生態(tài)教育理念下幼兒園主體活動的開展研究

高波

摘要：生態(tài)教育理念是教育部門提出的一門新興教育思想，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，主要對自然環(huán)境和生活環(huán)境進(jìn)行探索。目前很多幼兒園應(yīng)用生態(tài)教育理念開展幼兒園主體活動，利用生態(tài)學(xué)鍛煉幼兒解決生活問題的能力。但目前幼兒園生態(tài)教育活動存在一定弊端，因此，幼兒園開展開生態(tài)教育活動時(shí)，需正確認(rèn)識幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，保證活動內(nèi)容切合實(shí)際，重視幼兒體驗(yàn)感，發(fā)揮生態(tài)教育活動有效性。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;幼兒園活動;研究策略

生態(tài)教育活動基本要求為活動性質(zhì)具有自然性、科學(xué)性、真實(shí)性，使幼兒在活動中感覺親切、自然、真實(shí)，是主體活動的重點(diǎn)，也是學(xué)前教育的重要目標(biāo)。部分幼兒園由于教育理念不同，活動方案設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)有所偏離，一味重視幼兒身體健康和智力開發(fā)，忽略其心理健康和性格養(yǎng)成。因此，本文對生態(tài)教育理念下幼兒園主體活動特點(diǎn)以及幼兒園主體活動開展策略進(jìn)行分析。

一、生態(tài)理念幼兒園主體活動特點(diǎn)

在生態(tài)教育理念下開展幼兒園主體活動，將生態(tài)學(xué)思想融入到幼兒活動中，使幼兒園教育活動形式得到豐富，并幫助幼兒掌握生態(tài)思維，并形成運(yùn)用生態(tài)思維解決問題的能力，更好的處理人與自然間的關(guān)系。幼兒園教育活動具有完整性，而運(yùn)用生態(tài)理念開展活動具有以下特點(diǎn)：（1）整合性，生態(tài)學(xué)思想認(rèn)為世界各因素相互聯(lián)系，相互作用。幼兒的發(fā)展既表現(xiàn)于身體方面，也表現(xiàn)于情感方面，并且身體與情感發(fā)展是相互協(xié)調(diào)，共同成長的。因此，傳統(tǒng)教育活動所呈現(xiàn)的多樣化知識不適于幼兒當(dāng)前發(fā)展需求，為保證幼兒全面、和諧發(fā)展，幼兒園應(yīng)將生態(tài)理念教育融合到教育活動中，使幼兒在活動中掌握人與環(huán)境間的整合性知識。（2）開放性，生態(tài)理念教育活動具有開放性，引導(dǎo)幼兒在外界環(huán)境發(fā)展中，不斷學(xué)習(xí)新的知識，感受新的事物，使其認(rèn)識自然、親近自然，從而增長自身知識文化。幼兒園應(yīng)利用生態(tài)理念教育活動開放性這一特點(diǎn)，增加幼兒戶外活動的時(shí)間，合理利用自然環(huán)境資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。（3）聯(lián)系性，生態(tài)理念思想認(rèn)為世界環(huán)境中各事物間相互聯(lián)系，同樣幼兒也在人、事物、環(huán)境相互聯(lián)系中形成新的認(rèn)識。幼兒園傳統(tǒng)教育活動中往往以教材為基礎(chǔ)，沒有充分考慮幼兒實(shí)際情況，導(dǎo)致活動內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有起到良好的教育作用。而教育理念下的主體活動強(qiáng)調(diào)幼兒全面發(fā)展，使幼兒在活動中了解自然環(huán)境、掌握自然規(guī)律，并從中學(xué)習(xí)各領(lǐng)域知識[1]。

二、幼兒園生態(tài)理念主體活動的開展策略

（一）明確幼兒活動目標(biāo)

生態(tài)學(xué)要求注重幼兒全面發(fā)展，因此，幼兒園教師在開展主體活動時(shí)需明確活動目標(biāo)，保證每個(gè)生態(tài)因子發(fā)揮相應(yīng)作用。教師在組織生態(tài)活動時(shí)既要考慮到幼兒身體狀況，也要培養(yǎng)幼兒心理健康?；顒幽繕?biāo)是引領(lǐng)整個(gè)教育活動開展的方向，為了保證生態(tài)教育活動的完整性，需設(shè)置合理目標(biāo)，突出重點(diǎn)部分，加以重視幼兒心理健康發(fā)展，在確?；顒臃桨赣行缘那疤嵯拢€需做好保護(hù)工作，確保發(fā)生突發(fā)狀況能夠第一時(shí)間進(jìn)行解決。

（二）重視幼兒活動體驗(yàn)

主體活動內(nèi)容決定了幼兒所接受知識內(nèi)容，幼兒參加活動經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)榻窈髮W(xué)習(xí)提供幫助，為發(fā)揮生態(tài)活動價(jià)值，教師在開展活動時(shí)可將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為活動重點(diǎn)，引幼兒在輕松、愉悅氛圍中增長知識。首先，教師所選學(xué)習(xí)內(nèi)容要切合幼兒生活實(shí)際，并確定其內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力，使其全面健康成長。其次，面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將其簡單化，重視以幼兒體驗(yàn)為主，使其在活動中感受知識，有探索知識的欲望，從而真正學(xué)習(xí)到文化知識。

（三）開展種植活動

開展種植活動，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、分析各種自然植物外觀、特點(diǎn)，對植物與環(huán)境間的聯(lián)系有基本認(rèn)識，在活動中養(yǎng)成熱愛自然、愛護(hù)環(huán)境的生態(tài)理念。教師組織幼兒開展種植活動時(shí)，應(yīng)給予正確引導(dǎo)并制定種植計(jì)劃。首先引導(dǎo)幼兒收集水桶、鏟子、樹苗等來做好翻地、澆水、除草等一系列工作，培養(yǎng)幼兒勞動意識。在完成前期種植工作后，進(jìn)行觀察和感受植物變化過程并簡單記錄，從而提升活動經(jīng)驗(yàn)。通過參與種植活動，拉近了幼兒與自然環(huán)境的距離，也體驗(yàn)到了種植、培育、收獲的感覺，真正理解到人與自然間的生態(tài)關(guān)系，形成愛護(hù)生態(tài)自然的意識[2]。

（四）完善活動評價(jià)體系

在幼兒參與生態(tài)主體活動結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)幼兒活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。但傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)形式過于單一，教師應(yīng)完善活動評價(jià)體系，不管幼兒活動結(jié)果如何，都應(yīng)發(fā)現(xiàn)其可取之處加以鼓勵，樹立其學(xué)習(xí)自信心。在進(jìn)行活動評價(jià)總結(jié)時(shí)，還應(yīng)給幼兒創(chuàng)造自我表達(dá)、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺，使幼兒展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，獲得認(rèn)同感，感受成功的喜悅，推動其進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，生態(tài)教育理念構(gòu)建幼兒園主體活動還處于發(fā)展階段，幼兒園教師應(yīng)不斷對生態(tài)理念進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，發(fā)揮生態(tài)主體活動最佳教學(xué)效果。引導(dǎo)幼兒在活動中，發(fā)現(xiàn)并掌握自然規(guī)律，加深對人與自然間的生態(tài)關(guān)系認(rèn)識，養(yǎng)成熱愛自然、維護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生命的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁宇蘭.幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動課程的實(shí)踐研究[J].文存閱刊，2021（3）：85-86.

[2]郭錢.生態(tài)教育理念下的幼兒園區(qū)域游戲[J].讀與寫，2021，18（2）：261.