小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合

吳承遠(yuǎn)

摘要：科技的發(fā)展給教育帶來(lái)了新的教學(xué)方式與策略，大大推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的引入給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的改變，使得教學(xué)課堂更加多樣化與靈活化，而信息技術(shù)也逐步成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必備的基礎(chǔ)工具。如何推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，使其發(fā)揮最大效益，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深度思考與解決的問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變教學(xué)空間、提升抽象思維能力、解決空間問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，巧妙地利用信息技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)與課程的融合是新課標(biāo)的基本理念之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。

一、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論是小學(xué)數(shù)學(xué)，還是中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)中一個(gè)重要的開頭。通常，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，為了快速集中學(xué)生的注意力，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲望。那么，有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。由于小學(xué)生的好奇心很重，有強(qiáng)烈的求知欲望，因而教師在導(dǎo)入新課時(shí)，將信息技術(shù)適時(shí)運(yùn)用于教學(xué)中，有效地開啟學(xué)生的知識(shí)大門，不斷激發(fā)學(xué)生的思維、想象力、探究思想等，促使小學(xué)生在一堂和諧、輕松、愉快的課堂氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)下由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)教學(xué)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)，大部分是前人在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中要想解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用多媒體電化教學(xué)是一種行之有效的手段，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生獲取極為豐富的生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為形象直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)少講、精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講解《圓柱的體積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的分、切、拼動(dòng)畫，把圓柱底面平均分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫演示把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體，學(xué)生從視覺上，形象直觀體會(huì)到把一個(gè)圓柱轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程，體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體體積與原來(lái)的圓柱的是完全相等的。

三、信息技術(shù)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的維度

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)同樣如此。計(jì)算加減乘除法有單純的計(jì)算，但更多的是與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合。例如，要求學(xué)生解答“1斤黃瓜1元錢，1斤西紅柿2元錢，那么小明買2斤黃瓜1斤西紅柿總共要花多少錢”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生就要搞懂“黃瓜”“西紅柿”“斤”“元”等題干內(nèi)容。這就是一個(gè)綜合維度的考察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，涉及諸多這種多維度的內(nèi)容，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間用于板書等工作，這就限制了課堂教學(xué)維度的開展。而借助信息技術(shù)，教師能夠在課前充分準(zhǔn)備出需要講解的問(wèn)題，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)提前準(zhǔn)備出來(lái)，這樣就大大切紙了課堂教學(xué)的時(shí)間，拓寬了教學(xué)維度，能夠使教師在課堂上花費(fèi)更多的時(shí)間應(yīng)用到維度講解上來(lái)，從而強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的維度。

四、在練習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)

聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)在價(jià)值。學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有意識(shí)地集中組合，讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)也感到親切、自然、輕松。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法研究、探索、解決一些實(shí)際問(wèn)題，用生活中的例子來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的建構(gòu)，可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

總之，實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張小青.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J]，2019（9）

[2]王天福，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J]，2018（9）