“雙減”政策背景下廣州市優(yōu)化作業(yè)設(shè)計基本思路與實施路徑

方曉波

(廣州市教育研究院，廣東廣州 510030)

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》〔1〕(簡稱“雙減”政策)，明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時長，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，消除學(xué)科類校外培訓(xùn)中的各種亂象。政策確定在北京、上海、沈陽、廣州、成都、鄭州、長治、威海、南通等城市首先進(jìn)行試點?！半p減”是國家重大政策的調(diào)整與變化，關(guān)乎黨之大計、國之大計。廣州作為首批“雙減”試點城市，在落實“雙減”政策，推動作業(yè)優(yōu)化設(shè)計方面形成了一些地方政策，采取了一系列措施，開展了多方面實踐探索。本文就廣州市教育研究院承擔(dān)的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究工作，以“雙減背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計思路與路徑”為主題，系統(tǒng)介紹廣州方案[注]本文數(shù)學(xué)、美術(shù)、學(xué)校案例是廣州市教育研究院相關(guān)科目及廣州實驗教育集團(tuán)提供素材，由袁志芬負(fù)責(zé)整理。。

一、打出“雙減”政策作業(yè)減負(fù)提質(zhì)“組合拳”

(一)廣州打出作業(yè)減負(fù)提質(zhì)“組合拳”

1.“組合拳”的政策內(nèi)容

根據(jù)國家、廣東省頒發(fā)的“雙減”政策，結(jié)合深度調(diào)研[注]本文深度調(diào)研部分，是廣州市教育研究院“雙減”專項工作調(diào)研組陳發(fā)軍、楊靜提供的材料。結(jié)論，廣州市打出作業(yè)減負(fù)提質(zhì)的“組合拳”(簡稱“1+2”)。“主導(dǎo)拳”為《廣州市教育局關(guān)于加強義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計與實施的工作指引》〔2〕，“伴隨拳”為《小學(xué)語文等12個學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施示例》，“輔助拳”為《作業(yè)設(shè)計與實施研究小課題選題指南》，三拳疊加，綜合施策，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和管理水平。“作業(yè)優(yōu)化指引”提出了“依據(jù)課標(biāo)、立足教材，總量適度、質(zhì)量優(yōu)先，突出情境、解決問題，進(jìn)階設(shè)計、著眼思維”的作業(yè)優(yōu)化思路，明確了9個設(shè)計要點，包括合理設(shè)定作業(yè)目標(biāo)、科學(xué)提供作業(yè)內(nèi)容、整體把控作業(yè)難度、合理預(yù)估作業(yè)時間、靈活選擇作業(yè)類型、進(jìn)階設(shè)計書面作業(yè)形式、適量布置非書面作業(yè)、參考分學(xué)科作業(yè)示例、參與作業(yè)小課題研究。提出4個實施要點，包括控制作業(yè)總量、落實作業(yè)完成指導(dǎo)、堅持有效批改反饋、強化作業(yè)調(diào)研與評估?！白鳂I(yè)小課題研究”為教研部門和教師提供了28項作業(yè)研究課題方向，指導(dǎo)教師結(jié)合一線教學(xué)實踐開展研究?！皩W(xué)科示例”將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提升題、拓展題等類型，分別提供了若干典型示例，著力優(yōu)化過程性、彈性化、分解型、情境類作業(yè)設(shè)計。

2.“組合拳”政策的社會反響

廣州“組合拳”雙減政策受到教育部的高度贊揚和廣東省委的充分肯定。教育部認(rèn)為廣州市“強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極有效推進(jìn)，打造‘雙減’工作鮮活案例”，充分肯定廣州市建立以校長為第一責(zé)任人的作業(yè)管理機制，構(gòu)建“基礎(chǔ)類—提升類—拓展類”分層進(jìn)階作業(yè)體系。省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《廣東教育情況》稱“廣州市優(yōu)化義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計，推動‘雙減’工作提質(zhì)增效”，高度肯定廣州“明確要求，確立原則”“強化分工，各負(fù)其責(zé)”“規(guī)范設(shè)計，點明要點”“規(guī)范操作，控量提質(zhì)”的做法。另外，廣州“雙減”入選國家案例，受到了媒體廣泛關(guān)注和報導(dǎo)?！秾W(xué)習(xí)強國 廣州學(xué)習(xí)平臺》《廣州日報》點贊“廣州書面作業(yè)布置分層進(jìn)階”，《羊城晚報》推出系列報道“廣州‘減作業(yè)’打出‘組合拳’”。

(二)區(qū)域比較及“組合拳”政策的亮點

全國各地關(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與管理的政策主要有四類：

第一類：全系統(tǒng)構(gòu)建作業(yè)管理體系。2019年上海發(fā)布《上海市中小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見》，明確作業(yè)設(shè)計與實施的基本理念、單元作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求，指明提高教師作業(yè)設(shè)計與實施能力和優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理的路徑。同時出版“‘作業(yè),教育變革的力量’叢書”，包括《小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)手冊》《初中作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)手冊》，分別對小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等8個學(xué)科的典型作業(yè)設(shè)計與實施進(jìn)行分析和提出建議。

第二類：重在學(xué)科設(shè)計與優(yōu)化實施。如2021年9月重慶發(fā)布《義務(wù)教育階段語文等12個學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見》，涵蓋小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等12個學(xué)科，明確了學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施的原則、思路與方法，但沒有提供典型示例。

第三類：用信息化手段進(jìn)行“智慧作業(yè)”。如江西省通過推廣“智慧作業(yè)”，將成熟的光學(xué)掃描識別、點陣碼、結(jié)構(gòu)化知識圖譜、云題庫、人工智能引擎及大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生日常紙質(zhì)作業(yè)，為“雙減”提供技術(shù)賦能。

