基于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生法治素養(yǎng)培育的思考

何 丹

(湖北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，湖北武漢 430223)

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的主力軍，學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，也是國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)。依法依規(guī)辦好學(xué)前教育，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)育和社會(huì)和諧發(fā)展，學(xué)前師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，尤以師資隊(duì)伍的職業(yè)道德最為重要。職業(yè)道德與法治素養(yǎng)一直以來(lái)都是緊密相聯(lián)的，因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生法治素養(yǎng)培育，不僅對(duì)其個(gè)人職業(yè)道德水平的提升具有重大意義，并且他們法治素養(yǎng)的高低將直接影響到學(xué)前師資隊(duì)伍的整體職業(yè)道德水平。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)明確指出，要完善學(xué)前教育法律法規(guī)，要依法依規(guī)辦園治園，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)〔1〕?！缎聲r(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)行為準(zhǔn)則》也明確規(guī)定，教師要自覺(jué)遵守法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)〔2〕。黨的十八大以來(lái)，黨中央明確提出全面依法治國(guó)，推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)，黨的十九大將提高全民族法治素養(yǎng)作為堅(jiān)持依法治國(guó)的重要內(nèi)容。全民族法治素養(yǎng)的提高，依法治國(guó)的全面推進(jìn)，依法治園和依法執(zhí)教的實(shí)現(xiàn)，都需要幼兒園教師具備較高的法治素養(yǎng)，這就需要從源頭抓起。因此，高職院校如何有針對(duì)性地對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量法治教育，幫助他們掌握法律知識(shí)、樹(shù)立法律信仰、增強(qiáng)法治觀念、培育法治素養(yǎng)，有效規(guī)范其未來(lái)的職業(yè)行為，這是值得思考和研究的問(wèn)題。

一、培育高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生法治素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“幼有所育”向“幼有善育”轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求

推進(jìn)全面依法治國(guó)，落實(shí)《意見(jiàn)》精神，落實(shí)“幼有所育、學(xué)有所教”，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學(xué)生依法治園、依法執(zhí)教、以德育人，做與時(shí)俱進(jìn)的好幼師，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育由“幼有所育”向“幼有善育”轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求。

(一)是推進(jìn)全面依法治國(guó)的要求

全面依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政的重大戰(zhàn)略部署，其關(guān)鍵是要提高全體國(guó)民的法律意識(shí)和法治素養(yǎng)。高職生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要幫助他們建立正確的三觀，也要幫助他們樹(shù)立法律信仰、提高法治素養(yǎng)。作為幼兒園教師隊(duì)伍重要后備軍的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是未來(lái)幼兒園教育保育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生法治素養(yǎng)的培育，可以為學(xué)前教育事業(yè)輸送合格師資提供有力的質(zhì)量保障。

(二)是實(shí)現(xiàn)依法治園的保障

極少數(shù)幼兒園辦園理念不科學(xué)，內(nèi)部管理體制不健全，尤其是法律知識(shí)欠缺、法律意識(shí)淡薄，在辦園過(guò)程中出現(xiàn)侵犯幼兒合法權(quán)益的行為。這種少數(shù)偶發(fā)現(xiàn)象在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，被過(guò)度放大，使社會(huì)對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生信任危機(jī)。保護(hù)幼兒合法權(quán)益，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，不僅要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)辦園，更要依法治園，健全管理體系，讓孩子在幼兒園開(kāi)心、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心，使社會(huì)對(duì)幼兒園教育有充分的安全感和信賴(lài)感。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師主力軍的高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的培育，可以為依法辦園治園提供有力的源頭保障。

(三)是落實(shí)依法執(zhí)教的基礎(chǔ)

