核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育工作探討

余靈

摘要：要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這個(gè)理念提出了很久，這個(gè)口號(hào)也喊了很久，但具體效果卻不盡如人意：本該排在首位的“德”，似乎成了可有可無的東西，而且從社會(huì)的反饋來看，缺乏德育的有效開展，導(dǎo)致部分人對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的破壞。在新時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)人才需求的要求更多元，品德修養(yǎng)被提高到更為重視的高度，強(qiáng)化德育就顯得極為迫切和重要?；诖?，筆者從德育的問題和對(duì)策層面進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);德育教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新時(shí)期背景下，德育的重要性日益凸顯。為提高小學(xué)德育的實(shí)效性，學(xué)校與教師都要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，扎實(shí)用好各種資源，使德育扎實(shí)“落地”，不斷提升小學(xué)生的思想道德水平。在具體德育實(shí)踐中可以采取以下策略。

一、學(xué)德育實(shí)效性缺失的具體成因

（一）缺乏對(duì)德育的重視，缺少德育的意識(shí)

就目前的情況看，只要還有升學(xué)考試“橫”在那里，學(xué)校對(duì)文化課的重視程度就遠(yuǎn)比德育課程的重視程度要高，這是不爭的事實(shí)。加上德育的一些成果是“隱性”的，不大方便考核，不方便考核就沒有量化顯性的成績，就導(dǎo)致學(xué)校對(duì)德育的不重視。有些學(xué)校即便開設(shè)德育課程，大多也是走過場，照本宣科，屬于不得已而為之，缺少情感的交流和投入，效果可想而知。

（二）德育教學(xué)模式陳舊，未能做到與時(shí)俱進(jìn)

德育工作應(yīng)該是一個(gè)以情感人、情感交流、思想互動(dòng)的過程。但現(xiàn)實(shí)德育工作中，教師或毫無情感教學(xué)、或居高臨下教育或說教和“填鴨”是主要手段，小學(xué)生對(duì)此較為反感，自然就影響了德育的實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“屢教不改”或者不以為然的情況。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育工作教學(xué)策略

（一）知行合一，重視德育實(shí)踐

首先，通過德育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，僅僅在課堂教學(xué)中通過說教的方式，讓學(xué)生去接受勤儉的理念，那是膚淺的、低效的。因此，為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，可在傳統(tǒng)節(jié)日里帶領(lǐng)學(xué)生參加一些集體勞動(dòng)，如端午節(jié)集體包粽子，學(xué)生通過食品的制作，體驗(yàn)糧食的來之不易，感受勞動(dòng)的光榮。在這樣一個(gè)活動(dòng)過程中，教師并沒有進(jìn)行簡單的說教，可是使學(xué)生在情感深處受到了熏陶，培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的習(xí)慣，養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)、節(jié)約財(cái)產(chǎn)的好品質(zhì)。再如讓學(xué)生去參加“文明班級(jí)的評(píng)選”“熱愛祖國的演講”等比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生了深切的情感體驗(yàn)，從思想深處得到了觸發(fā)，培養(yǎng)了他們積極向上的進(jìn)取精神，養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。其次，重視環(huán)境育人的功用。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成教育影響極大，古語“近朱者赤”說的即是這個(gè)道理，所以在學(xué)校里，可通過校園文化建設(shè)，營造良好的德育氛圍，促進(jìn)德育工作的開展。教師可鼓勵(lì)學(xué)生提煉“班訓(xùn)”“班級(jí)公約”，并書寫在醒目的位置，讓學(xué)生隨時(shí)放眼可見，起到一定的激勵(lì)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

