基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學改革探索

摘?要：課程教學改革是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。文章分析了創(chuàng)業(yè)管理課程教學的現(xiàn)狀和存在的不足，闡述了創(chuàng)業(yè)管理教學模式應以創(chuàng)業(yè)類案例為引導，以體驗式教學為手段，以創(chuàng)業(yè)之星軟件為基礎，以團隊合作為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為抓手進行改革。改革目標是幫助學在掌握基本理論知識的基礎上，進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理;課程改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

Research?on?Entrepreneurship?Management?Curriculum?Reform?based?on?Cultivation?of?Innovation?and?Entrepreneurship?Ability

Wang?Lingling*

School?of?Business，?Zhengzhou?University?of?Aeronautics

HenanZhengzhou???450046

Abstract：?Curriculum?teaching?reform?is?the?key?to?improve?the?quality?of?talent?training.?This?paper?analyzes?the?status?quo?and?shortcomings?of?entrepreneurship?management?course?teaching，?and?further?proposes?the?model?of?curriculum?reform.?More?specifically，?entrepreneurship?management?teaching?mode?should?be?guided?by?entrepreneurship?cases，?with?experiential?teaching?as?the?means，?based?on?Entrepreneurship?Star?software，?with?team?cooperation?as?the?carrier，?and?with?innovation?and?entrepreneurship?competition?as?the?starting?point?for?reform.?The?goal?of?the?reform?is?to?help?students?cultivate?their?innovation?and?entrepreneurship?ability?based?on?mastering?basic?theoretical?knowledge.

Keywords：?entrepreneurial?management;?curriculum?reform;?innovation?and?entrepreneurship?ability

一、緒論

2017年，國務院頒布了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，在“全面落實立德樹人根本任務”中強調(diào)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和管理制度，引導鼓勵學生積極參與創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)實踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化?！秳?chuàng)業(yè)管理》課程教學模式改革是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，塑造創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，也是落實立德樹人使命的重要抓手。

創(chuàng)業(yè)教育并非特指激勵學生開展個體創(chuàng)業(yè)活動，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)型思維和創(chuàng)新精神，進而改變?nèi)说恼J知和思維，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心思想[1]。從“價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授”這三位一體的人才培養(yǎng)模式來看，三者應融為一體，不可割裂[2-3]。因此，如何在知識傳授的基礎上加強價值塑造和能力培養(yǎng)是當前創(chuàng)業(yè)管理課程教學改革值得研究的方向。

研究課程改革，必須首先明確當前課程教學的現(xiàn)狀和存在的主要問題，只有明確了課程改革的努力方向、改革內(nèi)容和改革目標，才能更好地實現(xiàn)課程教學改革?；诖耍疚氖紫确治隽恕秳?chuàng)業(yè)管理》課程教學的現(xiàn)狀和努力方向，在此基礎上提出了未來的改革內(nèi)容和改革目標。

二、《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學現(xiàn)狀和努力的方向

（一）課程教學現(xiàn)狀

《創(chuàng)業(yè)管理》不同于傳統(tǒng)的企業(yè)管理，這是一門實踐性較強的課程，主要包括企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)思維的培育、創(chuàng)業(yè)機會的識別、商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)計劃的制定、創(chuàng)業(yè)資源的獲取與管理、創(chuàng)業(yè)團隊的構建、創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)初期的管理等。本課程的教學目的是幫助學生理解創(chuàng)業(yè)行動的內(nèi)在規(guī)律及創(chuàng)業(yè)活動本身的獨特性，挖掘創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵，從創(chuàng)業(yè)實踐中總結適應信息社會的管理創(chuàng)新經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而我國當前的《創(chuàng)業(yè)管理》課程教育仍處于初步發(fā)展階段[4-5]，存在的主要問題如下：

第一，教學模式單一。當前《創(chuàng)業(yè)管理》的授課教師普遍重視理論教學，而對學生實踐能力的培養(yǎng)關注不足。鑒于實際創(chuàng)業(yè)過程的復雜性，理論講解雖然能夠在很短時間內(nèi)建立起知識系統(tǒng)，但是學生往往學了很多在未來實際工作中可能用不到的理論知識，而實踐操作往往因為課時不足而無法得到有效體驗，更不用說去培養(yǎng)或提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師經(jīng)常是在十分有限的實踐課時中對軟件進行簡單操作和演示，然后學生照貓畫虎進行模仿操作，當學生遇到困惑時，往往也不會主動舉手提問。這種方式下，教師教學過程通常比較被動，往往在缺乏反饋的基礎上進行教學，屬于典型的單向輸出，教學效果較差。學生學習也比較被動，缺乏與老師的互動，尤其是學生沒有真正地體驗和反思，往往很難獲得較為深刻的認識，無法鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，對創(chuàng)業(yè)的流程也掌握不清，最后的教學效果含糊其辭。

