如何將民間藝術(shù)融入到幼兒園教學(xué)之中

張曉華

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家針對幼兒園階段的教學(xué)任務(wù)提出了新的要求和目標(biāo)。幼兒園作為幼兒接觸知識的啟蒙階段，在日常的教學(xué)過程中合理的融入有關(guān)民間藝術(shù)文化的內(nèi)容，對幼兒會產(chǎn)生潛移默化的影響，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。本文從將民間藝術(shù)融入到幼兒園教學(xué)中的作用、意義以及發(fā)展策略三個(gè)方面簡析如何將民間藝術(shù)融入到幼兒園教學(xué)之中。民間藝術(shù)具有傳承民族精神、弘揚(yáng)民族文化的作用，將民間藝術(shù)融入到幼兒園教學(xué)之中，能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的教育意義。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù) 幼兒園教學(xué) 發(fā)展策略 文化傳承

在中國上下五千年的文明歷史中，蘊(yùn)藏著人們豐富的精神文化和智慧結(jié)晶，民間藝術(shù)文化作為其中最重要的一環(huán)，被視為中國文化藝術(shù)中的瑰寶。將民間藝術(shù)融入到幼兒園教學(xué)中，不僅能夠傳承與發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)，還能提升幼兒的思維創(chuàng)造力、想象力以及動手能力，讓幼兒從小加強(qiáng)文化認(rèn)同感、樹立文化自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 將民間藝術(shù)融入到幼兒園教學(xué)中的積極作用

1.1 能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性

由于幼兒階段年齡小，還未形成比較明確的行為認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣，故大多數(shù)幼兒精神集中能力較弱，所以，在日常的教學(xué)過程中，教師要注意利用教具來吸引幼兒的好奇心和探知欲，適當(dāng)開展一些很有趣味的動手的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，將折紙、泥塑、剪紙、皮影戲等民間藝術(shù)文化融入到教學(xué)中，能夠有效的吸引幼兒積極主動地參與到教學(xué)過程中，讓幼兒能夠因?yàn)槠G麗直觀的感官影響對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒的理解力，使幼兒的注意力不被分散，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和動手能力，有效發(fā)揮幼兒園教育的實(shí)際作用。

1.2 培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)文化和民族文化精神

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，國家針對幼兒園啟蒙階段的教學(xué)任務(wù)提出了新的要求和目標(biāo)，教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要注重幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，既德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，除此之外，將民間藝術(shù)與幼兒園教學(xué)相結(jié)合能夠更加完整的對中國的基礎(chǔ)性教育進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。讓幼兒不僅學(xué)會基礎(chǔ)知識，還能夠有效培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，樹立強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感和文化自信，豐富幼兒的內(nèi)心世界，增強(qiáng)幼兒的文化傳承責(zé)任感。

1.3 促進(jìn)幼兒對民間藝術(shù)的傳承和發(fā)展

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與傳統(tǒng)文化的不斷進(jìn)步，將民間藝術(shù)融入到幼兒園教學(xué)之中能夠讓民間藝術(shù)得到更好的繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)文化因自身的年代性和藝術(shù)性，能夠有效體現(xiàn)出不同時(shí)期人們的不同風(fēng)格和特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的民族價(jià)值和濃郁的地方特色。因此將其充分結(jié)合到幼兒園教學(xué)中，不僅能讓幼兒從小樹立保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識，還能夠有效促進(jìn)民間藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，使幼兒的身心獲得更加全面健康的發(fā)展，可以讓其在日后的工作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步把民間藝術(shù)文化發(fā)揚(yáng)光大。

2 將民間藝術(shù)融入到幼兒園教學(xué)中的重要意義

2.1 使幼兒教育更具趣味性

把民間藝術(shù)融入到幼兒園的教學(xué)中，能夠已更新鮮直觀的感覺激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)過程更具趣味性，課堂氛圍更加輕松愉快。因幼兒年齡階段小的特點(diǎn)，模仿能力以及動手能力往往比理解能力更加突出，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，既要傳承也需創(chuàng)新，教學(xué)中多設(shè)置讓幼兒動手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。

