“雙高計劃”背景下高職院校體育教師教學(xué)能力提升的路徑研究
——以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

韓坤霖 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教學(xué)部

2019年國家教育部、國家財政部下發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”），“集中力量建設(shè) 50所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群”，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）成為全國中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位。這必然會對包含體育教學(xué)和體育教師在內(nèi)的所有學(xué)科和教師明確提出新要求。因而，在“雙高計劃”建設(shè)中，須在教師教學(xué)能力提升方面下功夫、出實招、見實效。本文基于“雙高計劃”建設(shè)要求，針對當前我院體育教師教學(xué)能力方面的困境，探索體育教學(xué)能力提升的策略，以促進高職教育的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、我院體育教師基本情況

我院共有體育教師20人，其中助教3人，講師13人，副教授3人，教授1人，教齡主要集中6年以上。青年體育教師多數(shù)具有碩士研究生學(xué)歷，已掌握豐富的理論知識和專業(yè)的運動技能，對體育前沿領(lǐng)域均有所涉獵，能應(yīng)用智能化技術(shù)性進行教育科研。不僅有益于學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)、日常生活、感情和就業(yè)等難題，而且能夠推動學(xué)生的快樂成長和體育教學(xué)的發(fā)展趨勢（見圖1）。

圖1 我院體育教師基本情況

二、“雙高計劃”對高職體育教師的要求

“雙高計劃”的兩個主要目標是“高水平現(xiàn)代化高職院?！焙汀案咚教厣珜I(yè)群”建設(shè)。不論是高水平高職院校還是高水平專業(yè)群建設(shè)都離不開教師的高水平發(fā)展[1]。在“雙高計劃”背景下，要以“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有高尚品德）標準打造一支數(shù)量充裕、專兼融合、構(gòu)造合理的高水平教師團隊。就高職院校的體育教師而言，“四有”標準是第一素質(zhì)，也是新時代的新要求。除此之外，還應(yīng)具備優(yōu)秀的體育教育教學(xué)能力、訓(xùn)練與競賽能力，這是教師教書育人的基本要求。

三、“雙高計劃”背景下高職院校體育教師教學(xué)能力存在的不足

（一）教學(xué)能力自主意識欠缺

目前，“部分高職院校的體育教師覺得自己掌握了所授技術(shù)專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在相對穩(wěn)定的工作中缺乏壓力，缺少主動發(fā)展自身教學(xué)能力的動力，對教學(xué)主體意識缺失，很少有探究教學(xué)規(guī)律、提高自身教學(xué)能力的訴求，只注重職位晉升、評優(yōu)等方面進步，忽視了知識的傳承，迷失了教學(xué)的主體意識。而有些教師深受傳統(tǒng)思想的禁錮，教學(xué)過于被動化，部分教師反思意識、發(fā)展意識淡薄，忽視了更新專業(yè)最新動態(tài)，不能跟進前沿觀念和理論知識，嚴重缺乏自主創(chuàng)新意識，跟不上社會的發(fā)展”[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法滯后

高職院校在以往，幾乎都是由專家或校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)設(shè)計課程內(nèi)容，體育教師只能被動的按照既定內(nèi)容開展教學(xué)工作，并沒有參與課程設(shè)計的機會。也就是說，體育教師根本不會積極思考教學(xué)內(nèi)容，只是一味遵循專家或?qū)W校的教學(xué)理念，所有教學(xué)內(nèi)容、目標都是提前設(shè)定好的，加之管理靈活性欠缺，極易使得教師出現(xiàn)思維定式的情況。在教學(xué)中，教師都是先講述該項體育項目的理論知識，隨后通過動作示范來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，最后學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)生往往只是被動接受，在這枯燥的教學(xué)模式之下，自然難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對于多樣化體育項目的選擇與固定的體育課程，陳舊的基礎(chǔ)設(shè)施等現(xiàn)實條件形成矛盾，部分學(xué)生對于現(xiàn)有的體育項目缺乏熱情。