當(dāng)前，學(xué)前師資缺口較大，保教質(zhì)量參差不齊，極少數(shù)教師職業(yè)道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)不高，不能做到依法執(zhí)教，以德育人，出現(xiàn)侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)放大并聚焦之后，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園教師的職業(yè)道德和職業(yè)行為提出質(zhì)疑。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，如果他們的身心受到傷害，健康得不到保障，特別是發(fā)生在幼兒園的此類(lèi)事件，哪怕是百分之一千分之一的幾率，都是不能容忍的，都應(yīng)該引起足夠重視，并從源頭上加以整改〔3〕。幼兒園教師是幼兒園保教活動(dòng)的主要實(shí)施者，也是依法辦園、依法執(zhí)教的主要執(zhí)行者。因此，要讓幼兒園教師在保教過(guò)程中真正做到以德育人、依法執(zhí)教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，就要提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，規(guī)范教師職業(yè)行為。因此，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要趁學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)多種途徑、采取多種形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)對(duì)與學(xué)前教育相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為成為一名合格的幼兒園教師打好法律基礎(chǔ)。

二、高職院校法治教育的薄弱制約了學(xué)生法治素養(yǎng)的提升

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的主要基地，但普遍存在重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，輕公共課程的現(xiàn)象，法治教育更是處于邊緣位置。目前，高職院校普遍存在著法律課程的設(shè)置與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求不匹配，講授法律課程的教師專(zhuān)業(yè)法律素養(yǎng)不高，開(kāi)展教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到形式都難以吸引學(xué)生，不能提供高質(zhì)量的法治教育，達(dá)不到預(yù)期的教育教學(xué)效果，制約了學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和法治素養(yǎng)的提升〔4〕。

(一)法治課程的設(shè)置與未來(lái)的職業(yè)需求不相匹配

1. 對(duì)法治教育不夠重視

學(xué)校的不重視甚至是忽視是導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律意識(shí)淡薄的重要原因之一，這與國(guó)家強(qiáng)調(diào)的要重視學(xué)前教育，要依法治園、依法執(zhí)教明顯不相符。當(dāng)前，高職院校普遍基于提高學(xué)生就業(yè)率，以及在一些技能大賽中獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)等的考慮，教學(xué)重點(diǎn)較多的放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能技巧的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和法治素養(yǎng)方面的關(guān)注較少。因此，在課程設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)課程占比較大，法治知識(shí)的學(xué)習(xí)占比過(guò)小。

2. 法治課程的內(nèi)容單薄

法律知識(shí)的掌握是培育學(xué)生法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)，法治課程的教學(xué)是學(xué)生掌握法律知識(shí)的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的重要載體。目前，高職院校普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的法治課程，以前只在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)通識(shí)課中有所涉及，并且由于課程承載任務(wù)過(guò)多，涉及內(nèi)容龐雜，在有限的教學(xué)時(shí)間里，各部分內(nèi)容不能深入展開(kāi)，往往只是蜻蜓點(diǎn)水或淺嘗輒止式的教學(xué)。2018版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共六章，法律部分只有一章“尊法學(xué)法守法用法”；2021版《思想道德與法治》也是六章，法律部分的內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)，但仍然只有一章“學(xué)習(xí)法治思想，提升法治素養(yǎng)”。因此，學(xué)生希望能學(xué)習(xí)到的法律內(nèi)容較少，現(xiàn)有內(nèi)容與提升未來(lái)幼兒教師隊(duì)伍主力軍法治素養(yǎng)的目標(biāo)要求還有較大差距，學(xué)校課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的提升幫助不大，也不能適應(yīng)我國(guó)建設(shè)法治社會(huì)的要求。

3. 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前教材中有關(guān)法律方面的教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解社會(huì)主義法律的特征和運(yùn)行、堅(jiān)持全面依法治國(guó)、維護(hù)憲法的權(quán)威、自覺(jué)尊法學(xué)法守法用法等宏觀內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，盡管可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，但對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與他們未來(lái)的職業(yè)需求是不相匹配的，教學(xué)內(nèi)容明顯缺乏針對(duì)性，使得學(xué)生對(duì)于幼兒的法律地位、合法權(quán)益及師幼之間的法律關(guān)系等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠清晰，對(duì)幼兒教師自身的權(quán)利和義務(wù)等問(wèn)題了解也不夠全面和明確。

