工科背景下大學語文育人路徑探索

摘要： 大學語文是一門多元化的課程，兼具有人文性和工具性。在培養(yǎng)工科背景方面的人才方案中，大學語文是必不可少的一門公共課程，在傳播中國優(yōu)秀文化、傳承中國精神、講好中國故事方面扮演了重要角色。通過對工科背景下大學語文課堂育人路徑的探索，結(jié)合課程思政與思政課程，落實立德樹人理念，促使學生成為復合型人才。

關(guān)鍵詞： 重要性;現(xiàn)狀;育人路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會對人才需求的標準更加明晰，復合型人才是人才培養(yǎng)的必然趨勢。大學作為培養(yǎng)人才的主要陣地，擔負著巨大使命和責任。大學生是國家、民族的希望，如何正確引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀是培養(yǎng)成才關(guān)鍵一環(huán)。2017年12月教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，綱要提出基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化等十個方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，育人體系?！洞髮W語文》在傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華精神中扮演了重要角色，尤其是選取的優(yōu)秀篇目可以潤物細無聲地將思政教育融入課堂中，踐行為黨育人、為國育才使命。

新時代背景下，服務(wù)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，以產(chǎn)業(yè)需求為導向、專業(yè)跨界交融的區(qū)別于傳統(tǒng)工科教育的新的工科教育教學體系總稱的新工科活躍在大眾視野中。新工科人才對社會的發(fā)展和科技進步起到促進作用，其綜合性變得日趨重要，綜合性人才成為市場炙手可熱的需求。大學語文作為培養(yǎng)人文素養(yǎng)，思想教育的重要手段之一，能夠提升理工科背景下學生的文學修養(yǎng)，促進人才全面發(fā)展。因此大學語文，應(yīng)給予足夠重視。

一、開設(shè)大學語文的重要性

全國高校思想政治會議上強調(diào)要“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。學校把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會主義接班人，需要多角度、多維度、多廣度培育學生。由于社會就業(yè)形勢嚴峻，勞動力市場對人才要求越來越高，特別是對德智體美勞全面發(fā)展的復合型人才極為關(guān)注。大學語文作為非文科類專業(yè)的學生的通識課，能夠讓學生走進中國的優(yōu)秀文化，提升文化自信，陶冶情操，打破了純理工科思維方式。大學語文是連接專業(yè)和中國文化的橋梁，不僅能夠使學生掌握聽說讀寫的基本語言能力，還能在博大精深中國文化中感悟古人的精神世界。

（一）大學語文與課程思政同向而行的德育作用

好課堂教學是教育學生的主渠道，利用好課堂的思政元素，發(fā)揮課程思政作用，與思想政治理論同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。因高校性質(zhì)不同，各地高校開設(shè)的大學語文課程目的的側(cè)重點有細微的差異，但都選取了《孟子》《老子》《詩經(jīng)》等經(jīng)典篇目，也選取屈原、陶淵明、杜甫、辛棄疾等名家名作。名篇是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，蘊涵了極其豐富的人生哲理，能夠引領(lǐng)當代大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。老師通過講解名家名作，讓學生了解中國文化內(nèi)涵，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，為其樹立榜樣，成為當代大學生追求的精神境界。大學語文與傳統(tǒng)的思政課不同，發(fā)揮課堂育人過程不是直接進行思想教育，而是一種浸潤、漫長式教育，在潤物細無聲中讓祖國接班人茁壯成長。

（二）復合型人才是社會勞動力市場必然要求

近年來，各高校的綜合性越來越高，學科之間交叉越來越密集，綜合化的趨勢也日益增強。高校培養(yǎng)高級專門技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲腿瞬诺挠^念逐漸成熟化，加之市場對復合型人才需求極為迫切。因此，單純的理科或文科培養(yǎng)模式將被逐漸淘汰，復合型人才是學校培養(yǎng)人才的風向標，增強工科背景下的人文修養(yǎng)是綜合實力的表現(xiàn)，也是立德樹人有效方式之一。

