綠色化學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)探討

龐娟

摘要：綠色化學(xué)，實際上就是在初中化學(xué)教學(xué)過程中幫助初中生正確認識學(xué)科知識與綠色生態(tài)之間的關(guān)系，幫助他們建立積極的環(huán)境保護意識，使其在掌握學(xué)科理論知識和提高文化成績的前提下，能夠主動參與到環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)活動中。在越來越提倡構(gòu)建綠色生態(tài)的社會新環(huán)境中，基礎(chǔ)教育應(yīng)重視對初中生綠色化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中化學(xué)教師應(yīng)以此為目標(biāo)，主動優(yōu)化和完善教學(xué)活動?；诖耍酒恼聦G色化學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)視角下;初中化學(xué);教學(xué)對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、綠色化學(xué)概念

在生態(tài)文明發(fā)展視域下，綠色化學(xué)理念應(yīng)運而生，該理念突出環(huán)境無害化、化學(xué)清潔化，對化學(xué)生產(chǎn)中的污染與危險進行嚴格控制，科學(xué)環(huán)保地開展化學(xué)生產(chǎn)活動。在綠色化學(xué)視野下，催生出很多化學(xué)專業(yè)，如高分子化學(xué)、生物化學(xué)等，相關(guān)專業(yè)的研究旨在落實綠色化學(xué)理念，建構(gòu)科學(xué)生態(tài)的綠色化學(xué)運行模式。綠色化學(xué)視角下，對初中化學(xué)提出全新教育要求，教師需深入研究綠色化學(xué)理念，改變教學(xué)思想與方式，探索綠色化學(xué)的現(xiàn)實教育滲透路徑，為學(xué)生建構(gòu)綠色化學(xué)學(xué)習(xí)情境，有效啟蒙初中生綠色化學(xué)思想意識，培育學(xué)生正確的化學(xué)科學(xué)態(tài)度與精神，發(fā)揮出綠色化學(xué)思想滲透教育的價值。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中開展綠色化學(xué)教育的問題

（一）應(yīng)用時機不正確

從當(dāng)前的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式來看，綠色化學(xué)教育的最典型問題就是應(yīng)用時機不正確。在實際教學(xué)過程中，任何內(nèi)容都擁有恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機，其中綠色化學(xué)作為一種理念，其應(yīng)當(dāng)是在完成課堂教學(xué)之后，經(jīng)過師生互動交流出現(xiàn)的內(nèi)容。但很多教師在實際工作中，并沒有意識到這一點，反而在尚未開展教學(xué)活動時就對其予以應(yīng)用，這讓綠色化學(xué)理念在不恰當(dāng)?shù)膶嶋H出現(xiàn)，其效果必然會受到應(yīng)用。

（二）忽視后期的考察

綠色化學(xué)作為一種教育理念，其是學(xué)生在不斷進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)、探究過程中所形成的一種觀念。雖然，這是一種自然形成的素質(zhì)，但教師仍需要定期對其學(xué)生進行考察，以確保他們的綠色化學(xué)理念能夠與他們的知識水平保持一致。從當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)模式來看，絕大多數(shù)教師都忽視了后期的考察，以至于綠色化學(xué)教育最后不了了之，學(xué)生是否形成了綠色化學(xué)理念教師也沒有進行后續(xù)關(guān)注，綠色化學(xué)理念由此成為了初中化學(xué)教學(xué)中不受重視的內(nèi)容，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)必然因此受到影響。