（三）科研能力欠缺

高職體育教師普遍都缺乏科研能力，對科研的重要性認知不足。積極參與科研工作，對教師專業(yè)知識的豐富、邏輯思維的強化都非常有利，且對于教師調(diào)研能力和寫作水平的提升都起到促進作用。但是目前大部分體育教師都缺乏科研能力，主要原因在于高職體育教師專業(yè)知識體系不完善、理論基礎(chǔ)不夠扎實，即使有參與科研工作的想法，也是心有余而力不足。根據(jù)教師問卷調(diào)查近五年主持參與科學(xué)研究教學(xué)改革課題研究的情況發(fā)現(xiàn)，我院體育師資隊伍整體科研意識不強，科研能力較為薄弱，課題多以校院級為主，論文主要也以一般學(xué)術(shù)期刊為主。

（四）信息化教學(xué)能力有待提高

現(xiàn)階段我國大多數(shù)高職院校都已建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，且全校都已全面覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，大大提升了獲取教學(xué)資源的效率，只要充分利用這些資源，可在極大程度上促進體育教學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式都是教師先進行講解與示范，學(xué)生再進行模仿，教學(xué)過程較為緩慢，引入信息化設(shè)備后，教學(xué)模式得到較大的改變，有了多媒體等的輔助，體育教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。但是，目前諸多高職體育教師對信息化教學(xué)的認知不足，不會積極參與信息化教學(xué)工作，采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以實踐性課程為主，和信息化技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，甚至有些教師認為信息化教學(xué)是多此一舉，根本無須在體育教學(xué)中引入信息技術(shù)。對于信息化教學(xué)，很多體育教師的認識還較為膚淺，信息設(shè)備的應(yīng)用能力也相對較低，進而無法將信息化教學(xué)的價值最大限度發(fā)揮出來。在實際課堂教學(xué)中，大部分教師不能充分利用信息化手段和相應(yīng)設(shè)備，以PPT使用為主。

（五）體育教師缺乏培訓(xùn)，考核激勵機制不健全

體育教師參加教學(xué)比賽和指導(dǎo)學(xué)生參加高水平的競技比賽的機會較少，外出培訓(xùn)次數(shù)少，職稱晉升日趨困難。對于各科的教師，開展教學(xué)考核工作都是勢在必行的，因為通過考核后，才可獲悉教師們的實際教學(xué)狀況，才可明晰對應(yīng)的獎懲，體育教師也不例外，對其進行考核同樣是非常重要的工作。開展教師的考核工作，旨在對教師進行激勵，讓其能夠更為重視教學(xué)工作，不斷提升個人的教學(xué)水平，但諸多高職院校對考核的認知不夠全面，考核工作過于形式化，也普遍存在對教學(xué)過程不注重，只以教學(xué)結(jié)果判定教師能力的情況。目前工資收入往往取決于教師的技術(shù)職稱和課時量，不論教師授課水平如何，同樣技術(shù)職稱的教師工資待遇基本一樣，學(xué)校對教師的考評激勵制度不能夠激起教師積極參加教學(xué)能力提高。

四、“雙高計劃”背景下提升高職院校體育教師教學(xué)能力的對策

通過調(diào)查研究，提出我院體育教師教學(xué)能力提升的具體對策。主要包括：提升自身的綜合素質(zhì)；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；搭建能力提升的平臺；健全教師考核制度體制；學(xué)校對體育教師教學(xué)能力發(fā)展提供大力的支持。

（一）提升自身的綜合素質(zhì)，強化科研能力

“雙高計劃”建設(shè)為高職體育教學(xué)帶來了史無前例的機遇和挑戰(zhàn)，高職體育教師理當抓住機會，不斷提高自身知識體系，拓寬專業(yè)知識視野。更要提升教學(xué)能力的塑造、提升信息化教學(xué)的掌握、提高科學(xué)研究能力、搭建科學(xué)合理的培訓(xùn)體系及積主動極鍛煉自身的技術(shù)專業(yè)能力，探尋專業(yè)技能與教學(xué)專業(yè)知識的融合，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練及比賽，拓展教學(xué)面，更新知識體系，健全知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果，提高體育教師教學(xué)能力。同時，高職體育教師要提升自身師德教育，以學(xué)生為本，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果負責(zé)，塑造自身對教育事業(yè)的喜愛，塑造職業(yè)認同感。以此破除體育教師“污名化”現(xiàn)象。