大學語文課程中的名篇賞析讓學生直觀感受到中國文化的魅力，提升文化自信，為培養(yǎng)傳承華夏文明接班人提供途徑。大學語文中有人物品質(zhì)的篇目，展現(xiàn)人格魅力，引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的習慣;有突顯英雄家國情懷的篇章，重現(xiàn)歷史場景，為學生樹立好榜樣;有繼承革命精神溫情故事，引導學生繼承偉大的黨的宗旨。大學課程設(shè)計中不僅有名篇的賞析，也涵蓋應(yīng)用文寫作的知識。應(yīng)用文寫作是大學生畢業(yè)后工作必備技能之一，也是綜合實力的表現(xiàn)?！秶抑虚L期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》要求：具有中等及以上教育程度的國民，其國家通用語言文字水平達到相應(yīng)要求，具有較好的使用普通話和規(guī)范漢字表達、溝通的能力。工科背景下的學生應(yīng)更加重視應(yīng)用文寫作技能，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、工科背景下大學語文的現(xiàn)狀

教育部高教司明確規(guī)定，大學語文是面向文（漢語言文學專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學生開設(shè)的素質(zhì)教育課程。在工科學院，大學語文是課程中的通識課，但因系統(tǒng)性不強，地位性不準，重視度不夠而存在一些問題：

（一）對大學語文重視度不夠

由于工科的特殊性質(zhì)，專業(yè)技術(shù)知識更新速度快，要求學生必須有扎實的專業(yè)知識儲備才可能在專業(yè)技術(shù)上有更深入的探索，幾乎全部的大學時光都用在專業(yè)的基礎(chǔ)知識上。工科學生培養(yǎng)方案的制中過度依賴目前市場需求，致使部分學生和老師認為類似于大學語文的通識課不重，更有老師認為，此門課程開設(shè)是浪費學生學習專業(yè)技術(shù)的時間。大學語文的邊緣化比較嚴重，部分師生認為大學語文就是大學課程中一門通識選修課程，不應(yīng)該放在重視的范圍中，應(yīng)更多關(guān)注專業(yè)知識，多關(guān)注專業(yè)前景。由于師生對培養(yǎng)方案中大學課程設(shè)置合理性的不清晰認識，導致了大學語文邊緣化嚴重。

（二）教學方法比較單一

有效的教學方法能夠提升學生領(lǐng)悟知識的能力。目前，部分大學語文課堂教授課形式和授課方法單一化，讓學生感受課堂乏味，從而排斥大學語文授課。課堂上，大部分時間以老師講為主，形成填鴨式式教學模式，無法調(diào)動學生積極性、趣味性，學生注意力減少，降低了課堂教學質(zhì)量。大學語文課程中包括了古今中外許多的名篇賞析，但授課中老師一般只簡單梳理課文大意，沒有深層次剖析作品意義，學生無法體會作者表達意境，無法對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。大部分老師授課都是用講授法，與學生交流較少，聯(lián)動性較差。老師授課過程中，忽視學生主體地位，導致學生沒有真正進入課堂，了解并掌握課堂上中重要知識的效率不高。單一的授課形式，學生對課堂產(chǎn)生一定抵觸心理，發(fā)揮的育人效果不佳。

三、工科背景下提升大學語文課堂育人路徑

（一）加強師資隊伍培養(yǎng)

育人先育己，能有效提升授課教師課堂育人能力。大學語文教師不僅要有深厚的文學背景和文學修養(yǎng)，還應(yīng)該具備較好的教學能力。教師授課過程中應(yīng)呈現(xiàn)豐富教學形式，多角度挖掘?qū)W生興趣點，采取情景教學、課堂討論等多種形式授課，增強課堂趣味性，轉(zhuǎn)變學生對語文課堂刻板印象。教師應(yīng)以學生為主體，備好學生、教材、教法三個維度，呈現(xiàn)出好的課程吸引學生注意力，增強育人效果。

