關(guān)于利用中小學(xué)綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的分析

【摘要】開展中小學(xué)綜合實(shí)踐活動能夠在很大程度上開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)以及自主思考，取得良好的教育效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的意義和價值，并據(jù)此提出利用中小學(xué)綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；實(shí)踐活動；實(shí)踐能力

作者簡介：宋浩然（1977—），男，江蘇省南通市如皋市長江青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地。

在開展現(xiàn)代化教育的過程中，教師不僅需要注重理論知識教學(xué)，還需要注重綜合實(shí)踐活動，以切實(shí)提高中小學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，成為更加滿足當(dāng)前社會要求的人才。

一、在現(xiàn)階段，組織中小學(xué)實(shí)踐活動的意義與價值

（一）提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

在當(dāng)前的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，德育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，良好的道德素養(yǎng)是一個人成長、學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中最需要具備的品質(zhì)。學(xué)生的道德素養(yǎng)主要體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)活動以及人際交往中。一些教師在開展德育時，只采取說教的形式，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生逆反心理，也難以取得良好的教學(xué)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)言行不一的情況。在開展德育的過程中，如果教師能夠依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計對應(yīng)的綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受真善美的可貴，學(xué)生就可以更深刻地認(rèn)識到道德素養(yǎng)的重要性以及不道德觀念的危害，并自覺規(guī)范自身的言行舉止。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

對學(xué)生而言，要順利地完成生活以及學(xué)習(xí)任務(wù)，良好的身體素質(zhì)是十分重要的。但是當(dāng)前中小學(xué)開展的體育活動具有比較強(qiáng)的普遍性，無法完全滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。在這樣的情況下，教師可以利用綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生提供額外的體育鍛煉機(jī)會，促使學(xué)生進(jìn)行更多有趣的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是非常重要的素養(yǎng)，但是藝術(shù)形式以及藝術(shù)內(nèi)容較多樣，中小學(xué)生在兼顧現(xiàn)有學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，很難再對這些藝術(shù)內(nèi)容展開更加深入的研究，這導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升受到限制。中小學(xué)同樣可以通過開展綜合實(shí)踐活動，如定期舉辦藝術(shù)專題的講座等，帶領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步地了解具體的藝術(shù)形式和藝術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展藝術(shù)能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)［1］。

二、開展中小學(xué)實(shí)踐活動的具體策略

（一）更新教育觀念，營造良好的實(shí)踐活動氛圍

在實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動時，教師的教育觀念往往會給學(xué)生帶來很大的影響，在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重更新教育觀念，營造良好的實(shí)踐活動氛圍。一些中小學(xué)教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，對綜合實(shí)踐活動不甚重視，這樣的教學(xué)態(tài)度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生難以在綜合實(shí)踐活動中得到更多的收獲。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的個性化發(fā)展成為更加現(xiàn)實(shí)的教學(xué)任務(wù)，為滿足學(xué)生的發(fā)展需要，中小學(xué)教師一定要以較為積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，接受能夠適應(yīng)時代發(fā)展、符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的新型教育觀念。

而且教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)扮演的是引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者的角色，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不能夠完全包辦學(xué)生的一切。為確保綜合實(shí)踐活動的順利進(jìn)行，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體性，讓中小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中自由地選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并自主完成資料的收集、數(shù)據(jù)信息的深入分析等，使得中小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中真切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動的過程中出現(xiàn)了問題，教師也要及時采用適當(dāng)?shù)姆椒ń槿?，為學(xué)生撥開迷霧，指明合適的解決方法，保證綜合實(shí)踐活動的順利進(jìn)行以及學(xué)生有所收獲。

（二）實(shí)踐活動的開展要與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合

大多數(shù)中小學(xué)教育教學(xué)活動是以具體的理論知識作為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，這些教學(xué)活動一般會有比較具體的教材內(nèi)容作為引導(dǎo)。但是綜合實(shí)踐活動往往不會有具體的教材內(nèi)容或者是理論知識作為引導(dǎo)，因此，教師在組織綜合實(shí)踐活動前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀相關(guān)的理論，并仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣組織活動。結(jié)合學(xué)生的興趣開展活動，本身也有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入綜合實(shí)踐活動，進(jìn)而提高實(shí)踐活動的實(shí)際教學(xué)效果，幫助中小學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計時，一定要注重觀察中小學(xué)生，并充分考慮學(xué)生的興趣所在，使學(xué)生在實(shí)踐活動中找到自己的興趣點(diǎn)，從而更加積極、主動地參與實(shí)踐活動。

中小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍比較小，他們往往對新鮮事物抱有極大的好奇心，比如自然界中的小動物、昆蟲以及具有濃郁氣味的植物。教師可以此作為組織綜合實(shí)踐活動的切入點(diǎn)，充分利用中小學(xué)校園內(nèi)的自然資源，將學(xué)生帶到自然環(huán)境中去，讓學(xué)生充分地接觸自然，在校園中尋找自己感興趣的昆蟲以及植物，然后將自己找到的昆蟲以及植物帶回課堂，或者動手制作標(biāo)本，或者進(jìn)行其他研究。這樣的教學(xué)方式，不僅能在很大程度上提升中小學(xué)生的實(shí)踐能力以及動手能力，還能在很大程度上加深中小學(xué)生與自然環(huán)境的聯(lián)系，讓中小學(xué)生釋放壓力，這也是中小學(xué)開展實(shí)踐活動的意義所在。