教師要提升知識的科研能力，除了要自己努力之外，高職院校的支持也是必不可少的。而高職院校提供的支持，主要是在于配備完善的儀器設(shè)施，不斷豐富圖書館的資料，有條件的情況下，還可提供科研資金供體育教師支配。體育教師自身，對科研工作已有正確的認知，不應(yīng)再將其當成任務(wù)性科研，有顯著的功利性，而真正意識到，科研的意義是非常重大的，對于自身以及學(xué)校，甚至是對于國家的體育教育事業(yè)發(fā)展，都是極為有利的，進而能夠主動開展科研工作，不斷提升科研水平。同時，教師還應(yīng)持續(xù)完善自身的專業(yè)知識體系，高職院校可為教師提供科研培訓(xùn)機會，不斷改變教師的科研思維，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)提升個人的科研水平。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立信息化教學(xué)理念

每個人的行動都是取決于自身的思想，若要提升教師的教學(xué)積極性，就應(yīng)使其的教學(xué)理念有所改變。因而，引導(dǎo)體育教師從傳統(tǒng)理念束縛下解脫出來，讓其樹立信息化教學(xué)理念，進而開展符合新時代發(fā)展理念的教學(xué)工作，這是迫在眉睫的事宜。在信息化時代，高職院校的學(xué)生都敢于創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容和新起的課程模式都主要表現(xiàn)出濃厚的興趣愛好。傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方法枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力，因而高職院校體育教師務(wù)必不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在體育課中，要充分考慮學(xué)生的身心特性，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與體育課的積極性。“體育老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、專業(yè)特點，參考他們對于體育學(xué)習(xí)的實際需求，減少傳統(tǒng)體育教學(xué)的一些枯燥乏味的重復(fù)性課程，增加一些有趣的體育類選修課程，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。并且還可以多組織一些體育集體活動、體育競賽，在進行體育教學(xué)后還可以展示相關(guān)的活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的意見對體育教學(xué)的內(nèi)容進行修改，使得學(xué)生更加喜愛參與體育課程”[2]。

（三）搭建能力提升的平臺，促進教師科研能力的提升

①通過建立教師發(fā)展中心，推動教師之間的交流協(xié)作，提升課后反思能力；②搭建“競賽+學(xué)習(xí)培訓(xùn)+課題教學(xué)”協(xié)同平臺，以優(yōu)秀教師個人工作室為基本，以權(quán)威專家、教師技術(shù)骨干為核心，融合教育教學(xué)改革、教師教學(xué)能力比賽、教學(xué)資源基本建設(shè)、教學(xué)能力學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，創(chuàng)建有關(guān)的體制；③組建教科研團隊，每月定期開展教科研研究活動，積極參與申報各級各類體育項目課題，為體育教師創(chuàng)造良好的科研氛圍，激勵教師投入科研的積極性，最終鼓勵體育教師積極從事體育教育教學(xué)改革，提高體育教育教學(xué)能力；④構(gòu)建信息化平臺，豐富信息化教學(xué)資源。要與省體育機構(gòu)和社會相關(guān)體育企業(yè)合作，彌補信息科技資源在硬件配置和軟件層面的不足，為體育教師創(chuàng)設(shè)良好的信息科技應(yīng)用環(huán)境。⑤構(gòu)建教師教學(xué)能力展示平臺，“定期開展說課、評課以及多種形式的教學(xué)基本功競賽。說課、評課可以有效促進教師之間教學(xué)理念、教學(xué)方法的交流，集思廣益，取長補短，及時發(fā)現(xiàn)個體教學(xué)設(shè)計中暴露的問題與偏頗并及時修正，是促進教師課堂教學(xué)基本功提高的有效途徑”[3]。