第四類：只簡單針對書面作業(yè)實施管理。2021年8月底深圳發(fā)布《深圳市義務(wù)教育學(xué)科書面作業(yè)設(shè)計指引》，提供了包括小學(xué)、初中共12個學(xué)科、針對2021—2022學(xué)年度第一學(xué)期前兩周學(xué)習(xí)內(nèi)容的書面作業(yè)樣例；2021年9月湖北宜昌發(fā)布《宜昌市義務(wù)教育階段學(xué)生書面作業(yè)設(shè)計指南》，制定了義務(wù)教育階段各學(xué)科書面作業(yè)時間分配表。

對比其他地方出臺的政策，廣州“組合拳”政策更加突出研究性、操作性，對比而言有兩個“不同”：一是配套研制發(fā)布“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與有效管理研究小課題選題指南”，提供28個選題，指導(dǎo)學(xué)校教師在教育教學(xué)實踐中深入開展作業(yè)設(shè)計與管理研究；二是配套研制發(fā)布“中小學(xué)12個學(xué)段學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與實施示例”。

廣州“組合拳”政策具有九大特色：

特色一：在指導(dǎo)思想方面，提出“依據(jù)課標(biāo)，立足教材；總量適度，質(zhì)量優(yōu)先；突出情境，解決問題；進(jìn)階設(shè)計，著眼思維”的廣州作業(yè)優(yōu)化設(shè)計新思路。

特色二：在工作思路方面，強調(diào)教師在日常教學(xué)工作中，依據(jù)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計示例，帶著問題開展有關(guān)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的小課題研究，在實踐和研究中產(chǎn)生“雙減”背景下的實際教學(xué)成果。

特色三：在作業(yè)觀念認(rèn)識方面，提出作業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，是教學(xué)大系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學(xué)時空的拓展，是形成教學(xué)評新生態(tài)的重要突破口。

特色四：在控制作業(yè)數(shù)量方面，提出減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的要旨是“控量提質(zhì)”，必須保持學(xué)生在校內(nèi)和課后適度的作業(yè)任務(wù)，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

特色五：在提高作業(yè)質(zhì)量方面，提出優(yōu)化作業(yè)進(jìn)階設(shè)計理念，一個教學(xué)要點對應(yīng)的習(xí)題類作業(yè)可設(shè)置分層進(jìn)階，即基礎(chǔ)題、提升題、拓展題。同時鼓勵教師探索基于真實情境和生活實踐的問題解決類作業(yè)，通過豐富作業(yè)類型，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的養(yǎng)成發(fā)展，提升作業(yè)綜合訓(xùn)練效能和育人功能，增強學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性。

特色六：在落實作業(yè)指導(dǎo)方面，提出充分利用廣州線上教學(xué)資源，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的課后輔導(dǎo)。同時強調(diào)了家庭教育的主體責(zé)任，如培養(yǎng)孩子自主管理時間、自主完成作業(yè)、自主克服困難、自主總結(jié)整理等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要注意防止孩子依賴搜題軟件等完成作業(yè)。

特色七：在作業(yè)評改反饋方面，強調(diào)教師應(yīng)堅持正向激勵以及采用進(jìn)階式評價、定量式評價、等級性評價、對話性評價等多種方式。

特色八：在教研引領(lǐng)方面，市教研機構(gòu)將舉辦全市性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計現(xiàn)場交流會，展示和推廣本地作業(yè)設(shè)計和實施管理的優(yōu)秀實踐案例。

特色九：在作業(yè)評估方面，提出各區(qū)要出臺學(xué)校作業(yè)管理監(jiān)測辦法，建立市、區(qū)作業(yè)抽查評估工作機制。

二、開展“雙減”政策作業(yè)管理問題“深調(diào)研”

“雙減”政策發(fā)布后，社會高度關(guān)注，全國各地紛紛出臺落實舉措。廣州市教育研究院根據(jù)廣州市教育局主要領(lǐng)導(dǎo)指示，圍繞廣州“雙減”措施“如何推進(jìn)、如何做”這一核心問題，從政策研究要實現(xiàn)“有用、有效”目標(biāo)出發(fā)，以“短平快”方式，開展了高密度的“深調(diào)研”。

(一)調(diào)研基本情況

廣州市教育研究院建立5個調(diào)研小組，深入廣州市11個區(qū)，于2021年9月15日—9月17日開展了3天密集訪談，掌握了基本情況。調(diào)研訪談的對象主要是區(qū)專項工作行政人員、教學(xué)研究人員、校長與教師等。調(diào)研工作組召開座談會11場，調(diào)研學(xué)校81所，訪談相關(guān)工作人員144人，其中包括教育局行政人員12人，區(qū)教研機構(gòu)負(fù)責(zé)人11人，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師81人，教科研人員40人。調(diào)研內(nèi)容包括三大方面：一是問計于基層。收集全國各地落實“雙減”政策的舉措，了解廣州市已有的或擬開展的或希望實施的措施，向各區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長、教科研人員及一線教師廣泛征詢意見；二是提煉經(jīng)驗做法。了解各區(qū)各校具體做法，詢問該方法的價值、可行性、局限性及可推廣范圍等；三是考察指標(biāo)情況。根據(jù)“雙減”工作專項督導(dǎo)指標(biāo)，了解各區(qū)“雙減”政策落實情況，對較難達(dá)到的指標(biāo)進(jìn)行深入訪談，剖析原因，并尋找解決策略。設(shè)置五大調(diào)研主題：根據(jù)“雙減”政策文件要求與內(nèi)容分析，結(jié)合廣州市義務(wù)教育工作特點，調(diào)研主題包括“作業(yè)管理”“課后服務(wù)”“校外培訓(xùn)”“校內(nèi)教育教學(xué)”“家校合作”五個方面，分析的維度是“經(jīng)驗舉措”“難點阻力”“典型做法”三個方向。