(二)師資力量的配備與法律知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性要求不對(duì)口

1. 缺乏專(zhuān)業(yè)法律師資

目前，高職院校基本上只有《思想道德與法治》這門(mén)課程涉及到學(xué)生法治素養(yǎng)的培育，承擔(dān)這門(mén)課程教學(xué)任務(wù)的主要是思政課教師，并且大部分學(xué)校從始至終都是由一名教師承擔(dān)道德與法治兩部分的教學(xué)。思政課教師隊(duì)伍目前普遍采用專(zhuān)兼結(jié)合的方式組成，專(zhuān)職教師的學(xué)科背景主要以思想政治教育為主，兼職教師學(xué)科背景較為多元化，具有法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師相對(duì)缺乏。因此，承擔(dān)法治課程教學(xué)任務(wù)的教師，多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2. 教師自身法治素養(yǎng)不高

法律知識(shí)的講授、法治教育的開(kāi)展都需要高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。而目前由于教師自身的法學(xué)知識(shí)薄弱、法治素養(yǎng)不高，承擔(dān)法律部分的教學(xué)有力不從心、捉襟見(jiàn)肘之感，與法治知識(shí)的講授需要較高的法學(xué)素養(yǎng)要求不相適應(yīng)。因此，在法律課程的教育教學(xué)中，存在著教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解不夠準(zhǔn)確到位，教學(xué)時(shí)出現(xiàn)差異甚至是偏差等現(xiàn)象，與法律的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性要求有差距。教師自身的法治素養(yǎng)不足，就不能給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)、扎實(shí)、系統(tǒng)的法律知識(shí)，也不能提供對(duì)法律理論、條文、法規(guī)等的準(zhǔn)確分析和應(yīng)用，給學(xué)生傳遞的法治知識(shí)和法治精神就會(huì)大打折扣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制約學(xué)生法治素養(yǎng)的提升。

(三)法治課程的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣脫節(jié)

1. 教學(xué)內(nèi)容較為晦澀難懂

高職院校學(xué)生整體質(zhì)量相對(duì)不高，基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力也相對(duì)不足，對(duì)較為抽象的、理論性較強(qiáng)的知識(shí)普遍存在著接受困難現(xiàn)象。而目前，因?yàn)槭褂玫慕滩姆刹糠值膬?nèi)容較為宏觀和抽象，教師的教學(xué)水平也較弱，不能很好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，缺少與學(xué)生聯(lián)系較為緊密的或與以后職業(yè)相關(guān)的法律內(nèi)容，教師的分析講解也不到位，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，接受度不高，上課注意力不集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。

2. 教師教學(xué)形式較為單一

由于教師法治知識(shí)的欠缺和運(yùn)用的不嫻熟，在教學(xué)中多以傳統(tǒng)的講授式為主，多采用灌輸式教學(xué)，對(duì)有關(guān)法律法規(guī)也多半停留在簡(jiǎn)單的解釋層面，不能很好地與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效對(duì)接，學(xué)生處于被動(dòng)地位，抬頭率不高，點(diǎn)頭率更低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上打擊了教師的教學(xué)積極性。

3. 教學(xué)案例的選用不夠恰當(dāng)

部分教師在進(jìn)行法律知識(shí)的講授時(shí)，會(huì)選用一些具有較大影響力的案例輔助教學(xué)，但缺少生動(dòng)鮮活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼合學(xué)生未來(lái)職業(yè)等學(xué)生感興趣、接地氣的案例。這對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的高職生來(lái)講，由于不能引起共鳴，因此課堂參與積極性不高，法治教育達(dá)不到預(yù)期成效，更達(dá)不到提升學(xué)生法治素養(yǎng)的教育效果。