（四）健全教師考核制度體制

根據(jù)科學(xué)研究將體育教師教學(xué)能力列入教師考核制度，同時加大對教師的激勵制度，以此提高教師教學(xué)能力。

在提高高職院校體育教師教學(xué)能力層面，應(yīng)從考核制度入手，通過健全完善考核制度，激發(fā)教師積極參與，使其積極參加到專業(yè)能力提高的全過程中。首先，要對教師評價體系進行優(yōu)化。要改變現(xiàn)有以科研、論文、課題為主的評價模式，應(yīng)將教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、科研四位一體的多元化體系納入考核體系當中，通過評估機制來引導(dǎo)教師關(guān)心教學(xué)能力的提高。其次，搭建獎勵制度。通過研究可知，高職院校部分教師往往不愿意組織校內(nèi)外體育賽事，因為這會額外增加教師的負擔，尤其是一些青年女教師因為家庭繁忙，造成教師教學(xué)能力無法提高。對于此事，高職院校可以將體育教師指導(dǎo)運動隊訓(xùn)練、比賽提升納入獎勵體系當中，對于積極參與訓(xùn)練與競賽，實踐能力得以提升的教師要給予一定獎勵，通過獎勵來激勵教師積極參與到實踐當中。

（五）學(xué)校對體育教師教學(xué)能力發(fā)展提供大力的支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)高度重視體育文化工作；提升體育教師學(xué)習(xí)；加速運動場地、器材基本建設(shè)；做好體育教學(xué)工作；提升體育教師的影響力、工資待遇；加強學(xué)校體育事業(yè)工作中的宣傳策劃；增加體育經(jīng)費預(yù)算資金投入，確保運動隊的常態(tài)化訓(xùn)練等。此外，學(xué)校可定期以講座、表彰大會等形式，通過優(yōu)秀教學(xué)大師和教學(xué)能手等優(yōu)秀教育教學(xué)工作者事跡激勵、政策激勵及職業(yè)指導(dǎo)等方式，激勵體育教師發(fā)展的動力；另外“學(xué)校還應(yīng)鼓勵和支持體育教師參加體育專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會議，開拓學(xué)術(shù)視野，推動與校外體育專業(yè)人士的交流與合作，為跨校、跨界教科研團隊的組建奠定基礎(chǔ)。為了保證教師能夠積極參加培訓(xùn)，學(xué)校層面應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師授課時間以減輕教師負擔和壓力，保證培訓(xùn)質(zhì)量”[4]。學(xué)校要為教師創(chuàng)造自學(xué)條件，如訂閱各種書籍、雜志，支持他們參加學(xué)術(shù)交流會、完成課題任務(wù)等，來提高體育教師的理論學(xué)術(shù)科研能力。

（六）加大信息化設(shè)備投入力度，強化師生的信息化能力

要使得體育教學(xué)信息化目標順利達成，高職院校就應(yīng)先不斷完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。但現(xiàn)階段我國大多數(shù)高職院校并不注重信息化設(shè)備的建設(shè)工作，信息化投入力度嚴重不足，體育教師的教學(xué)工作開展，缺乏硬件設(shè)施的支持，必然會達到事倍功半的結(jié)果。若要使得此現(xiàn)狀得到有效改變，就應(yīng)加大信息化設(shè)備的投入力度，不僅要增加課堂教學(xué)設(shè)備的引入，課外信息化教學(xué)也應(yīng)加大投入，進而使得體育的理論、技能以及實訓(xùn)等教學(xué)，都擁有良好的信息化設(shè)備基礎(chǔ)。師生信息化能力也是非常關(guān)鍵的，若空有設(shè)備缺乏能力，設(shè)備的作用必然也無法發(fā)揮出來，所以加快信息化改革的同時，也應(yīng)引導(dǎo)師生提高設(shè)備操作能力，強化信息化意識，進而能夠靈活應(yīng)用各種信息化設(shè)備。

五、結(jié)語

高職院校體育教師教學(xué)能力提升是一項長期而復(fù)雜的過程?！半p高計劃”建設(shè)為高職體育教師提供前所未有的良好環(huán)境和支持，只有不斷提升自身綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、搭建能力提升的平臺、健全教師考核制度體制以及學(xué)校對體育教師專業(yè)發(fā)展提供大力的支持，才能有效提高高職院校體育教師教學(xué)能力，才能更好地服務(wù)體育事業(yè)的發(fā)展。