（三）豐富綜合實(shí)踐活動評價方式，建立合理的評價體系

一些教師在開展實(shí)踐活動時，沒有進(jìn)行更加深入的鉆研，在對學(xué)生的行為進(jìn)行評價時，照搬學(xué)科教學(xué)的評價方式，以分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn)。然而這樣的評價方式無法兼顧學(xué)生的具體實(shí)踐過程，也無法鼓勵學(xué)生進(jìn)行更加豐富的嘗試，還會導(dǎo)致學(xué)生在綜合實(shí)踐活動里感到不自在。因此，教師在對中小學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)從活動的具體內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，建立較為貼切的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐評價與學(xué)生的實(shí)踐過程更加貼合，并確保學(xué)生在實(shí)踐活動中的大膽嘗試得到鼓勵。與此同時，教師還需著力建設(shè)合理的評價制度，確保評價內(nèi)容發(fā)揮應(yīng)有的作用，也確保實(shí)踐活動產(chǎn)生更加長遠(yuǎn)的效果。

首先，在進(jìn)行評價時，教師一定要注意不同學(xué)生展示出來的獨(dú)特性格以及學(xué)生的興趣愛好。每個學(xué)生的個人性格以及興趣愛好會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響，教師應(yīng)當(dāng)合理利用評價，使學(xué)生不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。

其次，在學(xué)生參與實(shí)踐活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，對整個實(shí)踐活動進(jìn)行詳細(xì)記錄，尤其是學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題，以及針對這個問題學(xué)生采取的措施。這些過程性記錄對教師開展后續(xù)的教學(xué)工作以及評價工作十分有益，教師可以利用其更好地挖掘?qū)W生的潛力，切實(shí)幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

最后，中小學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)注重評價主體的多元化、評價過程的公開化、評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化以及評價內(nèi)容的全面化。堅持這樣多元、公開、標(biāo)準(zhǔn)和全面的評價方式，能夠讓多種類型的實(shí)踐活動有可量化的評價指標(biāo)，有利于提升學(xué)生的實(shí)際參與度、實(shí)踐能力、團(tuán)隊合作效果，也有利于確立合理的評價機(jī)制。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐活動形式，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性

綜合實(shí)踐活動有利于提升學(xué)生的各方面能力，能幫助學(xué)生積累社會經(jīng)驗(yàn)。但要取得這樣的活動效果，學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新現(xiàn)有的綜合實(shí)踐活動形式，在開展實(shí)踐活動的過程中選擇多樣化的活動內(nèi)容，從而充分地調(diào)動學(xué)生對實(shí)踐活動的熱情，讓學(xué)生愿意積極主動地參與綜合實(shí)踐活動［2］。結(jié)合實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)，筆者以為，以下兩種綜合實(shí)踐活動方式值得教師嘗試。

1.環(huán)?；顒?/p>

教師可以舉辦綠色環(huán)保主題的活動，并設(shè)置環(huán)保知識宣傳、垃圾處理以及手工藝品義賣環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和興趣參與活動。在進(jìn)行環(huán)保知識宣傳的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計宣傳單并發(fā)放自己設(shè)計的宣傳單，或者鼓勵學(xué)生展示自己制作的宣傳作品。在垃圾處理環(huán)節(jié)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園或者社區(qū)里的垃圾進(jìn)行分類，以保護(hù)環(huán)境。在手工藝品義賣后，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)，將義賣所得捐給環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)。

2.競賽活動

學(xué)?？梢耘e辦特定主題的技能競賽活動，如手工藝品制作競賽等。這樣的活動不同于知識競賽活動，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，可以滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。在這樣的活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，動手制作出不同種類的手工藝品，如使用蛋殼制作貼畫，使用廢舊的紙箱制作自行車，使用橡皮泥制作微型農(nóng)場……在學(xué)生制作完成后，教師可以將這些作品集中展示出來，并邀請其他學(xué)生投票。最后，教師可以結(jié)合實(shí)際的投票結(jié)果給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。但對于其他未能獲獎的學(xué)生，教師也要給予鼓勵，使學(xué)生更加有興趣參與這樣的綜合實(shí)踐活動。

結(jié)語

在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育教學(xué)工作中，綜合實(shí)踐活動的作用十分顯著，其對中小學(xué)生創(chuàng)新、合作等能力的提升有較為明顯的作用。中小學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)更加重視綜合實(shí)踐活動，通過多種形式完善綜合實(shí)踐活動，使其作用更好地發(fā)揮出來，確保中小學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需要，同時使得中小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中快樂成長。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅思研.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.卷宗，2019，9（12）：192.

［2］張小亮.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)社會實(shí)踐活動項(xiàng)目構(gòu)建思考［J］.教師，2021（28）：55-56.