初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法研究

楊建華

摘 要：節(jié)奏是音樂的靈魂，直接決定了音樂的情感基調(diào)。在音樂課堂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是其中最為重要的內(nèi)容，直接決定了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。但是在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，受到多種因素的影響，節(jié)奏訓(xùn)練效果不佳，制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師要優(yōu)化和創(chuàng)新初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練方式，不斷提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。本文立足于初中音樂教學(xué)，對當(dāng)前音樂中節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了節(jié)奏訓(xùn)練的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂 節(jié)奏訓(xùn)練 現(xiàn)狀 途徑

初中生擁有了基本的藝術(shù)審美意識，初中階段要對學(xué)生音樂審美意識進(jìn)行強(qiáng)化，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，進(jìn)行技能訓(xùn)練，為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。初中音樂課堂中，節(jié)奏律動訓(xùn)練是非常重要的內(nèi)容，這項(xiàng)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生擁有更完善的音樂知識結(jié)構(gòu)，賦予學(xué)生更強(qiáng)的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。

1 初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

雜亂無章的節(jié)奏不足以稱之為完整的音樂，節(jié)奏是貫穿著音樂從開頭到結(jié)尾的指明燈，它就像一個(gè)領(lǐng)路人，帶領(lǐng)著所有的音符有規(guī)律的跳動，最終塑造出一個(gè)完整的作品，因此，節(jié)奏在音樂中占據(jù)著很大的主導(dǎo)作用，是音樂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，節(jié)奏的訓(xùn)練在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變了以教 師為主導(dǎo)，強(qiáng)制性讓學(xué)生理解音樂的機(jī)械化教學(xué)狀態(tài)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在主觀上形成了對音樂深層次的認(rèn)知，能夠以自己對樂感的把控，自發(fā)的鑒賞音樂藝術(shù)，另外，初中音樂融入節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，讓音樂課程“走過場”的形式得到了極大的轉(zhuǎn)變，以往教師在授課時(shí)，沒有課程進(jìn)展規(guī)律，甚至連備課方案 都沒有準(zhǔn)備，只在課堂上隨機(jī)講課，想到哪講哪，停頓也是戛然而止，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難嚴(yán)肅對待音樂的學(xué)習(xí)，將音樂課程當(dāng)做是娛樂方式，甚至是自由玩鬧時(shí)間，對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣不高，真正在課堂上學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間少之又少，而節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的加入，能讓教師更好的認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，帶動學(xué)生 積極的參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂效率。

2 初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育是新時(shí)期教育改革再三強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在這樣的背景下，初中課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)的重要性被廣大教師所關(guān)注。但是現(xiàn)實(shí)中因?yàn)楹芏嘁蛩氐南拗?，音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練效果并不顯著，其存在的問題包括：

2.1 學(xué)生方面

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生并不重視音樂知識的學(xué)習(xí)，對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法等都存在問題，在部分學(xué)生的觀點(diǎn)中，音樂學(xué)習(xí)和唱歌無異，這樣的觀點(diǎn)下，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)效果自然不明顯，甚至?xí)捑胍魳氛n堂。

2.2 教師自身認(rèn)識存在局限性

初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法很關(guān)鍵，教師要認(rèn)識到音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，擁有正確的教學(xué)思想，才會制定可行的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。但是現(xiàn)實(shí)中很多音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低，對節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的重要性認(rèn)識不到位，因此音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果自然不佳。

2.3 教學(xué)方法單一

初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，需要教師掌握正確的教學(xué)方法?，F(xiàn)實(shí)中教師音樂依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并未結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢和教育改革要求，進(jìn)行自我提升，教學(xué)思想上，認(rèn)為自己在課堂中要居于主體地位和主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)該完全按照自己的教學(xué)方案走，教學(xué)方法上，節(jié)奏訓(xùn)練方法單一，習(xí)慣進(jìn)行單方面的理論知識灌輸，讓學(xué)生按照課本上的指示進(jìn)行模仿聯(lián)。單一的教學(xué)方法不會引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生厭倦，音樂節(jié)奏訓(xùn)練無法得到預(yù)期的效果。還有部分教師對于音樂節(jié)奏的訓(xùn)練以理論知識的講解為主，不指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，這樣的方法下，更不會取得理想的教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容不科學(xué)