比如，可以將做泥塑、捏糖人、唱民謠、聽神話故事等感官效果強(qiáng)烈的要素融合到日常的教學(xué)過程中，能夠有效的吸引幼兒的注意力，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體會到快樂和民間藝術(shù)文化的樂趣，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性。

2.2 有效提升課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)幼兒園課堂中，課程內(nèi)容枯燥乏味，很難用直觀的教具吸引幼兒的注意力，課堂效果往往強(qiáng)差人意，將民間藝術(shù)文化融入到幼兒園教學(xué)課程中，能夠使教育與文化相結(jié)合，兩者相互促進(jìn)共同發(fā)展。再加上民間藝術(shù)文化的多樣性與活潑性，為幼兒園教學(xué)注入了一股新的活力，幼兒在課堂中完全被民間藝術(shù)所吸引，能夠有效的提高幼兒注意力的集中和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而更加有效的提升課堂的教學(xué)效果。

2.3 輔助幼兒教育的發(fā)展成長

在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，融入民間藝術(shù)文化，不但能夠直接影響幼兒的思想、感情以及行為習(xí)慣，有效促進(jìn)幼兒各種綜合能力的提升，而且也讓民間藝術(shù)文化具有了年輕的新鮮血液，獲得了經(jīng)久不衰的強(qiáng)大生命力。同時(shí)，民間藝術(shù)文化也能輔助幼兒形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀三觀的養(yǎng)成和明辨是非的能力，更有利于幼兒以后的發(fā)展。

2.4 升華幼兒園教育的意義

標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園教學(xué)，包括常規(guī)課程與藝術(shù)課程，常規(guī)課程與藝術(shù)課程相結(jié)合，能夠充分提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中健康快樂成長。將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民間藝術(shù)與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，能夠使幼兒從小接觸到中國沉淀下來的優(yōu)秀文化，讓幼兒充分感受其魅力，升華幼兒教育的意義和價(jià)值。這樣不僅能夠提高幼兒對世界萬物的認(rèn)知能力，還能夠讓幼兒形成正確的三觀和明辨是非的判斷能力，為幼兒日后的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，幼兒園教師在日常的教學(xué)過程中潛移默化的向幼兒滲透民間藝術(shù)，能夠使幼兒的內(nèi)心世界變得豐富、情感更加細(xì)膩，有效提升幼兒的文化自信和文化自覺。

2.5 傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民間藝術(shù)

在廣泛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有一個(gè)最為直觀最具魅力的形式，那就是民間藝術(shù)文化，民間藝術(shù)文化囊括范圍非常廣泛，將民間藝術(shù)融入到幼兒園的日常教學(xué)中，能夠充分挖掘幼兒的民族情感，使幼兒能夠深入認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化、尊重傳統(tǒng)文化的發(fā)展。并且，民間藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化的核心，有著指導(dǎo)人們生活、豐富人們精神和情感世界的作用。因此，幼兒園教師應(yīng)該積極主動的為幼兒灌輸民間藝術(shù)知識，提高幼兒的傳統(tǒng)文化知識儲備，樹立幼兒傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念。

3 將民間藝術(shù)融入到幼兒園教學(xué)中的發(fā)展策略

3.1 提高幼兒教師的民間文化素質(zhì)培養(yǎng)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，在幼兒園教學(xué)的過程中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，然而大部分剛進(jìn)入工作崗位的幼兒教師對于傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)文化知之甚少，因此在將民間藝術(shù)文化融入到幼兒園教學(xué)過程前，首先需要對部分經(jīng)驗(yàn)不足、對傳統(tǒng)文化及民間藝術(shù)文化不了解的教師，開展定期培訓(xùn)，并去相關(guān)民間藝術(shù)文化研究部門學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

