在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)初探

李淑蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到活動(dòng)中，使得學(xué)生可以感受到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效數(shù)學(xué)實(shí)踐互動(dòng)初探為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)方式

1 前言

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活、工作密切相關(guān)，在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，并能隨時(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐中若能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，將使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，因此，作為數(shù)學(xué)老師，必須要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，在活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，幫助獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中取得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的重要途徑之一。

2 實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

在小學(xué)教學(xué)中，老師要開(kāi)展不同的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，將學(xué)生從刻板教學(xué)中解放出來(lái)，提升了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠透徹的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且增加了運(yùn)用的能力。

2.1 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)改變了傳統(tǒng)教育方法

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，可以讓學(xué)生從書(shū)籍中走出來(lái)，接近生活，拉近與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生的主體地位得到提升，并且能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在以往的教學(xué)中，老師往往使用灌輸式的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中無(wú)法積極的思考和交流，但是隨著實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生可以增強(qiáng)動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，正確的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，并且能夠及時(shí)的找到解決問(wèn)題的方法。

2.2 創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于沒(méi)有系統(tǒng)接觸過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生而言，依舊具有一定的困難性，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性诮虒W(xué)中，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生可以逐漸的建立自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并且緩解陌生知識(shí)帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生能夠走出傳統(tǒng)教學(xué)的影響，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的靈活性，從而提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，可以主動(dòng)進(jìn)行探索，從而提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。老師可以將趣味化的內(nèi)容引入到教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)在課堂教學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)前首要解決的問(wèn)題就是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)中。

3 有效實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

3.1 有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展能夠把學(xué)生的個(gè)性興趣充分激發(fā)出來(lái)

教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想更好地開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中親身參與，感受數(shù)學(xué)教育的快樂(lè)，教師能通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)這一興趣引導(dǎo)，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)其重要意義。例如，老師在講解《梯形》的時(shí)候，為了能夠加深學(xué)生的課程印象，讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題的提出引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠自主思考和學(xué)習(xí)。老師在展示一個(gè)平面圖形的時(shí)候，可以只展示圖形的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行猜想究竟是什么圖形。這樣的方式能夠更好地引起學(xué)生的思考，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，還可以將學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠更好地獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以往，老師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，基本上會(huì)按照教材中的內(nèi)容，填鴨式的將數(shù)學(xué)定理和公式一股腦塞給學(xué)生，過(guò)分看重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，還忽視了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)和能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知停留在表面，為此，在教學(xué)過(guò)程中需要老師利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)定理和公式引導(dǎo)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才能夠把學(xué)生的個(gè)性興趣充分激發(fā)出來(lái)，才更具有意義。

3.2 營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)氛圍能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師在講解課程的時(shí)候，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，忽視了課堂氛圍的營(yíng)造，使得大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)缺乏積極性和自主性，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師必須要營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生生活中的實(shí)際案例或者依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，用自己獨(dú)特的方式和途徑將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收，這樣能夠加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不斷提高自身的構(gòu)建新知能力，使得學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

例如老師在講解人教版二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》的時(shí)候，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題引入，喚起學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的加減混合運(yùn)算順序的回憶，在新授及鞏固練習(xí)中需要開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先，老師應(yīng)該營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其次，老師可以將學(xué)生的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間建立起聯(lián)系，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生熟悉的生活元素開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)理解地更加透徹，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)。

3.3 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髅芮邢嚓P(guān)，在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)到處可見(jiàn)，也可隨時(shí)使用，課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)學(xué)生生活領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂上，要使學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，既能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，又能使學(xué)生更好地參與到活動(dòng)中來(lái)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。這種教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中被廣泛采用，它有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并使學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如老師在講解圖形的運(yùn)動(dòng)這一門(mén)課程的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)方向和方位有清晰的認(rèn)知，老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己身邊熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的理解能力，以往，老師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候遇到最重要的問(wèn)題就是，教學(xué)方式嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)可有可無(wú)，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)用，這樣就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的想法，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該致力改變教學(xué)現(xiàn)狀，利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)還要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)帶入到生活中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)揮最大的效用。

3.4 組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探討中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生提升觀察力，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，最后在老師的引導(dǎo)下能夠總結(jié)知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》的時(shí)候，老師可以為學(xué)生構(gòu)建文具商場(chǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)買賣的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)提升學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法運(yùn)用的能力。而通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到角色游戲中，以此能夠更好地提升小學(xué)生的計(jì)算能力以及反應(yīng)理解能力，進(jìn)而更好地提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化理解的能力。同時(shí)也可以以小組為單位進(jìn)行研討交流，以便學(xué)生思維的碰撞。發(fā)現(xiàn)可以轉(zhuǎn)化為元、角的方式解決問(wèn)題，也可以用直接計(jì)算。在鞏固練習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境，而后讓各小組進(jìn)行搶答，其中搶答數(shù)量最多的小組獲勝，通過(guò)競(jìng)賽的方式不僅可以更好地加快學(xué)生的計(jì)算速度以及精準(zhǔn)度提升小學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算小數(shù)加、減法小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊這一關(guān)鍵問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.5 重視操作指導(dǎo)，積極探索

