民辦高職院校實驗實訓室建設與管理優(yōu)化機制研究

彭 隆

（四川城市職業(yè)學院,四川 成都 610059）

前言

實踐教學是我國高等職業(yè)教育教學體系的重要組成部分，是高等職業(yè)院校實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的主要環(huán)節(jié)。實驗實訓室是進行實踐教學和科研的重要陣地，是展示學校辦學實力和衡量高職院校教學、科研、和管理水平的重要標志[1]。民辦高職院校實驗實訓室的建設與管理是各院校發(fā)展的內在需要，優(yōu)化民辦高職院校實驗實訓室建設與管理機制，對于全面提升我國民辦高職院校實踐教學水平，推動新時代背景下高職院校實踐教學綜合改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新有著重要意義。

1 民辦高職院校實驗實訓室建設與管理的重要性

民辦高職院校實驗實訓室的建設與一個學校的人才培養(yǎng)、專業(yè)課程建設、科研和社會服務、師資隊伍建設及發(fā)展等密不可分，優(yōu)化實驗實訓室建設與管理機制，對于起步較公辦院校晚的民辦高職院校來說，在提升辦學綜合實力，走長遠發(fā)展之路有著舉足輕重的意義。加強民辦高職院校實驗實訓室的建設規(guī)劃與管理工作，以進一步強化民辦高職院校學生在操作實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、升學就業(yè)等方面的能力儲備，更好的滿足并適應現(xiàn)代社會發(fā)展與企業(yè)崗位的要求，解決民辦高職院校學生就業(yè)難問題，促進學生全面發(fā)展。

2 民辦高職院校實驗實訓室建設與管理現(xiàn)狀

隨著民辦高職院校招生人數(shù)不斷擴大，辦學專業(yè)不斷增加，實驗實訓室的需求隨之增多[2],各院校對實驗實訓室建設方面資金的不斷投入加大，實驗實訓室建設的質量要求也在不斷提高。目前民辦高職院校實驗實訓室建設和管理主要存在以下幾個問題：

2.1 建設與管理制度不完善

由于民辦高職院校普遍發(fā)展時間短，積累沉淀的辦學經驗不足，實驗實訓室建設與管理的相關制度等不完善，流程制度規(guī)范性不足，管理體制機制相對滯后[3]。實驗實訓室建設為專業(yè)發(fā)展服務，民辦院校投資方很難投入大額經費開展新專業(yè)實驗實訓室建設，其建設項目不能符合學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設規(guī)劃和實驗實訓室建設規(guī)劃的總體要求，建設項目前瞻性不夠，未能體現(xiàn)先進性、科學性，功能定位不準確，與國家職業(yè)教育政策和地方產業(yè)升級脫節(jié)，建設的實驗實訓室的軟硬件條件、儀器設備等規(guī)范性不足從而導致實訓室建設跟不上專業(yè)建設的發(fā)展步伐，滿足不了當下人才培養(yǎng)目標。在管理方面，部分民辦院校出于師資成本考慮成立實驗實訓室管理部門或配備專職管理人員，由任課教師兼任，未建立規(guī)范的管理體系及職責，不僅造成設備儀器等物資的損壞，還會致使實驗實訓室的各項功能發(fā)揮受到限制，無法滿足實驗實訓教學需求。

2.2 管理人員素質滯后

高職院校實驗實訓室管理功能的實現(xiàn)，是通過管理人員隊伍來完成的，管理員是連接行政管理、教師、實驗實訓室以及學生的橋梁和紐帶，還是職業(yè)技能鑒定、競賽、各類參觀活動等不可或缺的參與者，部分民辦高職院校認為實驗實訓室的管理工作只是設備管理、開關門、衛(wèi)生、安全等基礎工作，沒有配備專職的管理人員，或由任實踐課的教師兼任，這些管理人員缺乏系統(tǒng)化的專業(yè)理論學習、實踐、研究與培訓，實驗實訓室整體的管理工作人員的綜合素質較低，專業(yè)管理能力弱，人員流動性較大、管理人員的培養(yǎng)長期處于滯后狀態(tài)，加之實驗實訓室功能綜合性和內容復雜性，民辦高職院校沒有形成高度專業(yè)化、綜合素質高的實驗實訓室管理隊伍，嚴重阻礙了民辦高職院校實驗實訓教學的長遠發(fā)展[4]。