教師在教學(xué)過程中不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從固定的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕c民間藝術(shù)相結(jié)合的滲透思想，在日常生活中多角度的靈活運(yùn)用民間藝術(shù)文化，發(fā)揮模范作用，只有教師具有了民間藝術(shù)文化的內(nèi)涵，才能把民間藝術(shù)文化的經(jīng)典內(nèi)容盡數(shù)傳授給幼兒。

3.2 創(chuàng)造民間藝術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍

幼兒的身心發(fā)展不成熟，班級幼兒之間極其容易相互進(jìn)行影響，并且因幼兒年齡小，無法長時(shí)間集中精力在同一件事情上面。因此，引導(dǎo)幼兒全神貫注地學(xué)習(xí)，讓幼兒動手實(shí)踐，成為創(chuàng)造民間藝術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍最直接也是最有效的手段。

只有為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠讓幼兒更加迅速的投入到課程當(dāng)中。

首先，從幼兒園硬件設(shè)備上看，在幼兒園的墻面、走廊、樓梯、窗戶上面，可以增加雕花、剪紙、窗花等民間藝術(shù)元素，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的氛圍影響。

其次，可以設(shè)置藝術(shù)區(qū)域角、優(yōu)秀民間藝術(shù)作品展示角等，提供必備的手工材料以及音頻影片圖片等各類資料，幫助引導(dǎo)幼兒自我探索，例如可以配以音頻給幼兒講述民間故事和神話故事;可以讓幼兒自己動手制作窗花、泥塑古代服飾等，完成的作品放置在優(yōu)秀民間藝術(shù)作品展示角進(jìn)行展示，以供學(xué)生、家長、老師共同鑒賞。

最后，可以舉辦幼兒、家長以及老師共同參與的民族舞蹈大賽、賽龍舟大賽、民族樂器大賽、成語大賽，以及民間傳說舞臺劇的演繹活動等，不僅可以給幼兒創(chuàng)造好的民間藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓幼兒產(chǎn)生民族文化自豪感和自我成就感，促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的人機(jī)交往能力和合作意識，營造良好的班級活動氛圍。

3.3 民間藝術(shù)文化與課程內(nèi)容相結(jié)合

將民間藝術(shù)內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合，能夠促進(jìn)幼兒在日常生活中充分運(yùn)用民間藝術(shù)文化，更好地讓幼兒在實(shí)際中學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化理念。例如，在教師講神話故事時(shí)，可以讓幼兒通過繪畫或者橡皮泥等形式制作出自己喜歡的神話人物;又比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的教學(xué)過程中，幼師可以將折紙和剪紙結(jié)合起來，讓幼兒更加直觀的感受到數(shù)字的立體感和多變性，幫助幼兒進(jìn)行理解記憶;再比如，幼師在鍛煉幼兒提高身體素質(zhì)時(shí)，可以加入簡單的動作，將體操和舞蹈相結(jié)合，不僅提高幼兒的身體素質(zhì)，還能夠提升幼兒的審美能力，感受中國傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)美姿態(tài)。

3.4 家長與老師相配合

家長是孩子的第一任老師，在幼兒的成長過程中，老師雖然扮演著最為重要的角色，但幼兒的健康成長同樣離不開家長的教導(dǎo)。只有家長和老師之間做到了親密無間的溝通，幼兒的成長才不會有任何的缺憾。

中國地大物博，文化底蘊(yùn)深厚，很多家長對于各地的民間藝術(shù)文化深有研究，幼兒園可以與家長聯(lián)合起來，對各地的民間藝術(shù)文化做深入的溝通交流，讓幼兒對各地的民間藝術(shù)有更深一步的了解。