三、加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生法治素養(yǎng)培育的途徑

高職生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期和黃金期，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更是未來(lái)幼兒教師隊(duì)伍的主力軍，他們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)、教育下一代的啟蒙重任。因此，高職院校各部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到法治教育的重要性，配齊建強(qiáng)師資隊(duì)伍，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，積極培育和提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法治素養(yǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)德法雙修、全面發(fā)展，為依法治國(guó)、依法治園和依法執(zhí)教夯實(shí)法律基礎(chǔ)，保障和促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康規(guī)范地向前發(fā)展。

(一)認(rèn)識(shí)法治教育的重要性，完善課程設(shè)置

1. 提高法治教育的定位

要加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生法治素養(yǎng)的培育，提高法治教育的成效，首先就要對(duì)其重要性有充分的認(rèn)識(shí)，提高法治教育在學(xué)校教育體系中的定位，將學(xué)生法治素養(yǎng)培育納入學(xué)校思政教育的內(nèi)容體系，要將法治教育作為一項(xiàng)必不可少的而不是可有可無(wú)的教育內(nèi)容。鑒于當(dāng)前的現(xiàn)狀和時(shí)代所需，將法治課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)必修課較為合適，這樣可以讓法治課程成為學(xué)生獲取相關(guān)法律知識(shí)、提升法治素養(yǎng)的高效而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道，也能更好地體現(xiàn)課程在人才培養(yǎng)中的重要作用。

2. 完善教材的內(nèi)容體系

法治教育是學(xué)校思政教育的重要環(huán)節(jié)，教材是學(xué)校教育開(kāi)展的主要依據(jù)，因此完善的、有針對(duì)性的、實(shí)用性強(qiáng)的法治教材是提升法治培育質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是要完善整合教材內(nèi)容。除了開(kāi)設(shè)《思想道德與法治》這門(mén)通識(shí)課程之外，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊需求，還應(yīng)該組織理論專(zhuān)家和一線(xiàn)教師對(duì)教材進(jìn)行合理編排，將一些實(shí)用性和實(shí)效性較強(qiáng)的法律法規(guī)整合為一門(mén)或兩門(mén)法治課程，包括《民法》《勞動(dòng)合同法》《教育法》《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等法律中的有關(guān)條文，也包括《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理?xiàng)l例》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等中的有關(guān)規(guī)定，還包括國(guó)家教育部文件中的有關(guān)規(guī)定。這些法律法規(guī)和條例文件，不僅與學(xué)生自身密切相關(guān)，也與幼兒園工作緊密相聯(lián)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)、熟練掌握的內(nèi)容。法律知識(shí)的掌握是法律意識(shí)形成和法治素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)和前提，將這些內(nèi)容整合為一到兩門(mén)必修的法治課程，不僅能引起學(xué)生的重視，而且因其更具有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生也愿意主動(dòng)去學(xué)。二是要優(yōu)化教材形式。在教材的編寫(xiě)形式上，既可用紙質(zhì)教材，也可編寫(xiě)配套的課件，還可制作相關(guān)的視頻等，保持形式上的多樣化，讓一線(xiàn)教師有更多素材可供選擇，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)方式，學(xué)生法治素養(yǎng)的培育和提升才會(huì)收到更理想的教育效果。

3. 確定合理的課時(shí)安排

要根據(jù)法治課程自身的特點(diǎn)和學(xué)制安排，并結(jié)合學(xué)生的下園實(shí)習(xí)等，安排合適的學(xué)時(shí)，合理統(tǒng)籌學(xué)習(xí)時(shí)間，提高法治課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，更好地讓課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生的法治素養(yǎng)培育和提升服務(wù)。

(二)多渠道擴(kuò)充師資隊(duì)伍，提升師資力量

1. 招聘法律專(zhuān)業(yè)教師

法治教育不僅具有較強(qiáng)的思想性和政治性，還具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。因此，招聘吸納法律相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，特別是碩博研究生或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律人才充實(shí)到法治教育師資隊(duì)伍中，這樣能有效地保證法治知識(shí)講授的專(zhuān)業(yè)性和準(zhǔn)確性，對(duì)法律問(wèn)題的剖析也會(huì)更加到位和透徹。