(二)調(diào)研主要結(jié)果

調(diào)研結(jié)果表明，“雙減”政策出臺以來，廣州市委、市政府對“雙減”工作給予高度重視，各區(qū)、校也積極落實政策要求，迅速部署工作。

1.舉措與亮點

第一，強化管理，構(gòu)建了多方聯(lián)動的作業(yè)管理機制。

強化區(qū)校聯(lián)動和家校合作，加強了對作業(yè)結(jié)構(gòu)、總量和質(zhì)量的調(diào)控管理。例如，海珠區(qū)頒布了作業(yè)管理指導(dǎo)意見，并要求各校在此基礎(chǔ)上研制作業(yè)管理細(xì)則；南沙區(qū)印發(fā)《廣州市南沙區(qū)教育局關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的意見》，健全了以校長為第一責(zé)任人的作業(yè)管理機制，制定作業(yè)管理細(xì)則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度，切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；花都區(qū)印發(fā)《廣州市花都區(qū)教育局關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的實施方案》，建立了以家校合作為基礎(chǔ)的作業(yè)管理制度。廣州市第二十六中學(xué)實行“備長報作業(yè)清單、科組長審核指導(dǎo)、教導(dǎo)處統(tǒng)籌確定、學(xué)生座談會反饋”工作機制，切實做到學(xué)生作業(yè)總量控制、結(jié)構(gòu)合理；天河區(qū)先烈東小學(xué)建立作業(yè)“備課組—科組(年級組)—教導(dǎo)處”三級統(tǒng)籌管理機制；黃埔區(qū)下沙學(xué)校實施“班主任每天審—級長每周審—校級領(lǐng)導(dǎo)定期審”的作業(yè)三審制度。

第二，分類明確作業(yè)總量，切實減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

各區(qū)、校多措并舉，基本實現(xiàn)了“小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)”“小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”，并力爭初中“書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘”。比如，荔灣區(qū)實施中考計分科目和不計分科目作業(yè)分類管理，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時間不超教育部標(biāo)準(zhǔn)；越秀區(qū)實施學(xué)校作業(yè)公示制度，嚴(yán)格把控作業(yè)總量。許多區(qū)、校試點實施每周無作業(yè)日，為學(xué)生減負(fù)。比如，番禺區(qū)在小學(xué)全部實施周三無作業(yè)日；廣州實驗教育集團(tuán)花都石崗小學(xué)設(shè)計了“周三無作業(yè)，自主排活動”的創(chuàng)新做法；海珠區(qū)第二實驗小學(xué)鼓勵“無作業(yè)日”“交換作業(yè)書寫日”“優(yōu)秀作業(yè)通行證”等作業(yè)增值評價；增城石潭中學(xué)實施一周有一天無作業(yè)，一個月有一個周末零作業(yè)。

第三，強化有效評改反饋，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

廣州市白云區(qū)教育局印發(fā)《廣州市白云區(qū)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理辦法》，明確要求教師合理使用批改形式，對布置的作業(yè)必須進(jìn)行全批全改；及時向?qū)W生反饋作業(yè)批閱結(jié)果，共性問題必須做到集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導(dǎo);對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，必須督促學(xué)生訂正，并做好復(fù)批工作;要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問題，更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí);要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)錯誤的原因，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)難點。天河區(qū)先烈東小學(xué)修訂了《作業(yè)布置與批改制度》，重新制定了《作業(yè)檢查量表》，規(guī)范了作業(yè)設(shè)計規(guī)范、訂正規(guī)范、批改方式，要求教師精批改，并為教師提供樣例。天河外國語學(xué)校實行作業(yè)面批預(yù)約制度，靈活安排作業(yè)輔導(dǎo)時間，大大提高了作業(yè)的面批率。

第四，研訓(xùn)一體，有效提升教師作業(yè)優(yōu)化設(shè)計能力。

一是加強作業(yè)設(shè)計研究，充分發(fā)揮區(qū)域教研隊伍的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。比如，南沙區(qū)將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，要求各學(xué)科系統(tǒng)研究設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)；天河區(qū)將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，引領(lǐng)各學(xué)科教師開展指向關(guān)鍵能力的作業(yè)研究。二是以小課題為載體，開展校本行動研究。如增城區(qū)荔江小學(xué)研究低年級不布置書面作業(yè)的親子學(xué)習(xí)活動設(shè)計，如語文學(xué)科以親子共讀、字卡游戲為主，數(shù)學(xué)為對口令游戲或撲克牌24點游戲等。三是開展專題研訓(xùn)，搭建作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)交流分享平臺。海珠區(qū)教研院暑期邀請上海市教育委員會教學(xué)研究室副主任王月芬博士作《〈上海市加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理措施〉學(xué)習(xí)及解讀》，對教師進(jìn)行作業(yè)管理培訓(xùn)，并由南武實驗學(xué)校、怡樂路小學(xué)等分享了作業(yè)設(shè)計與布置等經(jīng)驗。

第五，素養(yǎng)導(dǎo)向，探索豐富多樣的作業(yè)形式。

白云區(qū)京溪小學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，加強學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計，探索實踐性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等作業(yè)類型創(chuàng)新，并鼓勵以家庭勞動、閱讀欣賞、體育活動、社會實踐等活動類作業(yè)替代書面作業(yè)。海珠區(qū)第二實驗小學(xué)鼓勵各學(xué)科設(shè)計單元主題作業(yè)，語數(shù)英學(xué)科建立“常規(guī)+特色”、其他學(xué)科建立“實踐+探索”作業(yè)模式。

