聚焦學科核心素養(yǎng)提升的初中化學教學探索

韓小燕

摘要：隨著核心素養(yǎng)教育的進一步發(fā)展，核心素養(yǎng)的教育觀念開始深入人心，并成為了當代教育的主流思想?；瘜W是一門在日常生活中十分普遍的學科，大到治國安邦，小到家家戶戶都離不開化學技術(shù)的支持。在實際的初中化學課程中，如何才能使學生在了解基本化學理論知識的同時，也能培育學生化學核心素養(yǎng)的價值觀念，從而促進學生全面科學地發(fā)展，是每個初中化學教師所應盡的職責與義務。本文在系統(tǒng)地分析了初中生化學核心素養(yǎng)理論問題的基礎(chǔ)上，圍繞化學學科素質(zhì)、化學思維素養(yǎng)、化學信息技術(shù)素質(zhì)等提出了化學教學策略，希望對初中化學教育提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;教學探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中化學課程中滲透核心素養(yǎng)，可以幫助學生有效提升化學學習能力，也可以使學生發(fā)現(xiàn)在化學學習中的快樂，從而增強學生的綜合能力，使學生可以實現(xiàn)“德智”齊飛，這對高效教學的形成以及學生將來的學業(yè)與發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

一、初中化學核心素養(yǎng)的概念

化學課程核心素養(yǎng)是指學生通過掌握化學基礎(chǔ)知識后所形成的對處理日常生活中實際問題最有效的思維和方法，具有穩(wěn)定、實用等特點。將化學核心素養(yǎng)教育作為與初中新生直接接觸的專業(yè)必修課，對學生今后的化學攻讀打下了扎實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)一般分為化學學科核心能力、化學思維素養(yǎng)、化學信息技術(shù)素養(yǎng)等方面?；瘜W學科核心能力一般涉及化學基礎(chǔ)知識與基本思想方式;化學思維素養(yǎng)主要指的是在研究有機物質(zhì)化學過程認識體系及其本質(zhì)特征時的化學基本思想方法，即按照構(gòu)造確定特性、特性確定應用的化學思維模式，以微觀的視角來剖析化學現(xiàn)象;化學信息技術(shù)素養(yǎng)一般是指培養(yǎng)學生在解題時運用化學信息的技術(shù)與技能，一般涉及對化學信息的獲取、綜合分析、加工與利用的能力。對于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當今教育領(lǐng)域的重中之重。

二、初中化學核心素養(yǎng)教育實施的有效策略

2.1掌握化學學科的核心概念，孕育化學學科素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)下開展的化學教育，要從初中化學課程核心素養(yǎng)形成的體系角度出發(fā)，全面發(fā)掘化學課程中蘊涵的核心素養(yǎng)，并明確章節(jié)中化學核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，把化學教育中核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，全面貫徹到具體的化學概念和化學知識點的課程中。由于初中化學是所有化學課程的入門課，所以基礎(chǔ)觀點較多。學生對化學基礎(chǔ)概念的理解水平程度，對其今后化學思維模式的形成以及處理化學問題能力的養(yǎng)成都至關(guān)重要。在化學教育過程中，多搜集一些課外練習的內(nèi)容和素材，如視頻、照片以及一些模型，提高學生對化學的情感認知，從而提高對化學學習的興趣。

2.2加強結(jié)構(gòu)性質(zhì)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)化學思維素養(yǎng)

每個學科都有自身特殊的思考模式和方法，化學也不例外，化學是一門利用微觀結(jié)構(gòu)闡述化合物宏觀特性的學科，其思考方法的特點就在于探究宏觀構(gòu)造與微觀特性的聯(lián)系?；瘜W標志既可以通過微觀體現(xiàn)物質(zhì)的構(gòu)造特性與變化，還可以通過宏觀表現(xiàn)化合物的存在形式與特性，化學思維以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)確定應用”為基礎(chǔ)，為“化學宏觀、微觀、標志的三重結(jié)合”學科思想模式奠定了堅實基石。同時通過練習，培養(yǎng)學生在宏觀與微觀、構(gòu)造性質(zhì)與特性以及應用的化學思考方法，從而孕育了學生的化學思考模式。例如，在關(guān)于“氮氣和氧氣”的內(nèi)容教學中，為了使學生對二者的性質(zhì)有一個清楚的理解，可引導學生從氮氣和氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)中找到差別，從氮原子和氧原子電子排布的角度認識二者性質(zhì)的差別（氧易得到兩個電子達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)從而呈現(xiàn)氧化性;而氮既可以得到電子又可以失去電子從而達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)從而呈現(xiàn)還原性和氧化性），再此基礎(chǔ)上，進一步對比氫氣和氧氣的性質(zhì)和用途進行探究，通過這樣的練習方式，就可以很有效地培養(yǎng)學生宏觀與微觀、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及用途之間的化學思維方式，孕育學生的化學思維模式。

2.3注重化學信息能力，培養(yǎng)化學信息素養(yǎng)

化學信息技術(shù)素質(zhì)主要包括學生接觸、吸收、整合和利用化學信息技術(shù)分析與處理化學問題的能力。在當今新時代的背景下，初中化學教師必須在傳授基本化學知識的基礎(chǔ)上，更加重視學生對化學信息技術(shù)能力的提高，以培養(yǎng)他們形成收集、分類與利用化學信息處理化學問題的良好習慣。在化學教育過程中，教師要使用較好的化學信息化教學資源，以培育學生信息意識。教師要在課堂教學中設(shè)定“化學史、化學實驗”等信息欄目。在課堂教學過程中教師要合理地利用教學資源，指導學生查找信息，并指導他們理解化學信息技術(shù)的意義，以提高他們的化學信息技術(shù)意識。中學化學的許多教學內(nèi)容都貼近實際生活，如日常生活中的化學反應，由老師指導學生搜集與化學反應相關(guān)的生活素材。同時培養(yǎng)學習化學興趣愛好，并訓練學生去發(fā)掘、捕捉化學反應信號的能力。

2.4提升專業(yè)素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)

化學分析在化學學科的學習中十分常見，所以要增強學生對化學分析的認識以及培養(yǎng)化學分析技能。而為了提高化學分析結(jié)論的正確性和精確性，這就需要學生能嚴格規(guī)范地進行實踐并具備較高的化學分析能力。在實踐過程中，要提高學生的環(huán)境保護意識，要盡可能地減少化學實驗所產(chǎn)生的化學有害物質(zhì)流入到環(huán)境中。因此，在進行化學實驗過程中，用到了某些對土壤有害的物質(zhì)（汞、鎳、鉻），而這些物質(zhì)一旦進入到土壤中就會間接地進入身體，會對身體造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。所以教師在授課的時候，要不斷地對學生講述對環(huán)境保護意識的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，化學學科核心素養(yǎng)在中學化學教育中占有主導地位，在初中的化學教學過程中，教師應該抓住學生化學學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，從各個角度有針對性地開展化學課程研究與實驗教學設(shè)計，從而培育學生化學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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