注重應(yīng)聘人員的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、信息化應(yīng)用能力，為高校引入更多優(yōu)秀人才。