操作是一個(gè)手和腦并用的活動(dòng)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，老師要激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主參與到活動(dòng)中，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，幫助學(xué)生獲取大量對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。由于小學(xué)生的年齡尚小，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，在正式開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，老師要讓學(xué)生弄清楚實(shí)踐活動(dòng)的目的，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣不僅可以營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)受到了老師和學(xué)生的喜愛(ài)。

例如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》時(shí)，教師在課堂上可以給學(xué)生營(yíng)造一種“找朋友”的游戲情境，先準(zhǔn)備兩種卡片，一種是數(shù)學(xué)，另外一種是“+”和“-”的運(yùn)算符號(hào)，讓學(xué)生每個(gè)人手里都擁有一張卡片，游戲規(guī)則是教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字后，學(xué)生要迅速的計(jì)算和那些同學(xué)手里的卡片可以通過(guò)運(yùn)算形成這個(gè)數(shù)字，然后去找到他們組成一隊(duì)，這樣的游戲情境不僅讓課堂教學(xué)變得有活力、有氛圍，還鍛煉了學(xué)生計(jì)算的正確性和速度。

而在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們通過(guò)參與扮演收銀員和顧客并進(jìn)行互換，接著讓他們用人民幣進(jìn)行付款、結(jié)賬、找錢(qián)等生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到人民幣換算規(guī)律，以及在現(xiàn)實(shí)生活中人民幣在各種生活物品中所體現(xiàn)的價(jià)位。

同時(shí)在學(xué)習(xí)《克和千克》時(shí)可以讓扮演售貨員的學(xué)生通過(guò)用臺(tái)秤和電子秤，分別稱出不同生活物品的克數(shù)和千克數(shù)，然后對(duì)其進(jìn)行記錄，以此來(lái)讓學(xué)生理解質(zhì)量單位在描述物品質(zhì)量時(shí)的功能和更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活之中，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了小學(xué)生估量生活物體質(zhì)量的意識(shí)。

3.6 開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，而是不斷進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的生活場(chǎng)景和更廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，能夠細(xì)心觀察，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠找到解決問(wèn)題的方式，這樣能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率的提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從而使得學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，通過(guò)小組之間的討論和學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展和延伸，也可以使同學(xué)之間有效交流，從而拓展思維方式。

例如，在老師講完一道題后，可以為同學(xué)們安排課上討論時(shí)間，大家溝通交流自己所想出來(lái)的解題方法，表達(dá)自己對(duì)題目的不同見(jiàn)解，由大家來(lái)推算該方法的正確性和可行性，在這一過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的方法得到了拓展和延伸，學(xué)生的思維也得到了有效的碰撞，從而掌握了一道題的多種解題方案和解題思路，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題具有促進(jìn)作用，其次，學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)題目進(jìn)行了重新的計(jì)算和演算，加深了對(duì)題目的理解和掌握，有利于同種類型題的掌握和學(xué)習(xí)。對(duì)題型有了一定的累計(jì)，學(xué)生就會(huì)形成自己的解題方式和解題思路，從而解決問(wèn)題的能力有所提升。

3.7 進(jìn)行充分的交流，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂需要老師和學(xué)生之間的相互配合，通過(guò)有效的交流和合作完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。老師可以讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間充分的交流與溝通，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且老師可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行二次的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的質(zhì)量提出不同的問(wèn)題，然后再由組員自己進(jìn)行創(chuàng)新，以題干為基礎(chǔ)提出不同的問(wèn)題，再由組員進(jìn)行解答，這樣不僅可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，更可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)候，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題的框架，讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生之間充分的探討，激發(fā)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生能夠全面提升數(shù)學(xué)思維。再比如在進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生指著黑板說(shuō)，“黑板上有四個(gè)角”，在這種情況下我順著他的回答，拋出了又一個(gè)問(wèn)題，“黑板上的四個(gè)角是什么樣的？有什么特點(diǎn)？”在學(xué)生給出回答后，我又繼續(xù)引導(dǎo)，“大家看自己身邊，還有哪些角的存在？”通過(guò)這些方式進(jìn)行一問(wèn)一答，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的熱情，讓每一名學(xué)生都能夠在教師引導(dǎo)下積極參與到課堂互動(dòng)教學(xué)中。所以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行充分的交流，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣有積極幫助。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須在實(shí)施素質(zhì)教育改革的大背景下，采取課內(nèi)、課后相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅要講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

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