科研反哺教學實施模式研究

毛春梅

（四川工商學院經(jīng)濟管理學院，四川 眉山 620000）

前言

高校是培養(yǎng)人才的學校，也是進行科學研究的學校。高校要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才服務(wù)社會，就必須統(tǒng)籌教學與科研?？蒲惺侵R的源泉，教學是傳播知識的途徑，二者是高校培養(yǎng)人才的重要手段。人才推動科研的發(fā)展，科研的發(fā)展又反哺于教學?？蒲信c教學的結(jié)合既豐富了教學的內(nèi)容及延伸，也有利于提高學生的科研及研發(fā)能力，有利于推動社會的科技進步。基于以上背景，本文分析了科研反哺教學的內(nèi)涵、存在的問題，在此基礎(chǔ)上了提出了科研反哺教學的實施模式，期望能夠為科研反哺教學找到一些可實踐的方法。

1 科研反哺教學的內(nèi)涵分析

1.1 科研方法是教學實踐的方法之一

現(xiàn)代教育有別于傳統(tǒng)教育，現(xiàn)代教育環(huán)境下，學生學習從被動變成了主動參與，教師的角色也變成了知識的引導者、組織者。高校課堂里的翻轉(zhuǎn)課堂、師生互動都成了高校教育的常態(tài)。對此，高校要充分推進教學改革，充分利用科研方法指導教學，將科研方法用于對學生的培養(yǎng)。高校教師首先應(yīng)設(shè)計好科研問題，引導學生主動思考、探索問題、回答問題，養(yǎng)成探索思考的科研意識，與教師互相促進互相學習。其次，高校應(yīng)培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作的能力，引入團隊合作的科研方法，分組分批讓學生學習討論探索，發(fā)揮學生的團隊合作干事的精神。再者高教教師將科研方法引入課堂中，積極開展教學研究，總結(jié)教學經(jīng)驗教訓，創(chuàng)新教學模式，爭取將最新的科研成果及科研前沿融入到教學體系和教學內(nèi)容中去。

1.2 科研成果是大學教學的內(nèi)容之一

技術(shù)創(chuàng)新及理論創(chuàng)新是人類進步的成果表現(xiàn)。科研成果是科研創(chuàng)新的成果，科研成果要進入課堂，轉(zhuǎn)化為知識，就有必要將技術(shù)創(chuàng)新及理論創(chuàng)新進行系統(tǒng)化規(guī)范化及理論化的操作。大學教師應(yīng)首先將本專業(yè)的最新知識傳授學生，在此基礎(chǔ)上將老師的科研經(jīng)歷及科研成果以課堂案例的形式在課堂展開教學，給學生學習討論的機會。

1.3 科研平臺是教學實踐的平臺之一

科研平臺承載了學科領(lǐng)域的前沿、特色及重點，是大量持續(xù)研究的科研項目的載體，也聚集了很多先進的儀器設(shè)備。這些平臺如果能對大學本科生開放，讓本科生參與項目，參與實驗及科研平臺的共建及先進設(shè)備的使用，有利于培養(yǎng)學生的科研興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。本科生因為較早接觸科研平臺，也有利于學生從科研平臺中挖掘自己感興趣的課題，為自己的畢業(yè)設(shè)計或者學科競賽提供參考和幫助。同時開放科研平臺，也有助于教師提升課堂教學的實踐效果。

1.4 教學科研互相促進，聯(lián)合培養(yǎng)人才

教學科研相輔相成，二者的目的都是為了培養(yǎng)人才。教學科研相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的提升及科研的進步，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。具體的操作方法有三個。首先，應(yīng)努力從所教授的學科知識中及現(xiàn)有的專業(yè)知識中挖掘可以研究的有意義的科研課題。通過科研課題的選擇及深入研究提升現(xiàn)有知識的深度，更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的運用知識的能力及對現(xiàn)有知識的質(zhì)疑能力。其次，高校教師應(yīng)從科研過程或科研成果中提取教學資源，將科研取得的新觀點、新理論及新方法應(yīng)用到教學中，努力引導學生完善、參與教師科研課題，對教師的科研形成持續(xù)性研究，達到學術(shù)研究傳承的目的，這樣才會創(chuàng)造出更新、更多的研究成果。第三，高校教師應(yīng)盡可能的采用現(xiàn)代化教學，把最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中，采用信息化教學手段，改革課堂教育，整合更多的資源進入課堂，以實現(xiàn)更好的培養(yǎng)人才，也讓更多的人享受科研資源。第四，高校教師要發(fā)揮積極的科研精神作用，應(yīng)努力培養(yǎng)學生的持續(xù)鉆研奮斗精神、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、探索團結(jié)的科研精神，形成持續(xù)學習、終身學習、創(chuàng)新學習的能力。