第二，教學方法單一。當前的《創(chuàng)業(yè)管理》課程還停留在以教師為中心的教學思想層面，以灌輸式教學方法為主，學生的積極性、參與度和互動性較差。教學方法主要表現(xiàn)在“教師講學生聽，教師寫學生記，教師問學生答”的層面，缺乏雙向的交流和師生互動。長此以往，容易形成沉悶的課堂文化。另外，教學基本上是以教師為主，并且局限在45分鐘這一特定的時間和教室這一特定空間內(nèi)進行，延伸到課外的作業(yè)并不多，學生在學習過程中缺乏創(chuàng)業(yè)實踐體驗的機會，或者認為創(chuàng)業(yè)與個人的關聯(lián)不大。因此，學生在學習過程中多是以獲取學分為目的，缺乏學習的主動性和積極性。加上單一枯燥的教學方法，勢必會影響學生的學習積極性，學習效果差強人意。

第三，教師缺乏綜合理論知識和實踐經(jīng)驗。要想講好《創(chuàng)業(yè)管理》這門課，除了要求老師有很強的管理和創(chuàng)業(yè)知識外，還要求老師具備財務管理、會計學、投資學等相關知識，并且要求老師最好具備實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而在實際中，創(chuàng)業(yè)管理教師主要是由管理學老師來教，一方面綜合知識存在短板，另一方面也缺乏實踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這極大地影響了教學質量，也影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

第四，課程考核體系不健全。當前我校的《創(chuàng)業(yè)管理》課程考核主要包括平時考核（20%）、創(chuàng)業(yè)之星的實訓（10%）和期末考核（70%）三部分。平時考核包括課堂考勤、課外作業(yè)和小組討論。受課時量限制，創(chuàng)業(yè)之星的模擬實訓僅有10課時。期末考核主要是圍繞課程主題撰寫學術論文。在這種考核體系下，學生一方面在課堂上不太注重對基本理論知識的學習，另一方面也極度缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的模擬體驗。由于該課程實踐性較強，教學過程中如果學生缺乏相應的體驗和反思，將會極大地影響教學效果，也不利于人才培養(yǎng)質量的提升。

（二）課程改革的方向

面向未來，《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學模式應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標來優(yōu)化教學模式、教學手段和教學資料。具體來說，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學改革應以創(chuàng)業(yè)類案例為引導，以體驗式教學為手段，以創(chuàng)業(yè)之星軟件為基礎，以團隊合作為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為抓手，一方面使學生掌握企業(yè)家精神、商業(yè)模式、機會識別、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團隊等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識;另一方面讓學生體驗“干中學”的創(chuàng)業(yè)過程，幫助學生理解創(chuàng)業(yè)行動的內(nèi)在規(guī)律及創(chuàng)業(yè)活動本身的獨特性，塑造和強化創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)和鍛煉機會識別、資源整合、團隊建設等技能，引導學生用創(chuàng)業(yè)思維和行為準則開展行動，培養(yǎng)和強化創(chuàng)造性地分析與解決問題的能力，最終使學生能夠通過身臨其境般的體驗培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質量。另外，針對教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗這一實際問題，對課程中實踐較強的內(nèi)容，可考慮邀請創(chuàng)業(yè)者（成功/失?。﹨⑴c教學環(huán)節(jié)，這樣一方面可以提升學生對實踐問題和理論知識的深入理解，另一方面還可能會激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意愿。

三、《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學的改革內(nèi)容和改革目標

《創(chuàng)業(yè)管理》課程作為創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，是高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。該課程的教學目標是幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的創(chuàng)業(yè)精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵手段。針對以上實踐教學中存在的主要問題，本部分主要闡述該課程未來的改革內(nèi)容和改革目標。

（一）改革內(nèi)容

1.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學大綱的改革

為了使該課程適應時代要求，緊跟學科發(fā)展前沿，教學大綱應對國內(nèi)外《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學現(xiàn)狀和改革方向進行廣泛深入地調(diào)查，不斷搜集和整理國內(nèi)外《創(chuàng)業(yè)管理》課程的相關教學資料。在此基礎上，組織編寫新的教學大綱與教學內(nèi)容，努力完善和豐富教學資源。由于創(chuàng)業(yè)過程主要圍繞創(chuàng)業(yè)機會而開展，因此，新的教學大綱應以創(chuàng)業(yè)機會為核心的教學內(nèi)容，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以教材為載體，圍繞識別機會、評價機會、利用機會和開發(fā)機會這一邏輯主線，重點講授創(chuàng)業(yè)的基本原理、基本規(guī)律、基本方法和基本技能，按主次因素對理論知識進行梳理和編排，并進一步合理安排各章節(jié)內(nèi)容。在新的時代背景下，創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)理論的發(fā)展日新月異，因此，新的教學大綱應注重在理論教學內(nèi)容中及時引入國內(nèi)外最新的理論成果，不斷深化教材理論、豐富教學案例。

