農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究①

馮艷坤

摘要：在我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的過程中，小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象獲得了很大程度的改善，但是在一部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的徹底解決還需要進(jìn)一步的努力。因此，本文中筆者從更加廣泛的視角進(jìn)行了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)原因的深入分析，并結(jié)合具體的原因提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，這樣就使農(nóng)村小學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象能在學(xué)校、家庭以及社會等多個(gè)教育層面的共同努力下獲得良好的解決，以此實(shí)現(xiàn)我國義務(wù)教育政策的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)生;輟學(xué)現(xiàn)象;原因分析;對策研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，九年義務(wù)制教育作為一種重要的教育政策獲得了有效的普及。而輟學(xué)是學(xué)生在接受義務(wù)教育過程中出現(xiàn)的一種中途停止學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅不利于義務(wù)教育的推廣，同時(shí)更不利于我國公民文化程度整體性的提升。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象雖然得到了很大程度的改善，但是一部分農(nóng)村地區(qū)仍然存在。這就需要教育工作者、相關(guān)主管部門應(yīng)從更加深刻的角度進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生原因的分析，并以因地制宜、對癥下藥的方式進(jìn)行小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象應(yīng)對策略的探究與實(shí)施，通過多方面教育力量的整合從根本上促進(jìn)這一教育現(xiàn)象的優(yōu)化與解決，以此實(shí)現(xiàn)我國義務(wù)教育政策的推廣以及教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)原因分析

1.內(nèi)在原因

在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)的原因中，內(nèi)在原因是最為重要的原因之一，同時(shí)也是造成這一教育現(xiàn)象的直接原因。在農(nóng)村地區(qū)，不管是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是教育資源配置方面都處于較低的水平，師資力量及學(xué)習(xí)氛圍也相對不足。在這種教育環(huán)境下，很多農(nóng)村小學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒，在沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)的情況下，逐漸發(fā)展成逃學(xué)、曠課，進(jìn)而輟學(xué)。

2.外在原因

輟學(xué)現(xiàn)象作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的外在因素眾多。一方面，家庭因素。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生 家長的文化水平普遍偏低，教育的意識相對缺乏，甚至一些學(xué)生的家長在外務(wù)工，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)缺乏重視更不能對其實(shí)施有效的家庭輔導(dǎo)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗。另一方面，學(xué)校因素。農(nóng)村地區(qū)地處偏僻，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不足，師資力量薄弱，這不僅嚴(yán)重的影響了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也無法有效的解決當(dāng)?shù)貙W(xué)生上學(xué)難的問題，從而導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。最后，社會因素。農(nóng)村地區(qū)由于多種因素的限制，學(xué)校教育質(zhì)量低下，能順利升入大學(xué)的人寥寥無幾，人們就逐漸的形成了一種短視的、功利性的思想，認(rèn)為讀書無用，不如早點(diǎn)出去打工。在這種不良的社會環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到極大的打擊，進(jìn)而出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的應(yīng)對策略

1.積極優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在解決農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的過程中，學(xué)校教育的力量是最為核心的力量。因此，這就需要負(fù)責(zé)學(xué)校教育職能的教師應(yīng)積極的進(jìn)行學(xué)校教育的優(yōu)化，為農(nóng)村學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師應(yīng)積極的優(yōu)化、完善學(xué)校教育的基礎(chǔ)設(shè)施，如，寄宿制學(xué)校的開辦能很好的解決學(xué)生上學(xué)路途遠(yuǎn)、上學(xué)難的問題。另一方面，教師應(yīng)積極的提升自身的教學(xué)理念和教學(xué)能力，通過新型教學(xué)理念的引導(dǎo)以及教學(xué)模式的實(shí)施，來進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量，使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣與自信，防止學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的出現(xiàn)。最后，學(xué)校作為國家教育政策落實(shí)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)積極的加強(qiáng)對義務(wù)教育政策的宣傳，使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生及家長認(rèn)識到接受教育既是權(quán)利也是義務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)人們濃厚教育意識的形成。

2.積極拓展家校合作途徑，形成良好的家校教育合力

家庭教育是學(xué)生自出生以來就接受的重要教育形式，良好家庭教育的熏陶能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的改善。但是由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長文化水平的限制，很少有家長具有正確的家庭教育理念和能力。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行家校合育策略的實(shí)施，通過家長會、家委會以及家長學(xué)校等多元化的方式，與學(xué)生家長進(jìn)行良好的溝通，對其進(jìn)行教育理念的引導(dǎo)以及家庭教育指導(dǎo)的開展，使學(xué)生家長能在家庭教育中為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的有效改善。

3.充分利用社會教育力量，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育機(jī)制的優(yōu)化

社會教育作為一種重要的教育形式，能為農(nóng)村學(xué)校教育優(yōu)化營造良好的大環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的改善。一方面，教育主管部門應(yīng)積極的進(jìn)行相關(guān)保障制度的建立，如，為解決一部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)的現(xiàn)象，教育主管部門應(yīng)實(shí)行“三免兩補(bǔ)”政策，通過學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)等的減免，來從根本上解決農(nóng)村學(xué)生的上學(xué)問題。另一方面，相關(guān)社會教育力量應(yīng)積極的營造良好的社會環(huán)境因素，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等媒體途徑進(jìn)行正確價(jià)值觀的宣傳，使人們在這一良好輿論環(huán)境中形成知識強(qiáng)國的意識，以此從思想意識方面實(shí)現(xiàn)對學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的改善。

三、結(jié)語

總之，在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育中，小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，為了促進(jìn)義務(wù)教育政策的進(jìn)一步普及，教育工作者就應(yīng)對學(xué)生輟學(xué)的原因進(jìn)行內(nèi)在及外在深刻分析，并從學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育等多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行輟學(xué)現(xiàn)象應(yīng)對策略的探究與實(shí)施，從根本上杜絕農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

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