小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升方法研究

楊蘭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的影響。隨著新課程改革的實(shí)施和不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教育理念已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展成為數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;提升方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

所謂教學(xué)有效性，是指教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引起、促進(jìn)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的持久性，激發(fā)學(xué)生自身的巨大潛能，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)，以最少的課堂投入，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得相當(dāng)程度的進(jìn)步和發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）忽略了學(xué)生個(gè)體差異性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，存在不同個(gè)性的學(xué)生，既有性格活潑表現(xiàn)積極的學(xué)生，也有性格內(nèi)斂不愛發(fā)言的學(xué)生，而在目前的教學(xué)中，教師卻沒有注意到他們之間的差異，一味地堅(jiān)持營造趣味性課堂，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。只有在課堂上積極發(fā)言的學(xué)生才能得到教師的青睞，這就會(huì)導(dǎo)致表現(xiàn)積極的學(xué)生更加積極，甚至對(duì)問題不加思考就進(jìn)行回答;而性格內(nèi)斂的學(xué)生就會(huì)變得更加沉悶，更不愛回答問題;長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)課堂的兩極化會(huì)更加嚴(yán)重。

（二）學(xué)生和教師之間缺乏溝通

數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)使得課堂不會(huì)如語文課堂一樣充滿詩意，因此大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間缺少一定的互動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人興趣較低，這在很大程度上影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上不注重與學(xué)生之間的實(shí)際互動(dòng)，在課下也不注重與學(xué)生之間的溝通與交流，造成師生間的距離較大，不利于教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出具體且更具針對(duì)的教學(xué)計(jì)劃，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合成效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升方法

（一）采用游戲法開展教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的探索欲，特別是教學(xué)游戲，更是他們十分喜歡的教學(xué)方式。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極運(yùn)用游戲教學(xué)法。但為了提高課堂教學(xué)的效果，在游戲設(shè)計(jì)的過程中，教師必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及興趣愛好，合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，確保教學(xué)游戲的趣味性與合理性，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》中“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生，讓這些學(xué)生戴上教師提前制作的同分母分?jǐn)?shù)的頭飾，然后站在一起，教師說見到幾分之一時(shí)，最邊上的學(xué)生就蹲下去。通過這樣的方式，我們能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并讓學(xué)生在游戲的過程中扎實(shí)掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減法規(guī)律。

（二）優(yōu)化課堂時(shí)間的分配

一節(jié)課45分鐘，教師應(yīng)在講課前將教學(xué)各個(gè)階段時(shí)間進(jìn)行預(yù)計(jì)調(diào)控，由于課堂上不可控的因素很多，有時(shí)候一些意外情況占據(jù)了一些時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)程，這就需要教師站在全局的角度上合理安排時(shí)間，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成。課堂教學(xué)一般可以分為導(dǎo)入、講授、檢測(cè)三個(gè)階段，在具體的時(shí)間分配上，課堂導(dǎo)入以5分鐘為宜，主要由教師的語言導(dǎo)入或者多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂講授時(shí)間為30分鐘，這30分鐘包括教師采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)、組織學(xué)生自主討論探究、師生交流互動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。最后的10分鐘用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，由教師出示題目讓學(xué)生解答，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生問題及時(shí)地加以糾正，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分利用信息技術(shù)

小學(xué)生大多注意力不易集中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能無法全神貫注地聽完一節(jié)課。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。目前，大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)配備了先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用這些信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)知識(shí)。在此過程中，還可以采用視覺與聽覺方面的刺激，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的變換”這部分內(nèi)容時(shí)，由于大部分學(xué)生的空間想象力比較差，教師就可以利用信息技術(shù)演示相關(guān)的圖形變換的實(shí)際過程，再讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能將復(fù)雜的知識(shí)通過直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合提升。

（四）做好教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為課堂結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，課堂成為學(xué)校。據(jù)報(bào)道，一些國家的許多中小學(xué)教師每節(jié)課只講10分鐘，讓學(xué)生有時(shí)間交流、提問、消化、指導(dǎo)、消除疑慮和消除疑慮。沒有一對(duì)夫婦，全國已經(jīng)有很多學(xué)校要求老師最多只講15分鐘的課，他們的發(fā)言時(shí)間讓學(xué)生自由選擇，教學(xué)很好。不同類型的課程有其自己的基本結(jié)構(gòu)模式，同一類型課程的結(jié)構(gòu)模式也可以根據(jù)不同的教學(xué)方向和客觀的教學(xué)條件而變化。

結(jié)束語

總之，教師應(yīng)把提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在充分掌握小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和尊重小學(xué)生主體地位的前提下，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行大膽的變革和創(chuàng)新，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]許瑞麗.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（11）：67.

[2]彭曉明.新課程背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的策略探究[J].考試周刊，2020（73）：73-74.

[3]張繼承.關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（06）：25.