部分教師進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，沒有結(jié)合初中生的興趣愛好以及音樂能力，導(dǎo)致制定的音樂節(jié)奏訓(xùn)練方案與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，第一與學(xué)生的興趣愛好不符合，第二，節(jié)奏訓(xùn)練難度過高，不容易被學(xué)生了解，加大了教學(xué)難度，難度過高的訓(xùn)練會讓很多學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，第三內(nèi)容過于枯燥，內(nèi)容枯燥的訓(xùn)練則會讓學(xué)生心生厭倦，無法讓學(xué)生可以在節(jié)奏訓(xùn)練中保持長久的熱情，訓(xùn)練態(tài)度消極，訓(xùn)練過程不持久。另外還有部分教師進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，重視學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣的教學(xué)無法提升節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量。

3 提升初中音樂教學(xué)成效的具體策略分析

3.1 將歌詞巧妙融入音樂節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏律動訓(xùn)練

教師可以將歌詞與音樂節(jié)奏結(jié)合在一起，便于學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解，降低音樂節(jié)奏這類知識的抽象性。教師還可以選擇歌唱活動、歌唱互動等的方法，給原本沉悶的課堂注入活力，在共同活動中展開教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠配合教師的教學(xué)工作，積極在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練。

初中生與小學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)能力有了顯著的提升，但是其心智還不夠成熟，對知識的學(xué)習(xí)能力、對學(xué)習(xí)行為的控制能力等都處于較低水平。音樂節(jié)奏律動訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，能夠主動的進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，教師可以將歌詞和節(jié)奏律動結(jié)合在一起，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師可以在節(jié)奏律動訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞和音樂律動的結(jié)合，感受不同歌詞中音樂律動的不同，在感受、對比、分析和溝通交流中，掌握音樂節(jié)奏的奧秘。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞內(nèi)容與音樂節(jié)奏律動的創(chuàng)新，將自己的觀點(diǎn)思想融入到音樂作品中，來表達(dá)自己的情感。比如在《七子之歌——澳門》各場活動中，教師便可以將歌詞與音樂節(jié)奏結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，教師要求學(xué)生對比每一句歌詞的內(nèi)容和節(jié)奏律動，來感受不同歌詞節(jié)奏律動的差異性，理解節(jié)奏律動。

3.2 靈活運(yùn)用節(jié)奏圖譜，幫助學(xué)生把握音樂節(jié)奏

初中生對音樂的節(jié)奏并不了解，跳音、十六分節(jié)奏等都是比較抽象的。音樂課堂中，為了讓學(xué)生更有效的感受音樂節(jié)奏，進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合圖譜，將抽象難懂的節(jié)奏概念處理成簡單易懂的圖像。學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)中，節(jié)奏圖譜的學(xué)習(xí)難度很高，教師要制定科學(xué)的教學(xué)方案，明確教學(xué)重難點(diǎn)，通過多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行節(jié)奏圖譜的學(xué)習(xí)，了解音樂節(jié)奏。教師可以結(jié)合四步訓(xùn)練法，按照由淺入深的教學(xué)原則進(jìn)行音樂節(jié)奏的教學(xué)。第一，讓學(xué)生念出節(jié)奏普，按照拍子指揮圖訓(xùn)練節(jié)拍，在動手操作中，學(xué)生可以感受節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，將節(jié)拍和節(jié)奏結(jié)合在一起。當(dāng)下教學(xué)中，很多教師會選擇“噠噠噠”的方法讓學(xué)生展開音樂節(jié)奏訓(xùn)練，單一的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)保持熱情，教師要主動尋找趣味性、靈活的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中發(fā)揮主觀能動性;第二，指導(dǎo)學(xué)生在通過手進(jìn)行節(jié)奏拍擊的同時(shí)展開節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生感受拍擊與節(jié)奏的差異，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)打節(jié)奏是在節(jié)拍內(nèi)展開的運(yùn)動，與拍擊動作并不完全相同;第三，學(xué)生要結(jié)合具體節(jié)奏演唱歌曲，比如可以選擇多聲部方式，認(rèn)識到音程與和弦的關(guān)系;第四，進(jìn)行如上三個(gè)步驟的融合，進(jìn)行節(jié)奏的合奏，探索多元化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏整合，擁有更完整的節(jié)奏知識與技能。

