初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的有效對策探究

強(qiáng)利平

摘要：新課改背景下學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，作為其中重要內(nèi)容的道德教育，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常有利。初中歷史教材中涉及諸多豐富多彩的德育教育資源，所以在實際歷史教學(xué)過程中，教師更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，逐步革新教學(xué)模式，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容滲透德育知識，使德育教育潛移默化的融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。本文通過德育教育對初中歷史學(xué)科教學(xué)過程中的有效滲透對策進(jìn)行分析研究，為初中歷史教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;滲透;德育教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中歷史教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活存在一定的距離，所以大多數(shù)學(xué)生無法對當(dāng)時的社會問題以及其中所涉及的思想和情感進(jìn)行深入的理解和體會。因此，實際教學(xué)效果并不是很理想，所以，歷史教師應(yīng)該有效發(fā)揮出歷史教材中的特色和優(yōu)勢，采用多元化的教學(xué)模式，明確更多歷史原理和德育原理，通過德育教育的滲透，使同學(xué)們能夠更有效地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮出歷史學(xué)科的積極作用。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育精神

在初中歷史教材中包含許多德育教育的素材，其中許多教學(xué)內(nèi)容中都包含極具說服力的感人和育人的德育知識，并且在教學(xué)過程中德育教育也是非常重要的一項內(nèi)容，其是當(dāng)今歷史教學(xué)過程中必須彰顯的時代特征。通過德育教育可以更好的培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人，在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過德育知識的滲透來讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)其愛國主義情懷，找尋正確的人生目標(biāo)[1]。

比如，當(dāng)教師在講解《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這節(jié)部編版八年級歷史的課程時，教材中講解的是日本為實現(xiàn)稱霸世界的野心，發(fā)動了甲午中日戰(zhàn)爭，清政府戰(zhàn)敗后被迫與日本簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，讓中國的半殖民地化程度進(jìn)一步加深，使得中國的民族危機(jī)和社會危機(jī)日益嚴(yán)重，但是在此過程中涌現(xiàn)了許多如鄧世昌等愛國主義的英雄人物。在教學(xué)時歷史教師可以使用多媒體設(shè)備播放一些和黃海海戰(zhàn)有關(guān)的影音資料，提升同學(xué)們對黃海海戰(zhàn)的認(rèn)知度。通過影像資料和教材內(nèi)容的講解，讓同學(xué)們了解鄧世昌帶領(lǐng)的清朝北洋艦隊與日本侵略者海軍開展的激烈海戰(zhàn)，面對日本海軍的艦隊的攻擊和圍剿，雖然多次致使致遠(yuǎn)艦中彈，但鄧世昌帶領(lǐng)全艦戰(zhàn)士不畏艱險、不懼犧牲、奮勇沖擊的精神特別值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，在危機(jī)時刻鄧世昌命令致遠(yuǎn)艦開足航節(jié)，準(zhǔn)備與敵艦吉野號進(jìn)行撞擊，可是敵艦通過魚雷攻擊致使全艦250余位官兵壯烈殉國。雖然最后的結(jié)果非常悲壯，但是他們捍衛(wèi)祖國海洋領(lǐng)土、勇于抵抗外來侵略的英勇事跡非常值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。通過這節(jié)歷史知識的講解，歷史教師可以為同學(xué)們潛移默化地滲透德育教育，培養(yǎng)同學(xué)們的愛國主義情懷，使同學(xué)們能夠懂得歷史英雄人物的民族團(tuán)結(jié)精神和愛國主義熱情，進(jìn)而不斷激發(fā)同學(xué)們的民族自信心和自豪感。

二、結(jié)合歷史實踐活動，滲透德育教育

歷史教師在教學(xué)時不但要把課本內(nèi)的歷史知識進(jìn)行深入的講解，還可以通過一些實踐活動將德育教育滲透到教學(xué)中，將實際的生活和教學(xué)內(nèi)容有效的融合。由于實踐活動可以更好的讓同學(xué)們把所學(xué)歷史知識和實際生活進(jìn)行有效的融合，通過自己在實踐活動中的觀察、體驗來加深印象、深化記憶，使得學(xué)生對所學(xué)的知識能夠更好的融合貫通，提升同學(xué)們的參與度，使得同學(xué)們在實踐活動中增強(qiáng)情感體驗、豐富精神世界[2]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史八年級下冊《社會生活的變遷》這節(jié)內(nèi)容時，歷史教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起探討分析新中國成立以后，改革開放以來人們的日常生活中的衣食住行有哪些巨大的變化，歷史教師可以讓同學(xué)們上網(wǎng)查詢或者詢問自己的父母或長輩來一起了解改革開放前后自己家或自己的家鄉(xiāng)在日常生活中衣食、通信、交通等各方面都有哪些不同的變化，然后再在課堂上一起討論和總結(jié)改革開放以來人衣食住行方面的變化以及祖國取得的偉大成就。比如，改革開放初期由于社會產(chǎn)能較低人們的日常用品需要用“票證”來換取，人們的通信主要是通過書信進(jìn)行交流、人們出行大多是通過步行或自行車來解決，而現(xiàn)在人們可以隨意根據(jù)自己的實際情況和需求進(jìn)行選擇，現(xiàn)在人們不僅可以通過移動通信進(jìn)行語音通話，而且還可以通過電子設(shè)備實現(xiàn)實時視頻通話，現(xiàn)在人們常用的交通工具也由汽車、高鐵、飛機(jī)等代替。通過同學(xué)們激烈的討論學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更有效地理解歷史知識，感受強(qiáng)大祖國近些年來巨大的變化，更進(jìn)一步體會祖國的繁榮富強(qiáng)，提升同學(xué)們熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感，使同學(xué)們可以更好的理解、認(rèn)同和踐行社會主義核心價值觀，并樹立建設(shè)祖國的理想和決心。

結(jié)束語：

歷史教學(xué)對學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的建立非常有利，其對學(xué)生德育教育有著極其深遠(yuǎn)的影響。所以，歷史教師應(yīng)該將歷史教材這面鏡子作為核心，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使同學(xué)們能夠正確的審視社會、審視自己，積極面對現(xiàn)實生活中的各種問題。

參考文獻(xiàn)

[1]顏如. 初中歷史教學(xué)中的德育滲透策略分析[J]. 考試周刊，2021（93）：145-147.

[2]李傳秀. 初中歷史教學(xué)中德育滲透策略研究[J]. 吉林教育，2021（Z1）：91-92.