（二）多方參與，加強(qiáng)德育工作的參與性

德育工作意義重大、任務(wù)繁重、事務(wù)瑣碎，僅靠班主任一人，就想編織完整無缺的德育“網(wǎng)”，確實(shí)很難。這就需要完善德育的“網(wǎng)絡(luò)”。（1）學(xué)校層面，從一把手校長一直到主管德育的主任或者校長，一定要自上而下推動(dòng)德育工作，統(tǒng)籌安排德育的具體目標(biāo)、人員保障、經(jīng)費(fèi)投入等，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，制定有遞進(jìn)、有延續(xù)、有針對(duì)性的德育目標(biāo)，在德育工作中具體實(shí)踐;班主任要結(jié)合德育目標(biāo)，主動(dòng)溝通各位科任教師，做好溝通協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)有更多元、立體的掌握，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)問題病根，與科任教師形成德育合力。（2）社會(huì)力量方面，家校合作必須要落地實(shí)踐，可以請家長到校參觀，共促德育，提高實(shí)效。還可以擴(kuò)大德育“半徑”，多方尋找德育力量和素材。如請社區(qū)工作者、志愿者、各行業(yè)的先進(jìn)人物到校開展講座、演講等，分享道德修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、講述道德模范故事，從而使德育更鮮活、更接地氣，更適合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要，有效提高小學(xué)德育的實(shí)效性。這樣也實(shí)現(xiàn)了德育的閉環(huán)性和完整性。

（三）利用熱點(diǎn)話題提高德育實(shí)效性

入耳、入心、入腦，并且能有所思考，逐步實(shí)踐，只有達(dá)到這個(gè)效果，才是真正實(shí)現(xiàn)了德育的實(shí)效性。反思之前的德育，往往是教師一廂情愿地認(rèn)真講解，但學(xué)生的反響卻是平平，甚至?xí)杏X老師講的大多“假大空”，枯燥乏味。確實(shí)，這樣“說教”成分較大的德育，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，他們學(xué)習(xí)積極性不高。出現(xiàn)類似情景的具體原因，與缺少話題和例子有關(guān)，學(xué)生限于年齡和閱歷，無法真正融入教學(xué)場景。為切實(shí)提高小學(xué)德育的實(shí)效性，教師要具備抓社會(huì)話題、抓社會(huì)“熱點(diǎn)”的意識(shí)，引入新鮮元素，使德育課堂有“源頭活水”。例如，在剛剛開始的新學(xué)期德育第一課，筆者就針對(duì)東京奧運(yùn)會(huì)上表現(xiàn)突出的跳水小將全紅嬋，帶領(lǐng)學(xué)生共同展開話題討論。鼓勵(lì)學(xué)生從勤奮練習(xí)、敬老孝親等層次和角度，說說自己對(duì)全紅嬋的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约航酉聛淼拇蛩?。?shí)踐證明，教師如果有“素材意識(shí)”，社會(huì)話題抓得準(zhǔn)，就容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，更好地達(dá)成德育目標(biāo)。需要注意的是，在選取話題時(shí)，盡量要選取充滿正能量內(nèi)涵的、沒有爭議的話題，確保話題為德育工作提供幫助。

（四）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)提高德育實(shí)效性

評(píng)價(jià)是促進(jìn)德育效果具有導(dǎo)向作用的“指揮棒”，小學(xué)生都很注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至?xí)驗(yàn)橐痪湔虻墓膭?lì)，而改變?nèi)松能壽E?；诖?，教師在德育的過程中，就要用好評(píng)價(jià)這個(gè)教學(xué)手段，提高德育的實(shí)效性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德修養(yǎng)、思想提高與自己的成長是有關(guān)聯(lián)的，是需要重視的。教師不僅要從學(xué)生的文化課成績出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生，還要結(jié)合綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如從是否做到講究文明禮貌、是否在校園和班級(jí)中做到遵守紀(jì)律、是否結(jié)合自身實(shí)際做好人好事等方面對(duì)學(xué)生開展綜合評(píng)價(jià)，做好教育引領(lǐng)，給學(xué)生明確的導(dǎo)向，要肯定好的方面，批評(píng)不好的方面，教師要有德育的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)立德樹人理念成為時(shí)代育人的標(biāo)準(zhǔn)之后，小學(xué)德育變得更加重要，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升品德修養(yǎng)，使他們健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗清.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的德育創(chuàng)新與實(shí)踐的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（38）：220-221.

[2]楊洋.責(zé)任擔(dān)當(dāng)：基于核心素養(yǎng)培育的德育課程實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].教育理論與實(shí)踐，2017（20）：46-48.

[3]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[J].學(xué)周刊，2018（1）：173-174.