比如進(jìn)行《中國人民解放軍進(jìn)行曲》教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槌踔猩鷮Ω枨喿V并不熟悉，教師可以制定節(jié)奏圖譜，便于學(xué)生對節(jié)奏知識的理解，降低教學(xué)難度。節(jié)奏圖譜的設(shè)計(jì)中，教師通過紅筆繪制旋律線，以小鼓圖像進(jìn)行節(jié)拍的標(biāo)識，一拍用一個(gè)小鼓表示，教師帶著學(xué)生，指著圖譜，讓學(xué)生按照圖譜演唱歌曲，感受歌曲中的音樂節(jié)奏。結(jié)合圖譜可以便于學(xué)生對節(jié)奏的了解，降低節(jié)奏的教學(xué)難度，讓學(xué)生更輕松的掌握音樂節(jié)奏，賦予節(jié)奏教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在唱歌中感受音樂節(jié)奏，掌握節(jié)奏知識，具備音樂節(jié)奏技能。教師還要確定重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，增加學(xué)生對知識的理解和深化，針對出錯(cuò)的地方也要強(qiáng)加練習(xí)，將音樂節(jié)奏處理成音樂圖譜后，教師要保證每個(gè)學(xué)生理解圖譜中的表示線譜，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.3 運(yùn)用音樂節(jié)奏策劃音樂活動，增強(qiáng)音樂活動的趣味性

初中音樂節(jié)奏教學(xué)中，教師結(jié)合小游戲展開，能夠讓學(xué)生感受音樂的魅力，感受音樂節(jié)奏給自己帶來的快樂。教師要放棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)思想與單一的教學(xué)方式，結(jié)合音樂節(jié)奏組織音樂活動，賦予音樂節(jié)奏練習(xí)的趣味性，讓初中生感受到傳統(tǒng)音樂課堂中無法體驗(yàn)的內(nèi)容，更深入的走進(jìn)音樂，揭開音樂的神秘面紗，了解音樂的靈魂。初中生對新鮮事物充滿好奇心，教師可以在音樂節(jié)奏教學(xué)中，設(shè)置一些小游戲，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣。比如教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組中選出一名成員，與其他小組成員進(jìn)行雙人對唱，演唱中包含節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容，等演唱完畢，每個(gè)小組可以進(jìn)行評分，選出獲勝的一方。這樣的教學(xué)方式可以強(qiáng)化學(xué)生的凝聚意識，也可以讓每個(gè)學(xué)生大膽的展示自己的音樂能力。初中音樂教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資源進(jìn)行整合，包括視頻、音頻、圖片等，將其加工成生動有趣的音樂作品，讓學(xué)生欣賞，感受音樂節(jié)奏，發(fā)揮想象力，結(jié)合歌詞內(nèi)容，創(chuàng)新音樂節(jié)奏和音樂結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)新中獲得快樂，強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

具體而言，教師在《踏雪尋梅》歌曲合唱的過程中，先進(jìn)行簡單的練習(xí)，讓學(xué)生掌握歌詞的旋律、歌詞內(nèi)容與節(jié)奏，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開合唱伴奏。教師先指導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽這首歌的原唱，一邊拍手伴奏，等學(xué)生熟練之后，教師再播放沒有伴奏的歌曲，讓學(xué)生拍手表示音樂的節(jié)奏，由此學(xué)生可以感受拍手與音樂節(jié)奏的不同之處，便于增強(qiáng)學(xué)生的樂感。另外，教師還可以制定生動的音樂伴奏活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用音樂節(jié)奏策劃音樂活動，其活動形式與初中生的身心發(fā)展特征相符合，比如符合初中生愛動、對新鮮事物充滿好奇心等的特征，在音樂節(jié)奏的音樂活動中，指導(dǎo)學(xué)生通過簡單易行的活動方式，感受音樂節(jié)奏，感受音樂帶來的快樂，還可以為學(xué)生情感的表達(dá)、壓力的抒發(fā)等提供有效途徑。初中音樂教師在音樂律動訓(xùn)練中，要掌握科學(xué)、豐富而趣味的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在生動有趣的節(jié)奏律動訓(xùn)練中，提升學(xué)生的樂感與審美能力，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的跨越性提升。

3.4 在對比中開展節(jié)奏訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對節(jié)奏豐富性的認(rèn)識