比如，家長與幼兒共同探索當(dāng)?shù)貧v史，收集具有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g工藝品，不僅對當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)文化有了初步的了解，還能夠促進(jìn)親自關(guān)系的良好發(fā)展;又比如，家長陪幼兒走進(jìn)大自然，撿一些樹枝、石頭、不同顏色的樹葉等，并用見到的東西在家長以及幼師的指導(dǎo)下進(jìn)行繪畫，在幼兒實(shí)際繪畫過程中，可以讓幼兒嘗試用石頭、樹枝等不同的材料當(dāng)做畫筆繪制圖形，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思維能力和面對不同事物的感知能力。在幼兒犯錯(cuò)時(shí)更要耐心指導(dǎo)，讓幼兒在犯錯(cuò)中尋找正確的答案，從而對民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中感到快樂。

3.5 民間藝術(shù)與師生互動相結(jié)合

幼兒與教師的互動是平等的、和諧的，也是親密的，在與幼兒的互動中，幼師應(yīng)熟練掌握民間藝術(shù)文化知識，并通過關(guān)心幼兒生活和學(xué)習(xí)上的需求，潛移默化的把民間文化藝術(shù)融入其中，引導(dǎo)幼兒積極的獨(dú)立思考，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 在日常的教學(xué)活動中，幼師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)， 使幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)合理性，增加與幼兒的互動性。

例如，在與幼兒進(jìn)行游戲互動時(shí)，教師可以讓自己和幼兒扮演不同的民間故事角色，幼師做示范讓幼兒講述自己所扮演角色的故事。也可以幼師與幼兒共同合作，完成一部民間故事舞臺劇的演繹，這種與幼兒的良好互動，能夠讓幼兒更加深刻的學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化，從而將民間藝術(shù)與師生互動更加有效的結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。

3.6 選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的民間藝術(shù)課程，增加民間藝術(shù)相關(guān)的文化課程

在我國在數(shù)千年的文化發(fā)展中留下了非常豐富的民間藝術(shù)形式，例如，有多變的剪紙民間藝術(shù)、精美的刺繡民間藝術(shù)、活靈活現(xiàn)的泥塑民間藝術(shù)等。然而在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，雖然豐富的民間藝術(shù)形式為幼兒教師的教學(xué)提供了更加全面的選擇，但由于幼兒的年齡階段比較小，部分民間藝術(shù)所需要的操作工具對幼兒來說比較危險(xiǎn)，因此可以選擇的適合幼兒的民間藝術(shù)課程就比較少。例如：刺繡需要的主要工具繡針對于幼兒來說具有非常大的危險(xiǎn)性，石雕需要的工具不僅非常危險(xiǎn)還比較復(fù)雜，這些民間藝術(shù)都不適合融入幼兒園的課堂教學(xué)中。

因此，幼兒園教師在選擇民間藝術(shù)課程時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇一些簡單有趣的民間藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，例如：泥塑這種動手能力比較強(qiáng)的民間藝術(shù)以及剪紙這種可以開發(fā)幼兒想象思維能力的民間藝術(shù)，這樣有趣的活動很容易讓幼兒增加對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣，加深他們對于民間藝術(shù)的印象，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)過程中融入民間藝術(shù)文化具有重要的教育意義，不僅可以讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高幼兒在藝術(shù)文化領(lǐng)域的修養(yǎng)，而且能夠促進(jìn)民間藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展，讓民族傳統(tǒng)文化與民族精神發(fā)展壯大。與此同時(shí)，幼兒園教師還應(yīng)該指引幼兒在完成日常課程的基礎(chǔ)上增加自身對于民間藝術(shù)的審美能力，與家長共同努力，充分為幼兒提供感受傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)魅力的實(shí)踐機(jī)會。將民間藝術(shù)融入到幼兒園教學(xué)中教師起到至關(guān)重要的作用，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，并將民間藝術(shù)合理的融入到教學(xué)過程中，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升民間藝術(shù)文化與幼兒園課程的融合度，使兩者相互促進(jìn)和諧發(fā)展，為幼兒日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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