第六，狠抓落實，加強對作業(yè)的督導(dǎo)檢查。

一是建立了區(qū)級作業(yè)督導(dǎo)機制。例如，增城區(qū)教育局建立了“學(xué)校自我監(jiān)督、教育行政部門監(jiān)督、責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督、社會監(jiān)督”的四維監(jiān)督機制，在網(wǎng)站、學(xué)校和社區(qū)公布了《關(guān)于設(shè)立增城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理監(jiān)督舉報電話的公告》;二是建立了校內(nèi)公示督查制度。例如，廣州市南武實驗學(xué)校每天分別在班級作業(yè)欄和家長企業(yè)微信群公示當(dāng)天全部學(xué)科的作業(yè)，并對作業(yè)實施情況進(jìn)行每月兩次的定期檢查與不定期抽查，主要形式有問卷調(diào)查、訪談等；天河區(qū)先烈東小學(xué)修訂學(xué)?！蹲鳂I(yè)檢查量表》，要求集備組每月檢查1次，科組每學(xué)期檢查3次，教導(dǎo)處每學(xué)期檢查1次。

2.難點與阻力

調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，在落實“作業(yè)管理”政策方面，學(xué)校層面遇到很大阻力，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，初中實施晚自修難以全面實施。

據(jù)調(diào)查，初中不住校學(xué)生基本上不愿意上晚自習(xí)，所以沒有住宿條件的初中學(xué)校實施晚自習(xí)，沒有學(xué)生自愿的基礎(chǔ)，學(xué)校同時也擔(dān)心學(xué)生晚上回家出現(xiàn)安全問題，初中全面實現(xiàn)晚自修全覆蓋存在一定困難。

第二，初中“作業(yè)不回家”實施難度較大。

“校內(nèi)做作業(yè)，書包不回家”在小學(xué)一、二年級可以基本實現(xiàn)，但是初中作業(yè)量太少，學(xué)習(xí)內(nèi)容將得不到充分練習(xí)，特別是初三面臨著中考升學(xué)壓力，“作業(yè)不回家”恐難以全面實施。同時初中七門會考科目，每天課后作業(yè)不超1.5小時，平均每科15分鐘，時間分配存在難題，時長不足也是個有待深入研究的問題。

第三，家長認(rèn)識上的不到位成為作業(yè)管理工作的難點。

很多家長對“雙減”政策不理解，擔(dān)心作業(yè)量不夠，孩子的學(xué)業(yè)成績受到影響。有學(xué)校反映，作業(yè)是家校溝通的橋梁，尤其是對小學(xué)一二年級學(xué)生來說，“作業(yè)不回家”會加重家長焦慮，家長可能會私下為孩子安排更多的課外輔導(dǎo)。對于“每周一天無作業(yè)日”，家長的阻力較大。小學(xué)高年級和初中家長覺得作業(yè)量太少，小學(xué)1-2年級學(xué)生因無書面作業(yè)課后托管無事可做，部分成績好的學(xué)生“吃不飽”。

第四，教師工作強度的增加影響工作本身的推進(jìn)。

由于現(xiàn)在學(xué)校實施了全天候式的管理和校內(nèi)托管工作，與以往相比，教師普遍存在工作時間過長，精力不足，在作業(yè)研究和精批改方面，部分教師存在跟不上工作要求的情況。

第五，作業(yè)公示和績效考核認(rèn)同度不高。

教師反映，現(xiàn)有工作壓力和工作量過大，每天還要上傳作業(yè)布置情況公示，增加工作量。不同學(xué)科的作業(yè)時間分配達(dá)成一致也存在難度，作業(yè)時長計算存在著量化難度。有區(qū)、校反映，將作業(yè)作為指標(biāo)納入教師績效考核，恐難以量化實施，部分教師也不贊成實施。

三、提出“雙減”政策作業(yè)優(yōu)化設(shè)計“新主張”

在推動“雙減”政策落實過程中，廣州市教育研究院對于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計形成了初步的研究成果，給廣州市的學(xué)校落實“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提出了四點主張，具體而言是作業(yè)設(shè)計要“四個注重”。

(一) 要注重作業(yè)的過程性設(shè)計

作業(yè)不是“考試題”，作業(yè)要體現(xiàn)知識獲得、能力形成的過程，不要追求以“練”定水平、一“練”分等級。各學(xué)科要根據(jù)認(rèn)知發(fā)展過程、知識獲得過程、能力形成過程設(shè)計序列化的作業(yè)，以此支持學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，反對把作業(yè)作為“終結(jié)性評價”的試題，用終結(jié)性的試題來代替作業(yè)。作業(yè)本質(zhì)是自主練習(xí)，不是考試。

案例1：物理過程性作業(yè)

〔作業(yè)目標(biāo)〕

課標(biāo)要求：讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題、解決問題時能嘗試運用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識；保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中能獲得成功感，能獨立思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成尊重事實、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

〔作業(yè)內(nèi)容〕

(1)觀看介紹物質(zhì)微觀世界的科普音像資料。(課標(biāo)的活動建議)

(2)查閱、收集有關(guān)人類探索宇宙的有關(guān)資料。(課標(biāo)的活動建議)

(3)請你動手做一做下面的實驗，并思考形成霜的條件。

如圖1，將冰塊放于易拉罐中并加入適量的鹽。用筷子攪拌大約半分鐘，用溫度計測量罐中冰與鹽水混合物的溫度，可以看到冰水混合物的溫度低于0℃。這時觀察易拉罐的下部和底部，就會發(fā)現(xiàn)白霜(圖2)(見人民教育出版社教材八年級上冊第三章第4節(jié)動手動腦學(xué)物理第4題)。