2.3 實驗實訓室利用率低

民辦院校實驗實訓室規(guī)模和功能不能滿足教學需求，使用需求緊張，但在實際利用過程中，由于管理制度不健全不到位，使用率較低。由于對實踐教學的不重視，或功能不能完全滿足教學需求，很多本應該在實驗實訓室進行的課程仍按照理論課程進行或是取消，實驗實訓教學課程開課率低，造成實驗實訓教學資源浪費。開放使用時間僅在有實訓課程任務的時段，其余時間均處于閑置狀態(tài)，僅有的時間安排對于有效提升學生的實操水平和專業(yè)技能無法實現(xiàn)。按照某個專業(yè)或課程需求來建設的實驗實訓室，實用功能僅適用極個別專業(yè)或課程，或者管理方式的局限，導致實驗實訓室和設備等資源不能在全校開放共享。管理部門對大型、精密儀器設備的跟蹤使用管理不夠，設備使用次數(shù)不多造成極大的資源浪費。由于民辦院校管理制度的不健全使得利用實驗實訓資源開展技術培訓、生產加工、技能培訓等對外服務少。

2.4 實驗實訓教師隊伍建設弱

民辦高職院校實驗實訓教師隊伍是教學質量提升的核心和內在要求，許多民辦院校沒有建立專職實驗實訓教學教師隊伍，或是忽略對實驗實訓教師自身的發(fā)展，實驗實訓教師在上崗前未參與到與專業(yè)課程相關的實驗實訓技術的學習與培訓，相關專業(yè)的設備設施操作方法不當，實訓業(yè)務和工藝流程等不規(guī)范，缺乏對實踐教學儀器設備的合理利用、管理與維護，實踐操作能力需強化和提升。民辦高職院校缺乏對該類教師的激勵和培養(yǎng)等機制，在崗位工作和職稱晉升上獲得發(fā)展空間機會少、收入遠低于專任教師等因素限制了實驗實訓教師個人發(fā)展的前程，導致該類型教師隊伍穩(wěn)定性差，人才流失嚴重，不能形成一支專業(yè)性強、業(yè)務素質高、梯度層級分明的實驗實訓教師隊伍。

2.5 缺乏對實驗實訓室績效評價

實驗實訓室普遍存在重建設輕利用的問題，實驗實訓室及相關大型儀器設備使用績效長期被忽視，實驗實訓室績效評價體系是一個系統(tǒng)工程，需要充分考慮各民辦高職院校的特點和可實施性，設置符合實際的評價指標體系，民辦院校出于自身發(fā)展現(xiàn)狀和財政費用，缺乏對實驗實訓室的實時績效評價。對實驗實訓室工作進行全面綜合性評價反過來將促使民辦院校有限資金的使用更加規(guī)范、科學，提高實驗實訓室管理人員的綜合素養(yǎng)和實驗實訓室使用效率，促進民辦高職院校提高實驗實訓室建設總體水平和教學資源的優(yōu)化利用，從而使實驗實訓室產生更好的投資效益，形成一個良性循環(huán)的發(fā)展過程[5]。

3 民辦高職院校實驗實訓室管理優(yōu)化策略

3.1 優(yōu)化實驗實訓室建設規(guī)劃

實驗實訓室建設是一項涉及人力、物力、財力等多方面要素的綜合性系統(tǒng)工程，民辦高職院校的建設要關注當下區(qū)域經濟社會發(fā)展趨勢、遵循教育管理部門的建設管理要求，根據(jù)學校下一階段整體發(fā)展規(guī)劃和學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確學校實驗實訓室發(fā)展規(guī)劃目標，做好頂層設計，以質量為中心，在標準體系以及人才配置等方面以高標準、高質量、高起點、高效益為準則創(chuàng)設，以培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標為主要依據(jù)，實驗實訓室建設規(guī)劃充分體現(xiàn)其實踐應用性、創(chuàng)新性、科學合理性、前瞻性和預見性，突出院校重點鮮明特色。做好整體調研是前提，借鑒建設經驗，聘請專家共同討論建設規(guī)劃方向，統(tǒng)籌規(guī)劃相近專業(yè)群的實驗實訓室，減少重復多余冗雜建設，不斷優(yōu)化方案。在具體建設實驗實訓室時，結合院校當下發(fā)展特點和近期遠期發(fā)展要求，對設計方案多推敲，多討論，聽取專任教學教師、實訓教學教師、實訓室管理員、行業(yè)企業(yè)管理者和技術技能人才和相關專業(yè)群學生等多方意見。

