基于云課堂培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的策略探析

張小琴

摘要：云課堂教學(xué)，不僅是對老師信息技術(shù)水平和駕馭云課堂能力的一個考驗，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。老師恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)設(shè)計、正確的引導(dǎo)不僅是對自身業(yè)務(wù)水平的逐步提高，同時可實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)資源共享，培養(yǎng)初中學(xué)生正確的認(rèn)同感、審美觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：云課堂 ?核心素養(yǎng) ?策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來，教育現(xiàn)代化水平不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“云課堂”等教學(xué)的出現(xiàn)將課堂教育推向了多元化。所謂云課堂就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教師向不同區(qū)域、任何學(xué)習(xí)者提供線上學(xué)習(xí)和授課的一種高效教學(xué)手段，它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源共享和不同區(qū)域師生之間的課堂互動，有助于培養(yǎng)學(xué)生“社會責(zé)任、國家認(rèn)同、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐”等核心素養(yǎng)。

王本陸[1]認(rèn)為云課堂中培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)是課堂教育變革的新方向，教師必須積極的把云課堂與學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)及教學(xué)論進(jìn)行研究。那么，如何在云課堂教學(xué)模式下培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐從以下四個方面進(jìn)行探究。

一、正確處理云課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系

在課堂教學(xué)變革的時代背景下，無論是云課堂還是傳統(tǒng)的線上課堂教學(xué)，都有各自的優(yōu)缺點，只有將兩者緊密結(jié)合才是最完美的課堂教學(xué)。初中云課堂教學(xué)一般有兩種形式，一種是課前錄制好內(nèi)容，推送到云服務(wù)平臺，學(xué)生可以根據(jù)個人及學(xué)情需要，通過服務(wù)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。這種教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較高，有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，但對于自主性較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果相對較差。另一種就是課堂同步教學(xué)，與線下教學(xué)相似，教師通過云課堂終端展現(xiàn)上課內(nèi)容，可以實時進(jìn)行課堂監(jiān)督、答疑、互動和評價，更好實現(xiàn)云課堂教學(xué)中教育的信息化與學(xué)生核心素養(yǎng)的雙重促進(jìn)和發(fā)展。但筆者認(rèn)為，無論課堂教學(xué)形式如何變革，教師的主導(dǎo)性作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性應(yīng)該是永遠(yuǎn)需要辯證處理好的一種教學(xué)關(guān)系，這種關(guān)系維系的場所就是課堂，正確處理云課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系就顯得尤為重要。魏江南[2]在對上海市徐匯區(qū)一所初中進(jìn)行關(guān)于《初中數(shù)學(xué)云課堂與線下課堂教學(xué)效果調(diào)研》時發(fā)現(xiàn)：線上云課堂教學(xué)中，失去老師和家長監(jiān)管的學(xué)生獨立思考問題、參與小組合作的積極性不高，而且課堂上容易開小差，不利于培養(yǎng)初中生學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐等核心素養(yǎng)，大多數(shù)受訪學(xué)生更加傾向于線下課堂教學(xué)，認(rèn)為線下教學(xué)方便學(xué)生與教師之間互動，能夠形成精準(zhǔn)的課堂評價，便于因材施教。但是，也有學(xué)生認(rèn)為云課堂教學(xué)有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行多次回放，為課后復(fù)習(xí)提供了知識儲備。

二、線上課堂教學(xué)為主，云課堂教學(xué)為輔，滿足學(xué)生多元需求

任何課堂教學(xué)形式變革都是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的，云課堂教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促使其主動學(xué)會獨立思考、實踐創(chuàng)新和解決問題行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在一定條件下有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。魏江南認(rèn)為云課堂與線上課堂整合，既可以突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，又可以充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，還可以使課堂教學(xué)形式多樣化，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上多元性的需求。

三、駕馭云課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣

云課堂教學(xué)，不僅是對老師信息技術(shù)水平和駕馭云課堂能力的一個考驗，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。在實行線上課堂教學(xué)過程中，很多家長擔(dān)心孩子自控能力差，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對云課堂學(xué)習(xí)效果持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為初中生正在人生觀和價值觀的形成期，他們年齡小，對事物的認(rèn)知水平有限，怕孩子借此沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)沒搞好還染上了壞習(xí)慣。筆者認(rèn)為，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很大幫助，家長可以在家布置一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能在剛開始的幾節(jié)課抽時間陪孩子共同學(xué)習(xí)、查閱資料、討論問題、交流學(xué)習(xí)心得體會，引導(dǎo)孩子獨立思考，對感興趣的事物可以借助網(wǎng)絡(luò)資源做進(jìn)一步的探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)研究精神。同時，老師設(shè)計云課堂要善于抓住學(xué)生的心理，設(shè)計他們感興趣的問題，提供解決問題的網(wǎng)絡(luò)資源，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

四、促進(jìn)家校學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感

城鄉(xiāng)教育資源不平衡是由多種因素造成的。一般來說，城市各種條件優(yōu)越，師資力量強(qiáng)、教學(xué)資源豐富，農(nóng)村師資力量弱、教學(xué)資源落后。云課堂打破了時間和空間上的限制，在教與學(xué)的形式上具有靈活性和多樣性，農(nóng)村學(xué)生可以在家、學(xué)?；蛘呷魏我粋€地方，只要打開云課堂的服務(wù)終端，隨時隨地都可以選擇自己想學(xué)習(xí)的課程，幫助學(xué)生豐富知識、擴(kuò)大視野、激發(fā)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了城市與鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和學(xué)生對云課堂的認(rèn)同感。

使用云課堂教學(xué)，老師恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)設(shè)計、正確的引導(dǎo)不僅是對自身業(yè)務(wù)水平的逐步提高，同時可實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)資源共享，培養(yǎng)初中學(xué)生正確的認(rèn)同感、審美觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]王本陸.關(guān)于加強(qiáng)云課程研究的幾點思考[J].課程.教材.教法，2013，33（12）：3-7.

[2]魏江南.新冠疫情背景下的初中數(shù)學(xué)云課堂教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2021.

[3]劉美安.利用直錄播技術(shù)的云課堂促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享[J].學(xué)科綜合，2020.

（本文系慶陽市教育局2020年度一般課題研究成果，課題名稱《基于云課堂培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的策略研究》，立項號：QYLX（2020）498）