我眼中的小李子

文|李 進(jìn)

之所以叫李萍老師為“小李子”，原因有二：一是她姓李，我也姓李，避免叫錯李老師的尷尬；二是她是80 后，與我子女年紀(jì)相仿，叫“小李子”比較親切。

我和小李子認(rèn)識，還是在2003年初冬，嘉興市小語會要在桐鄉(xiāng)鳳鳴小學(xué)召開理事會，根據(jù)理事會所定主題，鳳鳴小學(xué)周校長推薦了學(xué)校兩位比較優(yōu)秀的年輕教師，為理事會各準(zhǔn)備一堂研究課，其中一位就是李萍老師。在會議前，我去學(xué)校聽試教課。她試教的是一年級課文《小雨點(diǎn)》。聽課后，我給她提出關(guān)于“語用”的建議，她頷首應(yīng)答，話卻不多。在理事會上課時卻很好地予以體現(xiàn)，親和力強(qiáng)，賞悅孩子，有“雨點(diǎn)”潤物的靈動。她給我的感覺是：有悟性，并有一個頗好的特質(zhì)，愛學(xué)生！是啊，在生活中，每一個人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個人也應(yīng)該學(xué)會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源。欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心、奮進(jìn)之力、向上之志。因此，教師學(xué)習(xí)、學(xué)會欣賞學(xué)生應(yīng)該是做教師的一種美德。小李子就是這么一位有悅賞力的教師。

而后，在2010年春暖花開時節(jié)，我市舉辦嘉興市小學(xué)、幼兒園第十二屆“南湖之春”教學(xué)改革成果展示活動前夕，桐鄉(xiāng)教育局教研室、桐鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)推選了李萍上“南湖之春”的語文觀摩、研究課。嘉興小學(xué)的“南湖之春”活動已成為一個品牌，我市小學(xué)教師大都以能上“南湖之春”活動的觀摩、研究課為榮。確實(shí)，在桐鄉(xiāng)數(shù)千名小學(xué)語文教師中脫穎而出真的不易。于是，我和劉晶老師又聽了她的試教課《媽媽的賬單》，并和桐鄉(xiāng)教研室教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及小李子一起解讀了文本，研究了文本的價值所在，如何在課堂上使文本價值做到最大化。果真，小李子在“南湖之春”上課時，做到了內(nèi)容恰當(dāng)、語用落實(shí)、語言增量、情感到位。只有既愛學(xué)生又有悅賞力的教師才會這么用心，這不禁使我想起了夏丏尊先生在為《愛的教育》所作的序言中發(fā)過的一番感慨：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的變更迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養(yǎng)顧及。好像掘池，有人說正方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人顧及。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！?/p>

有人說，成為一名優(yōu)秀教師要經(jīng)歷五個階段：實(shí)習(xí)期、適應(yīng)期、成熟期、骨干期、卓越期。而今，小李子已不是先前的“小李子”了，小李子已經(jīng)努力地快速成長，她以愛的步伐疾行走向了卓越。桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)給予的評價是：她是學(xué)生、家長心目中的好老師，她是同事心目中的好伙伴，她是領(lǐng)導(dǎo)心目中的好干將。她還是浙江省教壇新秀、浙派名師培養(yǎng)對象、嘉興市名師、浙江省小學(xué)語文低年級研究委員會委員。同時，她扎根于一線課堂，潛心于繪本閱讀研究，追求兒童本位、情理并重的“智趣語文”，構(gòu)建了“說、讀、寫一體”的低年級繪本閱讀教學(xué)課程體系，被大家稱為“會講故事的李老師”。

李萍老師自己說：我一直覺得教學(xué)就像雙面鼓，一面是單純的愛，另一面是智慧。只有喜歡教學(xué)，喜歡孩子，才能愛得單純；只有喜歡語文，理趣并重，才能教得智慧。從李萍老師的語言中，透顯出她對教語文的執(zhí)著。不是有這么一句話嗎：復(fù)雜的事情簡單做，你就是專家；簡單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。做事做語文都得久久為功，李萍老師就是這么一位用心做事做語文的人！