3.2 完善創(chuàng)新管理機制

完善的制度是保障民辦高職院校所有教學工作得以順利開展的規(guī)范和指導的前提，首先要完善自身的實驗實訓室建設相關制度，確定不同專業(yè)實驗實訓室建設目標和功能作用。創(chuàng)新實驗實訓室管理方面的新機制，實行學校、二級學院分級管理，實行主任負責制，由主管實驗實訓室的職能部門擔任校級層面實驗實訓室管理處主任，統(tǒng)籌管理，宏觀協(xié)調全校實驗實訓室統(tǒng)一建設目標，整合各單位共享資源、避免二級學院交叉重復建設，各二級分院成立院級的實驗實訓中心，設立中心主任和管理員，負責本單位實驗實訓室建設與管理。民辦高職院?？蓞⒖冀梃b優(yōu)秀高校實驗實訓室建設相關流程，評定的標準和管理辦法，優(yōu)化提升建設與管理上的工作水平，定期總結建設與管理好的經驗做法并在此之上優(yōu)化提升，保障實驗實訓室管理的質量。

3.3 加強實驗實訓室隊伍建設，提升專業(yè)素質

實驗實訓室管理隊伍的專業(yè)化水平關系到實驗實訓室建設與管理水平和日常實訓教學工作的正常開展。民辦高職院校要制定專門針對實驗實訓室管理人員的培養(yǎng)制度，給予相關管理人員專業(yè)化培養(yǎng)并在政策上積極支持，建立支持管理人員隊伍培養(yǎng)工作的長效機制，制定專門針對該類管理人員的培養(yǎng)制度、職稱評審制度和考評制度。設立科學合理的專業(yè)崗位職責，規(guī)范管理實驗實訓室教師隊伍，設置不同實驗實訓室崗位說明書，根據(jù)不同崗位的性質和需要，明確各類崗位的職責內容，確保相關人員清晰知曉崗位職責，并保證專崗專人。加強管理人員的培訓，推進管理人員向專業(yè)化發(fā)展，提升實驗實訓室管理人員的信息化技術水平，提高管理效率。

3.4 加速推進實驗實訓室信息化建設，促進學校教學改革

高職院校實驗實訓室信息化建設對教學工作是否順利進行具有至關重要的作用，應積極探索人工智能信息化實驗實訓教學改革，應用信息化技術提高學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。在建設方面，重視建設實驗實訓室信息化管理平臺、網絡教學平臺、虛擬仿真實踐教學平臺，不斷豐富和完善各類信息化教學資源。在實驗實訓室日常使用過程中，推進實驗實訓室使用管理的申請預約，網絡信息化管理模式下的耗材和資產管理，實現(xiàn)對實驗實訓資源的系統(tǒng)化、網絡化、人工智能化管理，大大節(jié)約人力成本，提高運行管理效率，從而有利于教學效率的提升。

3.5 完善監(jiān)督管理機制，做好定期考核評估工作

為促進實踐教學、實驗實訓室建設和管理水平的不斷提高，充分調動相關管理人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地服務學校教學、科研以及其他社會服務，民辦高職院校要結合學校實際情況與實驗實訓室建設與管理等辦法做好評估考核工作，設置全面綜合的考核評估內容（見表1），考核評估工作采取分院自評和學校評定相結合的辦法進行，在每學期或每學年進行定期考核，根據(jù)考核評分確定考核結果，對考核優(yōu)秀的實驗實訓中心進行表彰，對考核評估結果較差的實驗實訓中心，對相關中心所在的教學分院的進一步建設規(guī)劃進行限制，同時考核結果與各教學分院和實驗實訓室相關人員學期年度考核掛鉤。

表1 實驗實訓室考核評估指標體系

4 結語

綜上所述，民辦高職院校實驗實訓室建設與管理與各院校高素質技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)息息相關，全方位探索并實現(xiàn)實驗實訓室建設與管理可持續(xù)發(fā)展是提升民辦高職院校實驗實訓等實踐教學水平的有效途徑，通過吸取各高校實驗實訓室建設與管理的經驗，促進民辦高職院校在實驗實訓室建設與管理的道路上沿著科學化、規(guī)范化邁進，提升民辦高職院校的綜合辦學實力。