三、綠色化學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)對策

（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

初中階段是學(xué)生首次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的階段，他們在此之前并未積累足夠的相關(guān)知識，這使得大多數(shù)學(xué)生會在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)大量學(xué)習(xí)困惑，從而降低探究知識的積極性。但是動態(tài)情境的及時構(gòu)建能夠在一定程度上解決該問題，重新提升初中生的綠色化學(xué)探究欲望。因此教師在核心素養(yǎng)視角下的課堂上，還可以嘗試利用媒體工具構(gòu)建綠色化學(xué)情境，將相關(guān)內(nèi)容通過多媒體更直觀地展示出來，化抽象為形象，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中之感，拉近他們與教材知識之間的距離，以近距離的學(xué)習(xí)促進學(xué)生的知識理解、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，在“金屬防護和廢金屬回收”課程活動中，教師可以利用多媒體工具，展示生活中一些真實的“廢金屬影響生態(tài)”的圖片或視頻信息，如在工廠周圍隨處可見的生銹鐵制品導(dǎo)致周圍植被環(huán)境被破壞，在大海中打撈出來的廢舊金屬已經(jīng)造成了嚴重的海水污染，被隨意丟棄在草叢中的生銹鐵釘?shù)葟U舊金屬在無意間傷害了流浪動物的生命健康等。在由上述真實信息構(gòu)建起的動態(tài)學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生強烈的情感沖擊，再聯(lián)想自身在生活中使用過的金屬物品、丟棄廢舊金屬乃至被廢棄金屬傷害的真實經(jīng)歷，學(xué)生自然能夠更迅速地理解“對廢金屬進行回收和再利用處理”背后蘊藏的綠色化學(xué)思想，并建立起更加正確的綠色生態(tài)意識。

（二）豐富化學(xué)教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生興趣

對初中教師來講，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)成為教學(xué)任務(wù)之一，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，其能夠?qū)G色化學(xué)理念或相關(guān)知識進行掌握，以此來提升其化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師可以將課外實踐活動引入其中。例如：在對《水的凈化》內(nèi)容進行講解時，教師可以組織學(xué)生到相關(guān)河流附近進行觀察，并在其安全得到有效保障的基礎(chǔ)上，對水樣進行獲取，之后，讓學(xué)生對水質(zhì)狀況進行判斷，之后，將學(xué)生劃分成若干小組，使其利用所學(xué)知識來對水的凈化實驗進行設(shè)計和操作，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，使其能夠積極參與其中，而且可以將理論知識運用于實踐之中，從而對知識進行更好的掌握。除此之外，教師可以對趣味性的活動進行組織，如開展化學(xué)知識辯論賽或者化學(xué)知識競賽等，這樣既可以使學(xué)生對自身現(xiàn)有知識進行應(yīng)用，又可以使其對相關(guān)延伸知識進行搜尋和自學(xué)，以此來使其知識結(jié)構(gòu)得到全面完善，從而使其化學(xué)核心素養(yǎng)得到全面提升。

（三）優(yōu)化實驗方案

在綠色化學(xué)實驗教學(xué)中，初中化學(xué)教師可從控制藥品用量、改進實驗裝置、以及實驗取材上來優(yōu)化實驗過程，確保學(xué)生實驗的綠色化和無污染化。首先，在控制藥品用量上，教師要在實驗教學(xué)開展前就計算好全班學(xué)生實驗藥品的用量，并要求學(xué)生嚴格控制自己的實驗用量，避免浪費和污染;其次，在改進實驗裝置中，教師可從完善通風(fēng)設(shè)備以及密閉裝置中入手;最后，在實驗取材上，要盡量選擇無毒無害、相對安全的實驗材料，如，溶液試劑、催化劑等等。在此基礎(chǔ)上，初中化學(xué)教師還可靈活運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展微型化學(xué)實驗和模擬化學(xué)實驗，這樣不僅能夠有效的減少和降低錯誤實驗的危害，縮減藥品和試劑的損耗，在一定程度上還能夠更好的鍛煉學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)的觀察力和總結(jié)力，從而有效的規(guī)范學(xué)生的實驗操作，進一步強化學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，初中生正值建立健康生活意識、形成正確價值觀念的重要時期，讓他們在學(xué)習(xí)學(xué)科知識過程中了解綠色化學(xué)，形成綠色生態(tài)素養(yǎng)至關(guān)重要。初中化學(xué)教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)新綠色化學(xué)教學(xué)活動，構(gòu)建融理論與實踐為一體的多元學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主分析綠色化學(xué)奧義，感受其獨特魅力，以便更好地促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻

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