圖1 圖2

(4)利用LED制作一件簡易的實驗教具或一件簡單的日常生活用品。

(5)“水果電池研究”?？梢赃x擇不同種類的水果或蔬菜，使用不同材料的金屬電極，制作成水果電池，同時用電池給電器進(jìn)行供電，對水果電池的電壓影響因素、電流大小等方面進(jìn)行研究。并寫出課題研究的報告。

〔設(shè)計說明〕

課標(biāo)、教材一直倡導(dǎo)物理作業(yè)不僅僅只有紙筆的習(xí)題，還有動手實驗，查閱資料，小課題等各類過程性作業(yè)。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中學(xué)到知識，學(xué)會方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生完成這些作業(yè)的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與團(tuán)隊協(xié)作，實現(xiàn)有效配合，提升學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。通過不同類型的作業(yè)讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中悟”。

(二)要注重作業(yè)的彈性化設(shè)計

作業(yè)不是“終結(jié)器”，強調(diào)作業(yè)從知識層級向能力跨越，注重分層設(shè)計，允許一定程度的自主選擇。各科突出知識→能力性練習(xí)的作業(yè)研究，分層分級，做到彈性選做。作業(yè)本質(zhì)是自我鞏固提高的練習(xí)。

案例2：五年級上冊第6單元《平行四邊形的面積》第二課時(練習(xí)課作業(yè)設(shè)計)

〔作業(yè)目標(biāo)〕

進(jìn)一步鞏固、深化對平行四邊形面積計算公式的理解，在運用平行四邊形的面積公式解決實際問題和數(shù)學(xué)推理問題中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力。

〔作業(yè)內(nèi)容〕

★基礎(chǔ)題★

題1：(教材習(xí)題6)下面圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？(如圖3所示)

圖3

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，通過對比，發(fā)現(xiàn)這兩個平行四邊形之間內(nèi)在的聯(lián)系，并在計算中結(jié)合平行四邊形的面積公式，得出等底等高平行四邊形面積相等這一結(jié)論。

題2：(教材習(xí)題9)這個平行四邊形的高是多少？(見圖4)

圖4

設(shè)計意圖：通過逆向運用平行四邊形面積計算公式求高，打破學(xué)生思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)底、高、面積三者的關(guān)系，靈活運用公式解決問題。

★操作題★

題3：(教材習(xí)題8)用木條做成一個長方形框，長18cm，寬15cm，它的周長和面積各是多少？如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積有變化嗎？(見圖5)

圖5

設(shè)計意圖：通過自行制作平行四邊形框架和推拉操作，感受平行四邊形的易變形性，并在觀察高的變化與面積變化之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)中，進(jìn)一步理解平行四邊形面積計算公式。

★拓展題★

題4：(教材習(xí)題10)圖6每個小方格的邊長是1cm，這個平行四邊形的面積是多少？涂色的三角形的面積是多少？

圖6

題5：(教材習(xí)題11*)圖7中平行四邊形的面積是48cm2。A、B是上下兩邊的中點。你能求出圖中小平行四邊形(涂色部分)的面積嗎？

圖7

設(shè)計意圖：這兩道題以題組編制，不僅僅是作業(yè)，還起到勾連三角形的面積內(nèi)容的作用，是為學(xué)生學(xué)習(xí)下一階段內(nèi)容的鋪墊和準(zhǔn)備。

〔反饋分析〕

在進(jìn)入《三角形的面積》一課時，以以上拓展題(教材習(xí)題10、11*)作為下一節(jié)課的引入素材，能引導(dǎo)學(xué)生高效、準(zhǔn)確地聚焦等底等高的三角形與平行四邊形面積之間的關(guān)系，提高教學(xué)效率。

(三)要注重作業(yè)的分解型設(shè)計

作業(yè)不是“超綱術(shù)”，作業(yè)是一個系統(tǒng)，由點、面、域構(gòu)成，各學(xué)科要圍繞學(xué)科育人目標(biāo)，整體思考，系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)，設(shè)計整本書作業(yè)、單元作業(yè)、課時作業(yè)、知識點作業(yè)。

案例3(題例)：圍繞詞語“賣弄”展開設(shè)計。

題1：解釋詞語的含義。

題2： 結(jié)合語境解釋詞語的具體含義。

題3： 分析詞語表達(dá)的效果。

簡析：題1、題2、題3都圍繞“賣弄”一詞展開設(shè)計，基于不同的考查背景和目標(biāo)，具有非常明顯的層級性、漸進(jìn)性的特點。

(四)要注重情景類作業(yè)設(shè)計

作業(yè)不是“紙上談兵”，作業(yè)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和載體，素養(yǎng)形成要通過讓學(xué)生在情景中運用知識解決實際問題。作業(yè)設(shè)計要有一定量的情景問題解決類，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)→問題情境→作業(yè)解決→引導(dǎo)關(guān)注社會與實踐這樣一個鏈條開展作業(yè)設(shè)計。情境類的作業(yè)設(shè)計將來會在學(xué)生整體作業(yè)比例中獲得一定程度的提升。作業(yè)練習(xí)本質(zhì)是結(jié)合實際生活解決問題，而非紙上談兵。

案例4：四年級下冊第五單元習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(單元整合作業(yè)設(shè)計 節(jié)選)

〔作業(yè)目標(biāo)〕

(1)激發(fā)觀察興趣與習(xí)作表達(dá)興趣，學(xué)會運用習(xí)得的觀察方法觀察景物特點。

(2)能按照游覽順序?qū)懸惶幾约河斡[過的地方，把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出特點。

〔作業(yè)內(nèi)容〕

任務(wù)：我做小導(dǎo)游

廣州的越秀公園是羊城八景之一，你去游覽過嗎？請查閱資料或者實地游覽一下，設(shè)計一條旅游線路，帶著家人或朋友游玩一下吧!