2 科研反哺教學目前存在的問題

2.1 科研反哺教學尚未形成完整的理念與實踐，高校探索不足

高校人才培養(yǎng)工作當前仍存在傳統(tǒng)培養(yǎng)的模式，教師為完成教學任務(wù)而教學，學生只為考試合格，為考試而考試，這些都是傳統(tǒng)的慣性思維教學，這些理念與“以學生為中心、為學而教、學思結(jié)合、教研結(jié)合”現(xiàn)代的教育教學理念是不相符的。目前科研反哺教學尚未形成完整的理念與實踐，都還處于探索階段，探索不足，該理念也尚未被高校教師廣泛認知，所以難以形成可持續(xù)的發(fā)展路徑。

2.2 教研與科研投入差別大

當前不少高校教師的教學工作存在這樣的問題，教學工作的時間有較多是集中于教學實踐環(huán)節(jié)，反而對教學的研究重視程度不高，投入時間也不多。教學研究投入少，最本質(zhì)的源頭取決于高校對教學研究的投入不如科研的投入力度大，教師缺乏動力專注于教學研究。相比科研經(jīng)費的幾萬、幾十萬，教學研究的經(jīng)費明顯少很多。這對高校教師來說，無法起到有效的激勵作用。很多高校教師不重視教學研究，也就無法做到將科研成果較好的切入到課堂中去。教學跟科研是一體的，資源在二者之間可以共享，數(shù)據(jù)分析方法可以并用，但目前教學研究與科學研究共建共享尚未實現(xiàn)。

2.3 校企合作深度不夠，校友聯(lián)系有待加強

國內(nèi)不少高校都與企業(yè)建立了合作關(guān)系，合作培養(yǎng)人才，向合作單位輸送人才。校企合作的現(xiàn)狀是，目前合作面比較單一狹窄，在學術(shù)交流、人才培養(yǎng)等方面合作深度不夠，交流不夠緊密，持續(xù)性的經(jīng)常性的校企合作制度沒有建立起來，合作的效果有待進一步提高。校友方面，校友資源建設(shè)與發(fā)展還比較薄弱，尚未充分利用校友平臺資源，校友聯(lián)系不夠緊密，有待加強。同時，學校對外合作建設(shè)的教學資源數(shù)量偏少，學生實習規(guī)模資源有限，國際化課程建設(shè)資源不夠，這些都不能很好的滿足教學的需求。

2.4 學生創(chuàng)新意識弱，學校創(chuàng)新教育不足

信息技術(shù)更新發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)化使得當前青年大學生花費了大量的時間在網(wǎng)絡(luò)上，高校應(yīng)把握時代趨勢，加強信息化的教學，建設(shè)新媒體教學，同時開展線上線下的教學，把握好學生的思想動態(tài)。目前，高校學生的創(chuàng)新意識依然較弱，高校對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度依然不夠，對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)也沒有形成健全的制度體系。很多高校對學生在讀期間創(chuàng)業(yè)還沒有足夠的支持，同時創(chuàng)業(yè)跟學業(yè)時間沖突也是較難解決的問題。

3 科研反哺教學的實施模式

3.1 將教師科研通過課堂傳授予學生，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是發(fā)展的根本，也是科學研究的本質(zhì)。科研融入教學不是機械的模仿，高校教師在教學科研中，可以將科研體會、科研經(jīng)歷、科研成果，通過編制成教學案例的方式，引導學生討論、探索，激發(fā)學生的質(zhì)疑、批判、求知的科研興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。鼓勵學生發(fā)表獨立見解，鼓勵學生創(chuàng)新思維，從而提高學生的科研能力。