2. 整合師資力量

目前，設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高職院校，除了思政課教師承擔(dān)著《思想道德與法治》課程的講授任務(wù)之外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)部分教師也承擔(dān)著與幼兒園相關(guān)的一些政策法規(guī)和條例的講授任務(wù)。將法治課程內(nèi)容整合之后，在學(xué)校統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)之下，相關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，將所有涉及到法律法規(guī)、政策條例教學(xué)的這部分教師進(jìn)行合理整合，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和集體備課，結(jié)合教師自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和工作特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀、幼兒園的要求以及未來(lái)職業(yè)的需求等，有針對(duì)性地開(kāi)展法治知識(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)，提升課程教育效果。

3. 培訓(xùn)現(xiàn)有師資

鑒于目前高職院校講授法治知識(shí)的教師專(zhuān)業(yè)背景多樣化，不對(duì)口現(xiàn)象較普遍，專(zhuān)業(yè)教師補(bǔ)充到位還有一個(gè)過(guò)程，學(xué)校自身必須有強(qiáng)大的造血功能，要盡快提升現(xiàn)有法治課程教師的法治素養(yǎng)?？梢詫F(xiàn)有師資有計(jì)劃地進(jìn)行法治知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，并對(duì)教師的培訓(xùn)給予必要的經(jīng)費(fèi)支持和制度保障。對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)可以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式開(kāi)展，例如可以讓教師定期參加法律法規(guī)學(xué)習(xí)的研修培訓(xùn)，也可以輪流選派教師去政法大學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，還可以請(qǐng)法律教授或司法機(jī)關(guān)有關(guān)干部來(lái)校作專(zhuān)題法治知識(shí)講座和培訓(xùn)等。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，可以有效提升法治課程師資隊(duì)伍整體的法治教育水平和法治素養(yǎng)。

(三)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

目前，高職院校的法治教育主要還是以法律課程教育為主，針對(duì)法律課程的特殊性、網(wǎng)絡(luò)的普及性和高職生的身心特點(diǎn)，教師的課堂教學(xué)要與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，線(xiàn)下教育與線(xiàn)上教育相結(jié)合。首先，課堂教學(xué)形式要多樣化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可多采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等互動(dòng)性較強(qiáng)、注重學(xué)生參與感的教學(xué)方式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解法治思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。同時(shí)，要充分利用新媒體教學(xué)手段。可以制作一些法治案件的紀(jì)錄片或開(kāi)設(shè)法治話(huà)題的討論區(qū)等，將法治教育資源引入網(wǎng)絡(luò)，拓展法治知識(shí)的傳播渠道，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)法律知識(shí)。這既可以使教育形式活潑新穎，又可以使教育內(nèi)容豐富多樣，能有效提高學(xué)生對(duì)法治教育的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣〔5〕。

2. 法律理論與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合

法律理論是枯燥和抽象的，案例是生動(dòng)和鮮活的，因此在法治課堂上要重視案例教學(xué)，要將嚴(yán)肅枯燥的法律概念和條文與生動(dòng)鮮活的案例相結(jié)合。首先，案例的選擇要有代表性，要盡量選擇一些學(xué)生的同齡人或幼兒園發(fā)生的典型案例進(jìn)行分析講解；其次，案例的選擇要注重實(shí)用性，可多選用一些與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際或與幼兒園的工作實(shí)際相關(guān)的案例，這樣能切實(shí)有效地提高學(xué)生的法治素養(yǎng)水平和對(duì)突發(fā)事件的處理能力；第三，案例的分析要深入透徹，案例教學(xué)最重要的是通過(guò)對(duì)案例的分析，提高學(xué)生對(duì)法律的運(yùn)用能力，因此案例的分析不能停留在表面，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入透徹的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