另外，新的大綱還應加大案例教學、討論式教學、實驗教學和體驗式教學的課時量，著重培養(yǎng)學生辯證性思維方式和應用相關知識解決實際問題的能力，將知識講授、能力培養(yǎng)和素質提升充分融合。當今時代背景下，新一代信息技術在迅猛發(fā)展，學生掌握信息的來源和渠道日益豐富。因此，新的教學大綱還應注重加強教師與學生的互動和合作，通過共同探究學術成果來鼓勵個別有學術潛力的學生進一步深造。新的教學大綱一定程度上提升了課程難度和學習難度，這對教師備課和學生學習提出了更高的要求。

2.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學方法和手段的改革

強化案例教學。課堂教授以理論教學和案例教學相結合，每章節(jié)內(nèi)容都安排案例分析作為導入，部分案例由教師提供，其余案例由學生分組負責。授課教師重點講解案例分析的思路和方法，并組織學生對案例進行討論，引發(fā)學生對理論知識學習的興趣，思考創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，并就問題展開討論，最后形成創(chuàng)業(yè)案例分析報告作為平時成績的一部分，并在課堂中進行交流和展示，充分發(fā)揮學生的積極性、參與性和主動性。

強化體驗式的教學設計。體驗式教學注重實踐性在教學環(huán)節(jié)中的運用，強調(diào)先行后知，注重學生的實際體驗和感受，重視教與學的互動、師與生的互動、學生與社會的互動。創(chuàng)業(yè)管理的體驗式教學活動是很有必要的，因為學生只有置身于具體的實踐活動中，才能真正體會到如何提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；诖耍菊n程的體驗式教學過程設計可采取如下方式。第一，采用研討式教學方式，3-5位同學自愿成立創(chuàng)業(yè)學習小組（至少一名異性）。課程中貫穿畫圖、小組評審、辯論式、頭腦風暴、案例分析、尋找商業(yè)創(chuàng)意等教學法;第二，對于課程中實踐較強的內(nèi)容，邀請創(chuàng)業(yè)者（成功/失?。﹨⑴c教學環(huán)節(jié)，提升學生對理論知識和實踐問題的深入理解;第三，穿插創(chuàng)業(yè)類游戲環(huán)節(jié)，游戲取材可參考美國USASBE的體驗式創(chuàng)業(yè)游戲資料庫，設計諸如集市游戲、鏡子游戲、團隊建設游戲、創(chuàng)業(yè)活動報告、創(chuàng)業(yè)撲克游戲等簡短的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，并在創(chuàng)業(yè)游戲中理解創(chuàng)業(yè)知識，感悟和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;第四，鼓勵有興趣的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽，努力探索“以賽促教、以賽促學、學賽結合”的教學模式，持續(xù)修訂和完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質量。

構建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學考評體系。當前創(chuàng)業(yè)管理這門課對學生的考核主要是分三部分：平時成績、實驗考核和理論的筆試。實驗考核也僅僅是對創(chuàng)業(yè)之星軟件熟練程度的考核，無法顯著提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新的教學大綱和教學模式下，教師應鼓勵學生進行創(chuàng)新，根據(jù)自己的興趣和愛好創(chuàng)辦一家虛擬的新創(chuàng)企業(yè)，并在此基礎上制定創(chuàng)業(yè)計劃書，構建虛擬創(chuàng)業(yè)團隊，制定出清晰的商業(yè)模式，尋找資金的融資渠道，通過以上方法促使每個學生整理一份屬于自己的創(chuàng)業(yè)檔案，督促學生主動思考實際創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)辦流程、可能面臨的主要問題并嘗試給出解決辦法。新的考評體系下，平時成績以體驗式教學效果和課堂參與程度為考核目標，占比大概20%，實驗考核以上機效果為考核目標，占比40%，期末考核以創(chuàng)業(yè)檔案整理的完整性和創(chuàng)新性為考核目標，占比40%。通過以上改革，擬進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質量。

（二）改革目標

本課程旨在通過改革教學大綱、教學手段和教學考核體系實現(xiàn)以下改革目標。

首先，傳授創(chuàng)業(yè)類知識，使學生全面掌握企業(yè)創(chuàng)建、商業(yè)模式、機會識別、創(chuàng)業(yè)團隊等基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識;其次，強化價值塑造，有針對性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，塑造和強化創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)和鍛煉機會識別、創(chuàng)新、團隊建設等技能，引導學生用創(chuàng)新的思維和行為準則去開展工作;最后，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過教學改革，有意識地引導和培育學生創(chuàng)造性分析問題與解決問題的能力，鍛造企業(yè)家精神，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學改革應進一步優(yōu)化課程內(nèi)容和教學大綱，改善教學方法，著重提升學生的課堂參與度，幫助學生在理解基本理論知識的基礎上，塑造和強化創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以深入貫徹“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人理念。

參考文獻：

基金項目：2021年度鄭州航空工業(yè)管理學院校級教育教學改革研究與實踐項目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學模式改革研究”?（zhjysc21--06）

*通訊作者：王玲玲（1984—??），女，漢族，河南鄭州人，博士，鄭州航空工業(yè)管理學院商學院講師，碩士生導師，主要從事創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理研究。