3.2 重視校企合作，加強校企合作深度

目前有很多地方應(yīng)用大學在國家科研資金、科研平臺建設(shè)資金方面不足，學校自身科研水平較低，科研積累薄弱，科研的建設(shè)及發(fā)展上有一定的局限。以四川工商學院為例，學校與多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，比如“夢里水鄉(xiāng)”“百度”“京東”“川南”等單位。學校與合作單位，共建學生實訓基地，共建校內(nèi)實踐場所，采用訂單培養(yǎng)、踐行融入等方式增強人才培養(yǎng)與服務(wù)地方發(fā)展的良性互動，深度推動產(chǎn)教融合，努力實現(xiàn)建設(shè)地方應(yīng)用大學的辦學目標。作為地方大學，校企合作的方式還需要繼續(xù)創(chuàng)新，爭取為學生提供更多的參與生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、企業(yè)管理的機會，鍛煉學生解決實際問題、參與實踐以及與社會互動的能力。也要鼓勵教師走到企業(yè)中去，實現(xiàn)課堂教學與企業(yè)實踐的相結(jié)合，為學生科研謀求新的角度。

3.3 學生參與教師科研項目，將知識與科研項目融合對接

對于科研能力比較強的學生可以直接進入教師的科研小組工作?？蒲心芰σ话愕膶W生可以從文獻調(diào)研、整理資料、參加討論研討等方式參與項目。高校教師應(yīng)積極向?qū)W生開放自己的科研項目，學校也要鼓勵教師開放項目并給予一定的機制保障。學生是高校的主體，也是科研的主體，學生做科研具有天然的活力及積極性，學生通過查閱文獻、整理文獻的方法，獲得基本的實驗技能，將課堂理論知識再應(yīng)用到實驗實踐中去，獲得成果，這是科研能力的提升的途徑，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及獲取新知識的能力?！笆谌艘詽O,而不是授人以魚”,學生參與科研便可以實現(xiàn)科研活動與知識學習的對接。

3.4 科研課題融入到畢業(yè)設(shè)計課題

畢業(yè)設(shè)計課題是大學生人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，其時間跨度較長，一般至少半年時間。畢業(yè)班的學生經(jīng)過幾年的學習，一般具有一定的研究分析能力。學?？梢詫⒖蒲许椖康南嚓P(guān)課題拆分成若干的小課題。學生根據(jù)個人的興趣及研究特長偏好從中選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計課題。教師應(yīng)指導學生展開課題的研究、撰寫，為學生的課題設(shè)計提供一些學術(shù)性的建議。對應(yīng)用型本科大學來說，更應(yīng)該注重課題的實踐性、可操作性?？刹僮餍缘恼n題研究更容易落地，學生撰寫的論文因為有實驗實踐成果支撐，論據(jù)就比較充分，這樣會進一步提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.5 加大第二課堂的使用及產(chǎn)出

為了更廣泛的讓科研反哺教學，高校應(yīng)積極組織開展科研創(chuàng)新實踐小組，鼓勵學生積極參加科研競賽及科技社團活動。教學方式可以采用系統(tǒng)設(shè)計方案、專題研究及專項訓練等研究性的教學方式，強化對學生的系統(tǒng)性培養(yǎng)。高校可為學生配置專業(yè)導師，在導師指引下，學生以解決問題為出發(fā)點，通過系統(tǒng)的科研訓練及實踐，使得學生掌握一定的科研技能及科研思維方法，提升學生解決問題的能力。對于工科專業(yè)，學生導師可以引導學生參與工程實踐，展開探究式學習。有數(shù)據(jù)表明，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技競賽及教師科研的學生，畢業(yè)后有更好的就業(yè)實踐能力，更具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)成功的可能性更高。

4 結(jié)語

綜上所述，高校應(yīng)鼓勵教師將科研融入課堂，積極開展校企合作，創(chuàng)建可持續(xù)的科研教學協(xié)同發(fā)展的制度。在國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境改變的背景下，高校也應(yīng)鼓勵學生積極參與科研創(chuàng)新，為國內(nèi)經(jīng)濟注入新活力。此外，高校也應(yīng)重視科研成果的保護及再利用，盡可能提高科研的利用率及回報率，以更好的服務(wù)社會。