3. 課程教學(xué)與教資考試相結(jié)合

高職院校法治課程教學(xué)是培育和提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生法治素養(yǎng)的最有效途徑和最主要渠道。但是，如果只是單純的課程教學(xué)，收到的效果可能不理想，教師可以將課程教學(xué)與學(xué)生必須參加的幼兒園教師資格證考試結(jié)合起來(lái)。近幾年，幼兒園教師資格證考試《綜合素質(zhì)》筆試中，教育法律法規(guī)知識(shí)占比多在10%-20%之間，因此教師可以根據(jù)教師資格證考試大綱，將有關(guān)的法律、法規(guī)、政策和條例等與法律課程的日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)〔6〕，并進(jìn)行有效對(duì)接。這樣，通過(guò)教考結(jié)合，以考促學(xué)的方式，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治課程的學(xué)習(xí)不僅有提升自身法治素養(yǎng)的必要性，同時(shí)也有幫助自己順利通過(guò)教師資格證考試的現(xiàn)實(shí)性，在很大程度上可以提高學(xué)生對(duì)法治課程的重視程度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4. 第一課堂與第二課堂相結(jié)合

首先要重視第一課堂的主陣地作用，讓學(xué)生在第一課堂系統(tǒng)全面地掌握基本的法律知識(shí)；同時(shí)，要充分利用第二課堂靈活多樣的特點(diǎn)為第一課堂作有效補(bǔ)充。例如，校團(tuán)委、宣傳部可組織學(xué)生定期進(jìn)行法制宣傳，也可通過(guò)校園電臺(tái)進(jìn)行每周一次的法治熱點(diǎn)廣播，還可以邀請(qǐng)校外法律專(zhuān)家、公檢法司等部門(mén)工作人員進(jìn)校開(kāi)展法治知識(shí)講座等。既要重視和堅(jiān)持第一課堂法治知識(shí)的學(xué)習(xí)和法治素養(yǎng)的培育主渠道作用，也要充分發(fā)揮第二課堂對(duì)法治教育的補(bǔ)充和拓展作用，要圍繞以提升學(xué)生法治素養(yǎng)為教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的有效銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)運(yùn)用法治知識(shí)的能力，切實(shí)提高兩個(gè)課堂協(xié)同育人的有效性和整體效果，從而達(dá)到提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，有效促進(jìn)他們健康全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

5. 理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

法治教育的目的是讓學(xué)生在尊法學(xué)法的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中守法用法，實(shí)現(xiàn)知行合一。無(wú)論什么形式的課堂教育，都會(huì)受到各種主客觀條件的限制，仍然是停留在理論層面，仍然是學(xué)法和懂法。但法律需要實(shí)踐，守法和用法需要在實(shí)踐中進(jìn)行。因此，法治素養(yǎng)的培育必須重視實(shí)踐，要將理論教育和實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的有關(guān)法律理論知識(shí)。沒(méi)有足夠的法律知識(shí)做鋪墊，法治素養(yǎng)就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。同時(shí)，學(xué)?？梢月?lián)系監(jiān)獄、法院等部門(mén)，建立法治學(xué)習(xí)和實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)監(jiān)獄，近距離直觀地感受法律的威嚴(yán)及違法的后果和代價(jià)；讓學(xué)生走進(jìn)法院，旁聽(tīng)一些典型案件，懂得法律是維護(hù)正義、保護(hù)權(quán)利的有效途徑。并且，還可以利用學(xué)生下園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)所在園園長(zhǎng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際案例，給學(xué)生作“關(guān)于幼兒園常見(jiàn)法律問(wèn)題及意外事故的處理”專(zhuān)題講座。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，可以通過(guò)親身感受和實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)有關(guān)法律知識(shí)，尤其是與幼兒、與幼兒園教師及幼兒園工作有關(guān)的法律法規(guī)等有更直接和更深入的了解，在潛移默化中達(dá)到教育效果，從而能更有效地規(guī)范自身的職業(yè)行為，提升自身的法治素養(yǎng)。