不同歌曲的節(jié)奏不同，正是音樂豐富性的體現(xiàn)。因此教師有必要在節(jié)奏訓(xùn)練 中加強(qiáng)對不同歌曲的節(jié)奏展示，使學(xué)生在對比中感受到各種節(jié)奏在主題表達(dá)，情感 抒發(fā)方面的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生對節(jié)奏的認(rèn)識。比如同樣是表達(dá)愛國主題的歌曲，《我的祖國》節(jié)奏舒緩，《我愛你，中國》節(jié)奏深沉，而作為搖滾樂手的汪峰創(chuàng)作的《我愛你中國》這首歌的節(jié)奏就十分明朗激昂，教師借助于多媒體音頻和視頻給學(xué)生播放，之后讓學(xué)生以小組為單位對三首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行交流，使學(xué)生對節(jié)奏的認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生對節(jié)奏的感知，教師還可以進(jìn)行民族音樂和現(xiàn)代流行音樂的節(jié)奏對比教學(xué)，搖滾音樂和民謠音樂的節(jié)奏對比教學(xué)，以國歌為主題對不同國家的國歌進(jìn)行節(jié)奏對比展示，使學(xué)生充分感受到節(jié)奏在豐富音樂表現(xiàn)力上的作用和價(jià)值。

3.5 適度創(chuàng)新教學(xué)形式，給學(xué)生帶來良好體驗(yàn)

隨著音樂教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)的重要性越來越凸顯。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科， 理應(yīng)有豐富多彩的教學(xué)形式和手段，才能使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。節(jié)奏訓(xùn)練形式 多樣，不應(yīng)該局限于課堂，不應(yīng)該局限于教材，不應(yīng)該局限于師生之間，不應(yīng)該局限于教室和學(xué)校，應(yīng)該在創(chuàng)新和發(fā)展中提升節(jié)奏訓(xùn)練的高效性和長效性。比如春天到來之際，教師就可以利用節(jié)假日等時(shí)間抽時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們來到公園，田野，河田，和學(xué)生一起唱啊跳舞啊，以大自然為背景進(jìn)行音樂教學(xué)，使學(xué)生置身于風(fēng)聲，鳥聲，水聲，鐘聲，孩子的笑聲等大自然豐富節(jié)奏的氛圍之中，受到自然的啟迪和引導(dǎo)。再比如教師可以開辟第二課堂，成立課外音樂學(xué)習(xí)小組，以具有一定特長的學(xué)生為小組長，帶領(lǐng)學(xué)生們在課下展開各種形式的音樂學(xué)習(xí)和互動活動，使學(xué)生徜徉于音樂世界之中，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一種釋放，又能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，節(jié)奏訓(xùn)練的目的是推進(jìn)音樂教學(xué)工作，因此教師一定要牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，否則舍本逐末，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

3.6 對節(jié)奏認(rèn)知技能進(jìn)行培育，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)

節(jié)奏類型很多，需要教師對主要節(jié)奏符號進(jìn)行深入講解，提升學(xué)生的讀譜能 力。比如對于帶有休止符的節(jié)奏，在節(jié)奏教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默念，感知節(jié)奏的時(shí)值。而對于帶有附點(diǎn)的節(jié)奏，教師一定要對學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生把附點(diǎn)節(jié)奏的時(shí)值延續(xù)夠，糾正一些學(xué)生附點(diǎn)沒有延續(xù)夠就停止的習(xí)慣，等等。藝術(shù)都是相通的，為了提升學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以借鑒詩詞的韻律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀，在朗誦的時(shí)候用手或腳對詩詞節(jié)奏進(jìn)行拍打。除了文學(xué)藝術(shù)之外，舞蹈藝術(shù)，表演藝術(shù)，戲劇藝術(shù)等，教師都可以拿來作為節(jié)奏訓(xùn)練的重要輔助，幫助學(xué)生養(yǎng)成跟隨旋律自主認(rèn)知和感知節(jié)奏的習(xí)慣。此外教師還可以把一些游戲教學(xué)形式融入節(jié)奏訓(xùn)練中，比如對于主要由二分音符構(gòu)成的音樂，教師就可以結(jié)合歌曲內(nèi)涵或者歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)拍把動物，交通工具，自然事物等發(fā)出來的聲音或者動作模仿出來，促進(jìn)學(xué)生對節(jié)奏的感知，同時(shí)活躍課堂氛圍。

綜上所述，節(jié)奏是音樂的靈魂，全面加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。鑒于此，教師要改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，并充分借助多元化的節(jié)奏訓(xùn)練方式，全面提升初中音樂的節(jié)奏訓(xùn)練效果。

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