(1)畫一畫：確定出口和入口，選定 4-5 處參觀景點，畫出線路圖。

圖8

(2)填一填：將景點名稱按順序填入游覽路線圖中，并將連接兩個地點的詞語填在虛線框中。

小錦囊：①動詞：走進(jìn)、進(jìn)了、來到、登上、走過、穿過、繞過、過了、沿著、順著、出了 ……；②方位詞：東、南、西、北、前后、左、右、上、下……

(3)說一說：根據(jù)線路圖，用上地點轉(zhuǎn)換的句子向同桌介紹你的游覽過程。

圖9

四、推進(jìn)“雙減”政策作業(yè)優(yōu)化實施“真行動”

各級“雙減”政策頒發(fā)后，廣州市各學(xué)科開展主題教研，各學(xué)校進(jìn)行校本創(chuàng)新，共同推進(jìn)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計實踐探索。

(一)學(xué)科探索

下面結(jié)合廣州市教育研究院數(shù)學(xué)科、美術(shù)科的工作，探討學(xué)科推動作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的情況。

案例5：基于“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”的初中項目式作業(yè)設(shè)計

〔基本情況〕

廣州市教育研究院數(shù)學(xué)科以其主持并獲得廣東省教學(xué)成果一等獎的“廣州市初中‘玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)’創(chuàng)新活動的開發(fā)與實踐”(下稱“‘玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)’創(chuàng)新活動”)為基礎(chǔ)，組織全市初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一系列關(guān)于“初中數(shù)學(xué)項目式作業(yè)設(shè)計”的研究，并形成了有較強推廣價值的一線實踐模式。

〔主要做法〕

基于“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”的初中數(shù)學(xué)項目式作業(yè)，以“減量提質(zhì)”為根本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與創(chuàng)新精神、教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向，探索基于真實情境和生活實踐的問題解決類的作業(yè)設(shè)計，將教研成果轉(zhuǎn)化為常規(guī)教學(xué)實踐。主要做法有：以“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”創(chuàng)新活動為核心進(jìn)行廣東省基礎(chǔ)教育初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地(廣州市)建設(shè)；組織“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”主題教研活動，召開“作業(yè)設(shè)計研討會”等。

〔特色、亮點與成效〕

特色一：落實“三個結(jié)合”。一是將“項目式活動”與教材內(nèi)容相結(jié)合。二是將“素養(yǎng)第一”的教學(xué)理念與“做中學(xué)”辯證有效地結(jié)合。三是育人目標(biāo)與“減負(fù)提質(zhì)”相結(jié)合。特色二：實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。一是課外學(xué)生活動向課內(nèi)外項目式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；二是定向探究向開放性探究轉(zhuǎn)變；三是部分學(xué)生參與向全體學(xué)生參與轉(zhuǎn)變。特色三：作業(yè)效益最大化。減少筆頭作業(yè)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及高階思維。

亮點一：構(gòu)建實施模式。如構(gòu)建實施模塊、規(guī)范師生行為，包括：教師“(課前)設(shè)計項目、(課中)引導(dǎo)展評、(課后)推動生成”；學(xué)生“(課前)參與活動，(課中)展示成果、(課后)完成練習(xí)”(見圖10)。亮點二：創(chuàng)建新課型。新課型“初中數(shù)學(xué)項目式作業(yè)展評課”具體分為“四環(huán)八步”：情景導(dǎo)入，提出問題；展示成果，解決問題；學(xué)與致用，玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)；建模提升，形成系統(tǒng)。亮點三：項目式作業(yè)數(shù)學(xué)化。結(jié)合“數(shù)學(xué)解題”思想，在常見的“項目式學(xué)習(xí)”流程基礎(chǔ)上變式出“提出問題—擬定計劃—執(zhí)行計劃—得到結(jié)論—檢驗修正”的初中數(shù)學(xué)項目式作業(yè)完成步驟。

基于“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”的初中數(shù)學(xué)項目式作業(yè)設(shè)計實施模式

圖10 玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)項目式作業(yè)設(shè)計實施模式

基于“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”的初中數(shù)學(xué)項目式作業(yè)設(shè)計為“雙減”背景下以“減負(fù)提質(zhì)”為目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計提供了一個高質(zhì)量的參考范式。

案例6：美育引領(lǐng)·素養(yǎng)導(dǎo)向·分層實施——雙減背景下廣州市初中美術(shù)作業(yè)設(shè)計特色

〔基本情況〕

美術(shù)科提出美術(shù)作業(yè)設(shè)計以“著眼審美、突出情境、素養(yǎng)導(dǎo)向、分層要求”為指導(dǎo)思想，從“備—教—學(xué)—評—研”著手提高作業(yè)設(shè)計與管理質(zhì)量，按“基礎(chǔ)類—提升類—拓展類”分層進(jìn)階要求幫助學(xué)校優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施，以多元化的作業(yè)及評價形式，充分發(fā)揮以美育人的效能。

〔主要做法〕

廣州市教育研究院美術(shù)科基于育人的素養(yǎng)目標(biāo)和審美目標(biāo)，指導(dǎo)廣州大學(xué)附屬中學(xué)(初中部)美術(shù)教師基于本校學(xué)科教學(xué)特色，以及所積累的豐富案例基礎(chǔ)上，梳理、挖掘、提煉閃光點，形成了《初中美術(shù)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計案例》。探討了分層進(jìn)階作業(yè)設(shè)計、行動課堂作業(yè)設(shè)計和社團(tuán)活動作業(yè)設(shè)計。