培養(yǎng)一支專業(yè)隊伍，大學語文教育和思想政治教育是有機統(tǒng)一的。教師在授課中起主導作用，能夠引導學生樹立正確觀念，增強育人效果。想要課堂上能更好發(fā)揮好育人效果，唯有具備高水平的教師水準。大學語文教師應(yīng)該擁有豐富的知識和閱歷，對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有一定程度理解，挖掘深層內(nèi)涵，落實立德樹人理念，傳承優(yōu)秀文化，增強文化自信。老師利用博古論今形式，對內(nèi)容加以精彩講解，打開學生視野，啟發(fā)學生思考，讓工科背景下的學生感受語文的魅力，提升綜合實力的同時思想境界進一步升華。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+改革教學形式

大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是生活中必不可少的產(chǎn)品。5G時代出現(xiàn)，讓信息傳播更為便捷。學校受2020年新冠疫情影響，利用各平臺開發(fā)的系列軟件進行線上課堂教學，讓互聯(lián)網(wǎng)在大學語文教學課堂上得到有效應(yīng)用。老師們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)上授課;學生借助視頻、音頻、網(wǎng)上圖書館等形式學習。這一形式讓課文中的故事情節(jié)再現(xiàn)，學生多角度了解大學語文中篇目中豐富知識，調(diào)動學生積極性，增強學生興趣，提升課堂育人效率。

（三）加強課程思政與大學語文結(jié)合，踐行社會主義核心價值觀

“課程思政”不是一種教學形式，而是一種教學理念。老師通過授課以隱性的形式把思想政治教育融入到課堂中，最終實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。大學語文課中篇目都是經(jīng)過專家精心篩選，適應(yīng)青年發(fā)展特點，形成價值引領(lǐng)，在學生成長過程中提供好的方向。大學語文授課目的與踐行社會主義核心價值觀高度統(tǒng)一，希望能夠豐富青少年的愛國情懷，陶冶情操的同時，幫助他們樹立遠大目標。從愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人層面到富強、民主、文明、和諧的國家層面再到自由、平等、公正、法治的社會層面，大學語文課程中的內(nèi)容都有涉獵，培根鑄魂，將立德樹人融入到課程，培養(yǎng)出根正苗紅的大學生。

（四）建立健全評價機制，了解學生課堂設(shè)想

理工科背景下，專業(yè)老師和學生對專業(yè)技術(shù)發(fā)展才是硬道理的片面理解，加之過分關(guān)注學科專業(yè)性，導致學生對課堂授課內(nèi)容不感興趣，課堂評價就會出現(xiàn)偏差。學生對大學語文的重視度、關(guān)注度較低，達不到最初開設(shè)課程目的。大學語文課程考核應(yīng)呈現(xiàn)多元化，既要考試知識，如結(jié)課考試;也要人文素質(zhì)考評，如課堂表現(xiàn)、態(tài)度、社會評價等維度，通過多維度的評判讓大學語文課程開設(shè)趨于合理化。因此，建立健全評價機制能夠了解學生對課程想法，設(shè)計好相關(guān)文化實踐活動，增強學生文學修養(yǎng)，以便從中國的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，幫助學生樹立良好價值觀，養(yǎng)成好習慣，提升道德認知水平。

結(jié)語

大學語文雖是大學生的通識課程，但承擔的育人作用意義深遠。工科背景下，學生探索中國博大精深的文化的時間較少且形式相對單一，大學語文課堂上選取的篇目是中國優(yōu)秀文化的精品，有著極具代表性，其包含的內(nèi)涵豐富，思想境界高遠，對學生思想政治教育有著不可替代的作用，能夠一定程度上彌補工科的文學修養(yǎng)。立德樹人是教育的根本任務(wù)，大學語文與思想政治教育同心同向，要求當代學生講好中國故事、傳承中國文化、繼承中國精神，立志為國家、民族發(fā)展貢獻一份力量。大學語文作為人文性與教育性兼具的學科，通過課堂教學實踐、學生評價等路徑的探討，發(fā)揮課堂育人的優(yōu)勢，把傳授知識與思想政治教育有機統(tǒng)一起來，達到渾然天成，成為為國育才、為黨育才的有效方式之一。

參考文獻

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[作者簡介] 邱銀強，男、廣西民族大學輔導員，文學碩士，研究方向：語言文字應(yīng)用。