探討如何在初中化學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)

古力阿依先木·艾則孜

摘要：要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的，需要教師在充分了解化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，制定適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，盡可能地打開(kāi)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，從而使得初中化學(xué)高效課堂得到構(gòu)造.基于此，以下對(duì)探討如何在初中化學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課堂;生活化教學(xué);開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中前沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)化學(xué)知識(shí)。因此，如果學(xué)生相對(duì)不熟悉化學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)會(huì)有一定的困難。這在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可避免的，因此教師需要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，逐步引入適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)知識(shí)要素。如果教師在教授化學(xué)教科書(shū)的過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化，那么說(shuō)明傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不太適合初中化學(xué)教育，教師需要針對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和策略。

（二）教育理念落后，低估實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值

從與教師的座談中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師嚴(yán)重低估了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。很多教師認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)就是搞搞氣氛，激發(fā)興趣”“親身實(shí)驗(yàn)有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶”“不做實(shí)驗(yàn)成績(jī)也不差”“刷題可以彌補(bǔ)探究實(shí)驗(yàn)的不足”等等?？梢钥闯觯S多教師的課程理念還較陳舊，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)不足，往往更重視紙筆測(cè)試的結(jié)果，忽視了學(xué)生人格的完善與發(fā)展。對(duì)初三畢業(yè)生的調(diào)查顯示，在整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“科學(xué)探究”沒(méi)有足夠的理解，這與教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念及教學(xué)行為不無(wú)關(guān)系。

（三）教學(xué)資源不足

受應(yīng)試教育的影響，以應(yīng)試為中心開(kāi)發(fā)了許多教育資源。目前教學(xué)方法主要集中在如何提高學(xué)生成績(jī)以及如何幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)化學(xué)。事實(shí)上，這是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)專家研究，沒(méi)有任何領(lǐng)域可以在短時(shí)間內(nèi)迅速改善，即使提高了，也不能從根本上達(dá)成提高能力的目標(biāo)。因此，教師需要在網(wǎng)上仔細(xì)搜集一些化學(xué)材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以喚醒他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，得出了很多關(guān)于化學(xué)的理論和結(jié)論，但有些學(xué)校相對(duì)偏遠(yuǎn)，學(xué)校條件滿足不了實(shí)驗(yàn)要求，不能為學(xué)生提供進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這也導(dǎo)致了許多學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的知識(shí)。即使化學(xué)設(shè)備能夠滿足實(shí)際需要，教師也經(jīng)常使用它進(jìn)行演示，學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考和實(shí)驗(yàn)。一些教師甚至使用多媒體技術(shù)來(lái)代替所需的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這直接導(dǎo)致很多學(xué)生不能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而無(wú)法真正理解所學(xué)知識(shí)。

二、在初中化學(xué)課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)的策略

（一）布置生活化作業(yè)

首先，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，初中化學(xué)教師需將每個(gè)章節(jié)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)收集教材各個(gè)章節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的知識(shí)。社會(huì)生活聚集大量化學(xué)知識(shí)，教師在具體教學(xué)中應(yīng)緊抓化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，高效理解和應(yīng)用知識(shí)。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓化學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，促使學(xué)生基于化學(xué)角度明確該學(xué)科與自然環(huán)境的關(guān)系，并基于此分析相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象。目前化學(xué)試題緊貼生活與社會(huì)熱點(diǎn)，以汽車尾氣污染為例，教師可編寫(xiě)與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)多渠道查閱相關(guān)資料并制訂防止尾氣污染的措施，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。其次，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作，在接觸現(xiàn)實(shí)生活中啟發(fā)思維與智慧，開(kāi)闊視野，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可設(shè)置相關(guān)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生感悟生活處處有化學(xué)，并在參與實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式后表示物質(zhì)化學(xué)式難以理解和記憶，教師可設(shè)置“物質(zhì)比賽”作業(yè)，即讓學(xué)生尋找家中物質(zhì)并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料書(shū)寫(xiě)物質(zhì)化學(xué)式，寫(xiě)的最多者可獲取勝利。

（二）重視生活化實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)體驗(yàn)感

初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足生活，引領(lǐng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教材理論向現(xiàn)實(shí)生活拓展延伸，根據(jù)課程需要增設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)流程，增強(qiáng)其可操作性，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)體驗(yàn)感。例如，在教授“氧氣制取”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的方程式進(jìn)行理解和記憶，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，并在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最后利用帶火星的木頭驗(yàn)證是否實(shí)驗(yàn)成功?，F(xiàn)實(shí)生活中最具代表性的氧氣產(chǎn)生過(guò)程便是植物的光合作用，綠色植物利用太陽(yáng)的光能，同化二氧化碳（CO2）和水（H2O）制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧氣的過(guò)程，稱為光合作用。光合作用所產(chǎn)生的有機(jī)物主要是碳水化合物，并釋放出能量。化學(xué)教師可以講解光合作用的基本原理和反應(yīng)方程式：二氧化碳+水=光（條件）葉綠體（場(chǎng)所）→有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣，引導(dǎo)學(xué)生找出光合作用條件及反應(yīng)方程式與本次氧氣制作過(guò)程的異同。通過(guò)這種對(duì)比可以讓學(xué)生更加深刻地了解自然界氧氣產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到植物在大自然中的作用，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，并指導(dǎo)自己的日常行動(dòng)。

（三）自主探究生活化

生活化教學(xué)不僅要求教師將生活實(shí)際現(xiàn)象引入課堂，還要求教師鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入生活開(kāi)展實(shí)踐，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)生活的過(guò)程中了解社會(huì)實(shí)際狀況，形成正確的基本的道德理念和法律素養(yǎng)，在生活實(shí)踐過(guò)程中逐步提高道德意識(shí)與法治意識(shí)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維以及提升學(xué)生問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵，但是據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)情況分析，教學(xué)中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)直接發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題和借助化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)此，為了便于學(xué)生開(kāi)展自主性探究，教師可以巧妙地將一些化學(xué)知識(shí)的相關(guān)生活化現(xiàn)象引入教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究。

結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展初中化學(xué)生活化教學(xué)模式，將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)構(gòu)建生活化教學(xué)情境、開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)、布置生活化作業(yè)等具體策略的實(shí)施，大大提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，為培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)起到了巨大的推動(dòng)作用

參考文獻(xiàn)

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