〔特色與亮點〕

1.美術(shù)作業(yè)設(shè)計強調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向。美術(shù)科推進(jìn)作業(yè)目標(biāo)的合理設(shè)定，要求體現(xiàn)與課程、單元、課時的教學(xué)要求、評價目標(biāo)的一致性和一體化，發(fā)展學(xué)生對美的感知、想象、情感、理解能力。

2.美術(shù)作業(yè)內(nèi)容強調(diào)功能定位。美術(shù)的作業(yè)內(nèi)容依據(jù)作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)要求靈活設(shè)計作業(yè)類型，積極探索基于真實情境和生活應(yīng)用的實踐作業(yè)，彈性設(shè)計分層進(jìn)階書面作業(yè)，以及多樣化欣賞探究的非書面研學(xué)作業(yè)。

3.美術(shù)作業(yè)評價強調(diào)有效反饋。美術(shù)科的評價反饋關(guān)注把“素養(yǎng)”“美”落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采用對話式、等級性、進(jìn)階式評價等多種方式堅持正向激勵。

(二)學(xué)校創(chuàng)新

廣州實驗教育集團(tuán)是廣州市教育研究院附屬實驗學(xué)校聯(lián)合體，承擔(dān)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實驗任務(wù)。從2021年9月以來，集團(tuán)所屬學(xué)校開展了創(chuàng)新實驗。

1.廣州實驗中學(xué)：推出研究型作業(yè)

廣州實驗中學(xué)把研究型中學(xué)的理念和“雙減”背景結(jié)合，推出研究型作業(yè)，根據(jù)廣實集團(tuán)總校長、廣州市教育研究院黨委書記、院長方曉波提出的“過程性設(shè)計”“彈性化設(shè)計”“分解型設(shè)計”“情境類設(shè)計”“四大優(yōu)化設(shè)計”提升作業(yè)質(zhì)量。學(xué)校召開教師講座，對“四大優(yōu)化設(shè)計”理念進(jìn)行解讀，通過每周固定研討課進(jìn)行實踐，不斷完善落實。每周推出周末項目化活動及任務(wù)單。下面是該校第三周周末兩個科目的項目化活動及任務(wù)單

案例7：廣州實驗中學(xué)語文學(xué)科周末作業(yè)

活動內(nèi)容：“猜字謎，迎中秋”活動

猜字謎是中秋佳節(jié)一項傳統(tǒng)文化活動。唐代開始，猜字謎不再是文士間的文字游戲，上至帝王將相，下至士民百姓，皆以謎為樂，以謎為戲，競相猜測，蔚然成風(fēng)。宋元時期，編字謎與猜字謎還被當(dāng)作一種技藝，以此為業(yè)，賺錢謀生。宋代吳自牧在他的《夢粱錄·小說講經(jīng)史》寫道：“商謎者，先用鼓兒賀之。然后聚人猜詩謎、字謎、戾謎、社謎，本是隱語……杭之猜謎者，且言一二，如有歸和尚及馬定齋，記問博洽，厥名傳久矣?！笨梢娙藗儗χ浦i、猜謎的尊崇。

開學(xué)第一周，我們探尋了自己名字的內(nèi)涵。中秋將至，請以自己的名字為謎底，設(shè)計字謎(謎面和謎目)，并搜索相關(guān)資料，進(jìn)行解謎。制作要求：

(1)用一張圓形卡紙，將字謎與謎底寫在正反兩面；

(2)貼切:謎面與謎底必須十分貼切；

(3)不能“露春”：謎面與謎底字不能重復(fù)。

活動說明：通過資料收集，了解中秋節(jié)傳統(tǒng)文化以及漢字構(gòu)成規(guī)律，激發(fā)對漢字的學(xué)習(xí)興趣，體會漢字之美，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)計時長：30分鐘。

案例8：廣州實驗中學(xué)歷史學(xué)科周末作業(yè)

活動內(nèi)容：材料解析活動

同學(xué)們，中秋節(jié)將至，嫦娥奔月的傳說又浮現(xiàn)在我們的腦海中。傳說是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，由于史前社會的人們還沒有創(chuàng)造文字，當(dāng)時的人還無法用文字記錄生產(chǎn)生活狀況。一代又一代人口頭講述著他們前輩的故事，在口耳相傳的過程中，故事漸漸地成為了傳說。請同學(xué)們收集有關(guān)華夏族形成的古老傳說，加上自己的理解，以漫畫的形式展現(xiàn)出來，并另附一頁解說詞?；匦：?，我們將挑選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。

創(chuàng)作要求：禁止抄襲，漫畫要求A4紙大小，多種繪畫風(fēng)格可自選，建議圖片和簡單文字相結(jié)合，在作品和解說詞的右下角背面寫清楚班別、學(xué)號和姓名。

請同學(xué)們?yōu)樯现茏鳂I(yè)“我家的珍藏”中所介紹的物件配上照片，照片可沖洗或彩印，尺寸不限。在背面寫上名字、班級和學(xué)號。中秋節(jié)后，將組織課堂活動，分享各家的珍藏。

活動說明：通過收集、辨析資料，鍛煉學(xué)生的材料解析能力。自主創(chuàng)作的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)計時長：25分鐘。

2.廣州實驗教育集團(tuán)南沙灣區(qū)實驗學(xué)校：“綠色作業(yè)”管理制度

為切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)教師尊重學(xué)生個性發(fā)展、優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理，灣區(qū)實驗學(xué)校制定了“綠色作業(yè)管理”制度。

