小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透育人價值的策略

譚歡

摘要：閱讀是小學(xué)語文學(xué)科的重點組成部分，語文學(xué)科具有自身獨特的育人價值，且語文閱讀教學(xué)活動使本學(xué)科具體的育人價值得以實現(xiàn)，能夠有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力、獨立學(xué)習(xí)能力、想象力。本文分析了小學(xué)語文學(xué)科的育人價值分析，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)育人價值的實現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);育人價值;實現(xiàn)方式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

1 小學(xué)語文學(xué)科的育人價值分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的育人價值是學(xué)生在閱讀活動中獲取的，有助于學(xué)生生命成長能力的培育，具備良好的感受和體驗。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生在閱讀中了解古今中外文學(xué)，具備良好的聽說讀寫能力，并對中國文化產(chǎn)生濃厚興趣，具備傳承文化的理念，培育學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，使學(xué)生具備良好的綜合素養(yǎng)。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)育人價值的實現(xiàn)方式

2.1 凸顯出學(xué)生的主觀能動性

2.1.1 回歸學(xué)生主體

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生是其中的主體，育人目標(biāo)也是為了學(xué)生發(fā)展，因此，在閱讀教學(xué)中，教師必須要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使之對閱讀活動產(chǎn)生主觀能動性。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極、向上的健康人格，使之能夠全身心的走入語文天地，教師要擅長從課堂表現(xiàn)、日常生活中捕捉學(xué)生的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的各類問題，采用針對性的主導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠更好的走入閱讀活動中，并打造自主、平等的活動空間，營造良好的師生關(guān)系，促進閱讀教學(xué)活動的順利開展，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，享受文本之美和閱讀之樂。同時，教師還要高度關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的熱情，閱讀學(xué)習(xí)不僅要學(xué)生投入陽光、積極的心態(tài)，也要發(fā)揮出教師的教學(xué)魅力，用自身的獨有風(fēng)格贏得學(xué)生的喜歡和信賴，讓學(xué)生可對閱讀活動充滿期待，以飽滿的情緒來進入閱讀中。在課堂上，教師要敏感發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感上出現(xiàn)的變化，為他們提供更多的展示機會，讓每個層次學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)活動中完成任務(wù)，在閱讀中收獲快樂。

2.1.2 重視經(jīng)歷過程

閱讀學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動接收外部的文字信息，通過大腦來理解、吸收，讓學(xué)生親歷閱讀過程，對學(xué)生造成的影響才會更為深刻，對此，在閱讀課堂中，要大力推行合作探究的學(xué)習(xí)模式，從學(xué)生的心理發(fā)展特點出發(fā)，選擇具有價值的閱讀內(nèi)容，讓各個水平的學(xué)生都可以有所收獲。閱讀中，可以以問題來引導(dǎo)小組成員進行思考，由教師予以及時的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而一步步達成目標(biāo)，教師要為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，保持足夠的時間和空間，制定出規(guī)范的小組合作學(xué)習(xí)機制，構(gòu)建完善的小組合作制度，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)表達能力和思維能力的提升。

2.1.3 強化生活聯(lián)系

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的順利開展離不開生活的支持，如果可以讓學(xué)生成為生活中的有心人，那么，他們就能夠從自身的生活體驗來出發(fā)，進入閱讀情景，更好的理解、建構(gòu)語文知識，在語文閱讀中來感悟生活。對此，教師要為學(xué)生構(gòu)建出開放化的閱讀課堂，從單一的語文學(xué)科擴展到美術(shù)、音樂等學(xué)科，從閱讀文本中的某個知識點擴展到課外的相關(guān)知識，從教材擴展至課外讀物等等，在這種課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大大增強，也能夠最大化實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的育人價值。

2.2 提升教師的綜合素養(yǎng)

要充分發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的育人價值，小學(xué)語文教師要抓好相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，對語文教學(xué)的育人價值有自覺認識，主動涉獵相關(guān)的理論政策，了解語文學(xué)科專業(yè)知識、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的內(nèi)容，深度挖掘語文教學(xué)閱讀中的育人價值，從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)。在小學(xué)語文教材中，文本內(nèi)容是極為豐富的，包括童話、寓言、詩歌、兒歌、故事、記敘文、說明文、民間傳說、兒童生活故事等等，各類文本價值特點各有差異，教師要善于從工具和方法角度來挖掘閱讀中的育人價值，為學(xué)生帶來更多的活動空間，用多元化、開放化的教學(xué)活動促進學(xué)生成長。

2.3 優(yōu)化閱讀教學(xué)方案設(shè)計

2.3.1 加強學(xué)習(xí)分析

在小學(xué)閱讀教學(xué)活動中，小學(xué)生處于其中的核心地位，在制定教學(xué)方案之前，教師要了解學(xué)生的實際情況，加強學(xué)情分析，掌握學(xué)生已有的知識儲備，分析學(xué)生的潛在狀態(tài)，對學(xué)生發(fā)展的可能性進行解讀。備課環(huán)節(jié)，根據(jù)閱讀內(nèi)容特點來預(yù)設(shè)學(xué)生在閱讀活動中可能出現(xiàn)的情況，在課堂上要主動觀察學(xué)生，把握學(xué)生的情感狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)情況，及時來調(diào)整教學(xué)活動。

2.3.2 科學(xué)制定閱讀教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要根據(jù)閱讀文本特點、學(xué)生成長需求來著手，育人價值要滿足學(xué)生的成長需求，考慮到學(xué)生在每一個階段成長的獨特性。每個小學(xué)生都是獨立個體，有著鮮明的個性和特點，教學(xué)目標(biāo)要滿足學(xué)生的發(fā)展要求，使之能夠進行高效、合理的學(xué)習(xí)，目標(biāo)設(shè)置還要聯(lián)系閱讀總體任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的審美感受和思想情感。

2.3.3 優(yōu)化教學(xué)資源

在教學(xué)目標(biāo)確定完畢后，即可應(yīng)用各類教學(xué)資源來開展閱讀教學(xué)。如今，在信息化時代的發(fā)展下，各類新型的教學(xué)技術(shù)誕生，利用微課、掛圖、影視資源、圖片等，都能夠創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動。同時，要適當(dāng)?shù)难由旖滩膬?nèi)容，開展多元化的課外活動，使之成為語文教材內(nèi)容的補充，做到課內(nèi)文本、課外閱讀之間的配合，充分發(fā)揮出語文閱讀文本的獨特作用和價值。

2.3.4 設(shè)計多元閱讀教學(xué)活動

在閱讀教學(xué)活動中，可以利用情境化教學(xué)、探究式教學(xué)、體悟式教學(xué)等方式來讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教學(xué)活動的組織是實現(xiàn)育人價值的一個重要環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。教師要根據(jù)不同年級小學(xué)生的特點來設(shè)計靈活的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)知識增長、技能提升，并豐富學(xué)生的情感。在課堂上，要隨時觀察學(xué)生出現(xiàn)的情況，根據(jù)他們的狀態(tài)和文本特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促使育人價值的順利實現(xiàn)。

3 結(jié)語

語文學(xué)科具有自身獨特的育人價值，且語文閱讀教學(xué)活動使本學(xué)科具體的育人價值得以實現(xiàn)。為了充分發(fā)揮出語文閱讀的育人價值，教師需要創(chuàng)新閱讀語文教學(xué)內(nèi)容與方法，通過多種方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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