運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式引入小學(xué)體育課堂的策略研究

馮悅豪 邱浩晨

摘要：在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化的大背景下，素質(zhì)教育理念得到了越來(lái)越多人的關(guān)注和認(rèn)可。小學(xué)體育作為小學(xué)為數(shù)不多的課外活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要科目，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于體育技能的掌握不夠全面和系統(tǒng)，在小學(xué)體育教學(xué)課堂上還需要教師的針對(duì)性指導(dǎo)。文章基于當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析了將運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式引入小學(xué)體育的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)性地提出了優(yōu)化教學(xué)策略，希望可以進(jìn)一步提升小學(xué)體育的整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)處方;教學(xué)模式;小學(xué)體育課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式引入體育課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）增強(qiáng)學(xué)生身體素提升適應(yīng)能力

運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的實(shí)際身體狀況為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生課堂主體地位結(jié)合教育場(chǎng)地、學(xué)校的器材設(shè)備以及學(xué)生的興趣愛好展開體育教學(xué)活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式之下不僅豐富了教學(xué)模式與方法，同時(shí)也優(yōu)化了體能練習(xí)的效果一舉兩得。另一方面，小學(xué)體育教學(xué)課堂上應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式還能夠在多元化的體育鍛煉中有效增強(qiáng)學(xué)生的身體免疫力，擁有一個(gè)好的身體素質(zhì)提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化生活的節(jié)奏的適應(yīng)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，樹立終身體育鍛煉意識(shí)

將運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式引入體育課堂教學(xué)中的另一優(yōu)勢(shì)是有效激學(xué)生對(duì)體育鍛煉的參與熱情，在啟蒙階段幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識(shí)，將全民運(yùn)動(dòng)落到實(shí)處。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)的目的是根據(jù)學(xué)生的身體狀況制定教學(xué)計(jì)劃，使其鍛煉效果最優(yōu)化。正視學(xué)生之間在在的個(gè)體差異因材施教地激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的參與積極性從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)效果。

二、小學(xué)體育課堂落實(shí)運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式的有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)

眾所周知，每位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，由于身體素質(zhì)及發(fā)育情況存在著一定的差別，因此在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異做到因材施教。對(duì)于班級(jí)中素質(zhì)較為活躍的部分學(xué)生教師在教學(xué)課堂可以酌情安排強(qiáng)度較大的活動(dòng)，而對(duì)于身體素質(zhì)稍弱的學(xué)生群體，教師應(yīng)當(dāng)在安排體育活動(dòng)時(shí)酌情減弱運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。只有充分考慮到班級(jí)學(xué)生之間存在的差異性，才能夠更好的開展分層教學(xué)。正視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都能夠在自己的領(lǐng)域中取得相應(yīng)的進(jìn)步。例如，在小學(xué)體育“短跑訓(xùn)練”這一項(xiàng)目中，教師可以通過(guò)提煉學(xué)生短跑中所需的運(yùn)動(dòng)技能，重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一師范講解。與此同時(shí)，考慮到男生與女生身體素質(zhì)的差距在進(jìn)行百米短跑訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)區(qū)分性別為學(xué)生制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)。在此過(guò)程中既能夠起到鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)堅(jiān)忍不拔、靈活應(yīng)對(duì)困難體育精神。

（二）與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下教師通常處于高高在上的位置，與學(xué)生群體之間存在著明顯的距離，導(dǎo)致學(xué)生并不能在課堂上充分解放天性難以取得理想的教學(xué)效果。在新課程教學(xué)改革不斷深化的新形勢(shì)下，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)形式。通過(guò)營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍讓學(xué)能夠在自由的體育課堂上感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。另一方面，通過(guò)多元化的教學(xué)形式也能夠進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于體育課堂的參與積極性，為學(xué)生帶來(lái)全新的體育課堂體驗(yàn)。眾所周知，小學(xué)階段的耐力訓(xùn)練一直是體育教學(xué)重難點(diǎn)，考慮到小學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)并不適合采用單一枯燥的長(zhǎng)跑訓(xùn)練形式。在耐力訓(xùn)練相關(guān)的體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)開展體育游戲的形式達(dá)同樣的訓(xùn)練效果。教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行男女搭配合理分組，通過(guò)組織老鷹抓小雞、123木頭人等游戲，讓學(xué)生在全身心投入到游戲的過(guò)程中完成耐力訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的最終目標(biāo)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化，幫助學(xué)生找到成就感與自信

在小學(xué)體育教學(xué)課堂上落實(shí)運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化。小學(xué)階段的學(xué)生十分重視教師對(duì)于自身的評(píng)價(jià)，因此在運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式開展體育訓(xùn)練的同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)做好鼓勵(lì)教育，看到學(xué)生在體育訓(xùn)練過(guò)程中的進(jìn)步。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)只是將學(xué)生最終的體育成績(jī)作為最終的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)而忽視了學(xué)生之間的諸多差異，在這種教學(xué)模式之下學(xué)生對(duì)于鍛煉功利性較強(qiáng)根本無(wú)法體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。采用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)日益多元化，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中收獲成就感與自信才是最終的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)受到體育教師的高度關(guān)注。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之隨著當(dāng)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，我國(guó)開始關(guān)注啟蒙階段學(xué)生的身心健康發(fā)育。在小學(xué)體育教學(xué)堂上運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式能有效強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)，是具有可行性的教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

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