一是加強督導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)管理中心對全體教師作業(yè)布置和批改完成情況進(jìn)行了全面檢查，檢查包括個性化分層布置作業(yè)、作業(yè)量和時長、及時批閱、指導(dǎo)性評語、學(xué)生書寫與訂正等方面。

二是總體調(diào)控。學(xué)校教學(xué)管理中心制定《課后作業(yè)總量調(diào)控登記表》，由各學(xué)科組教師、年級組統(tǒng)籌作業(yè)量，并及時在校內(nèi)進(jìn)行公示。

三是優(yōu)化設(shè)計。在廣州市教育研究院指導(dǎo)下，將作業(yè)設(shè)計納入各學(xué)科組集體備課和集體教研的范疇，優(yōu)化初中作業(yè)設(shè)計理念，努力提高教師作業(yè)設(shè)計能力，提升作業(yè)質(zhì)量。在設(shè)計過程中，重過程性設(shè)計：各學(xué)科突出“過程性練習(xí)、訓(xùn)練”，反對終結(jié)性試題化練習(xí)；重彈性化設(shè)計：各學(xué)科突出知識→能力性練習(xí)的作業(yè)研究，分層分級，做到彈性選作；重分解型設(shè)計：各科分單元、分課、分知識點，細(xì)化作業(yè)設(shè)計，分解作業(yè)練習(xí)點、面、域，化解難度，提升漸進(jìn)性；重情境類設(shè)計：開展基于情景問題解決的作業(yè)設(shè)計，以教學(xué)目標(biāo)→問題情境→作業(yè)解決→引導(dǎo)關(guān)注社會與實踐為作業(yè)設(shè)計邏輯鏈。

四是隨機訪談。學(xué)校有目的性地隨機訪談學(xué)生，了解各學(xué)科作業(yè)布置情況和完成情況，針對教師作業(yè)布置和批改過程中可能存在的問題，及時進(jìn)行反饋并整改，把作業(yè)管理落到實處。

3.廣州實驗教育集團(tuán)花城實驗學(xué)校：“同美展廳”學(xué)生作業(yè)全呈現(xiàn)

花城實驗學(xué)校開展基于減負(fù)提質(zhì)的專題研究和優(yōu)質(zhì)課評比，在控制作業(yè)量的基礎(chǔ)上，加強了作業(yè)設(shè)計的層次性、針對性和拓展性，做到輔導(dǎo)面批面改、“作業(yè)不離?！薄＝Y(jié)合校園文化，學(xué)校設(shè)置了多個作業(yè)展示區(qū)域。建設(shè)了500平方的同美作業(yè)展廳，各學(xué)科將學(xué)生特色作業(yè)展示于此，體現(xiàn)該?！半p減”工作落實成果，提高師生參與積極性，深受廣大師生歡迎。

3.廣州實驗教育集團(tuán)花都石崗小學(xué)：“周三無作業(yè)日”倡導(dǎo)自主評價

石崗小學(xué)是一所生源以當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和進(jìn)城務(wù)工人員子女為主的學(xué)校，過去因為作業(yè)多作業(yè)難，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象突出，心理問題嚴(yán)重。在“雙減”背景下，學(xué)校結(jié)合自身正在積極實行的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，引導(dǎo)全體教師對拓展深化作業(yè)設(shè)計與實施的內(nèi)在價值進(jìn)行思考；全面優(yōu)化學(xué)生在校時間，推出每周三為“學(xué)校無作業(yè)日”，每天晚上開通綠色作業(yè)通道，讓“雙減”工作切實可行、平穩(wěn)落地。

一是管理作業(yè)的質(zhì)量。將作業(yè)設(shè)計作為學(xué)校教研的主攻方向。從研究作業(yè)的改革倒推研究課堂的改革，課堂的高效才有學(xué)生的“輕負(fù)”，學(xué)校強調(diào)依據(jù)課標(biāo)、立足教材，整合單元，突出情境、解決問題，實行“四環(huán)節(jié)”即“目標(biāo)導(dǎo)航、精煉提問、質(zhì)疑交流、拓展延伸”的教學(xué)模式。

二是管理作業(yè)的時間。針對每天同一個班級學(xué)生作業(yè)時間的不同，嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)公示制度，同教研組作業(yè)的基本模塊通過集體備課和報備制度進(jìn)行展現(xiàn)，教導(dǎo)處進(jìn)行整體把控，照顧到中等學(xué)生的作業(yè)時間，有效控制作業(yè)總量，實現(xiàn)三科作業(yè)時間控制在一小時以內(nèi)。同時實行“綠色作業(yè)通道”，晚上九點二十分以前不管是否完成作業(yè)必須休息。

三是管理作業(yè)評價的方式。課堂作業(yè)主張面批面改，家庭作業(yè)有寫必收，有收必改，強調(diào)要求，培養(yǎng)習(xí)慣。周三無作業(yè)日的自主活動評價主張多利用開放性評價，表現(xiàn)性評價。

5.廣州實驗教育集團(tuán)花都秀雅學(xué)校：“分層作業(yè)”因材施教

花都秀雅學(xué)校實施分層作業(yè)“一題制度”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)因材施教的原則，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式。以學(xué)生現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、智力水平等因素，動態(tài)地分為A、B、C三個組，根據(jù)A、B、C三個組學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的作業(yè)要求，利用課本習(xí)題、教輔習(xí)題，命制“一道作業(yè)題”，包含三個訓(xùn)練層級：第一層次為知識的直接運用與基礎(chǔ)練習(xí)，以掌握基礎(chǔ)知識為主，這部分是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單的綜合題，重在技能訓(xùn)練，提高速度；第三層次為綜合題或探索性問題，重在提高綜合能力。